幼儿园规范教案怎么写Word文档下载推荐.docx
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我喜欢吃西瓜......
幼2：
我喜欢吃桔子......
幼3：
我喜欢吃哈密瓜......
（在幼儿表述时，教师可适当地问一问个别幼儿喜欢这种水果的理由。
）
师小结：
哦!
看来每个小朋友都有自己喜欢吃的水果。
水果有营养又好吃，所以我们小朋友都喜欢吃。
评析：
直接从小朋友讲述喜欢吃的水果导入，符合幼儿的认知需要和已有经验，能调动孩子们讲述的愿望和积极性，使活动自然导入到下一环。
找一找整体叠藏的水果
（1）共同找出叠藏中的水果
今天老师带来了自己喜欢吃的水果。
例门看!
（出示叠藏在一起的水果课件。
老师喜欢吃的水果都叠藏在一起呢!
（师做叠藏的手势和身体示范，让幼儿进一步感知"
叠藏"
的含义。
）仔细看一看，是什么水果呢?
（幼儿观察。
是香蕉。
香蕉在哪里?
你怎么看出来的?
（引导幼儿用局部到整体的观察方法。
幼儿指出后，师一点课件香蕉，香蕉就跑到下面的袋子里。
）用这种方法我们再来仔细看一看还有什么水果藏在里面?
还有西瓜!
你们同意吗?
同意......（师一点课件西瓜，西瓜就跑到下面的袋子里。
还有菠萝......（师一点课件菠萝，菠萝就跑到下面的袋子里。
你们的小眼睛很亮!
将老师叠藏在一起的、喜欢吃的水果都找出来了!
最大的水果是什么?
幼儿：
西瓜。
那我把大标记送给它。
（师一点课件，大标记就跑到西瓜的旁边。
）这里的水果有什么颜色?
绿的、黄的......
（2）独立寻找叠藏中的水果
A：
幼儿独立操作
我们班的王老师也有自己喜欢吃的水果呢!
就藏在小朋友面前的卡片上，请你把它翻开来。
（幼儿翻开）哎呀!
这些水果也叠藏在一起，请你们仔细观察哦!
看出来后从小碟子里将水果拿出来，插在下面的透明袋子里。
看谁能发现王老师喜欢的水果?
（幼儿观察、寻找叠藏中的水果，并把它们分别插入透明袋中。
B：
组织幼儿交流（运用课件）
你们找出王老师喜欢吃的水果了吗?
是什么?
有苹果、葡萄、桔子、樱桃。
（幼儿说时，老师运用课件，在得到孩子们的一致同意下点出相应的水果放到袋子里。
看一看你都找对了吗?
（引导幼儿检查并指导不太准确的幼儿。
王老师喜欢吃的水果有几种?
（4种。
引导幼儿从左到右点数验证。
葡萄是什么颜色的?
（紫色）樱桃是什么颜色?
（红色）哪种水果最小?
樱桃。
樱桃最小，我们把什么标记送给它?
（小标记。
师一点课件，小标记就跑到樱桃的旁边。
解析：
了解老师的爱好可是孩子们很高兴的事，于是我让幼儿寻找王老师喜欢吃的水果，不仅激发了幼儿内在的求知欲望，而且充分调动了幼儿学习的积极性，提高了幼儿观察的专注力，巩固了观察方法的运用。
2、找一找局器叠藏的水果
幼儿独立操作。
水果宝宝还有一件更难的事想考考小朋友呢!
它们说：
我们把自己分成了一半，然后叠藏在一起，你们还能找出我们来吗?
（出示课件。
这些叠藏在一起的水果宝宝和刚才可不一样，都是分开来的一半，然后叠藏在一起的。
你们能找出来吗?
能。
那让我们来试一试吧!
请小朋友翻到第二页操作卡，仔细看一看，想一想，找一找，然后把水果也插入到下面的透明袋子中好吗?
（幼儿独立操作。
你们找出来了吗?
是苹果。
是桃子。
还有草莓、梨子。
你们的小眼睛真亮!
看一看你全找对了吗?
（引导幼儿检查并指导找得不太准确的幼儿。
刚才藏起来的水果宝宝有几个?
4个......（引导幼儿点数验证。
观察寻找局部叠放的水果对幼儿来说，又有了更大的难度，既要观察局部，又要观察叠放部位。
为了激发幼儿的挑战精神，教师运用了拟人化语言——"
水果宝宝考考小朋友"
引发幼儿操作的积极性，使孩子们在独立操作时做到静心观察和思考，并充分调动已有的经验，运用已有的观察方法。
今天水果宝宝很高兴，它想和小朋友跳舞呢!
请小朋友找一个自己喜欢的水果宝宝和它一起唱唱歌、跳跳舞吧!
幼儿在音乐中表演《水果宝宝》舞。
【活动评析】
1、本活动设计遵循两个特点：
第一，内容切入点小。
刚进入小班的幼儿还不会观察，而观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。
于是，教师在整个活动中以水果叠藏为贯穿，有机渗透数学知识，使幼儿在自主寻找叠藏的水果活动中获得主动发展。
第二，过程设计梯度化。
本节活动主要有两次操作：
寻找整体叠藏的水果和局部叠藏的水果，操作内容由易到难递进，从而使幼儿的能力在操作中不断得以提升。
2、本活动设计体现了三个理念：
第一，体现幼儿的主体性。
活动中教师充分让幼儿自己观察思考，通过有效的幼幼互动、师幼互动，使幼儿在自主操作中获得主动发展。
第二，体现教学的游戏性。
活动中教师创设了游戏化的教学情境，充分引发了幼儿的探索、操作欲望，使幼儿在快乐的游戏中达到寓教于乐的目的。
第三，体现教学的趣味性。
活动中教师依据刚入园小班幼儿的年龄特点，运用了生动形象的多媒体课件，使幼儿在充满变化的观看中保持探索的积极性。
幼儿园规范教案篇二
《豆豆总动员》
一、剖教材
我们都知道豆类及豆制品营养丰富，是幼儿园经常给孩子们吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品。
针对这一情况，结合省统编教材《快乐成长》课程中《豆及豆制品》的相关内容，我设计了中班科学活动：
《豆豆总动员》，这是适合中班幼儿年龄特点、学习特点的活动，它取材于幼儿的实际生活，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，让幼儿在认识豆类——喜欢豆类——喜欢吃豆制品的过程中，在听听、讲讲、找找、尝尝的主动参与中，感知豆豆不仅有营养，而且很好吃，从而有亲近豆豆的愿望，并产生品尝豆豆的兴趣。
二、立目标
在制定活动目标时，我根据新《纲要》对科学领域的要求，以中班幼儿年龄特征为出发点来设计，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
在目标里，我把培养孩子情感、态度放在第一位，在充分调动幼儿学习的积极性、主动性及探索求知欲的基础上，引导幼儿学习知识和技能。
根据设计意图我制定了以下具体目标：
（一）激发幼儿探究豆类与豆制品关系的欲望和兴趣。
（二）引导幼儿初步认识豆类及其制品，并了解其营养价值。
（三）培养幼儿运用多种感官辨别豆类、豆制品的能力，并会表达自己的认知。
重点：
帮助幼儿了解豆类及其制品的特征、用途（具有丰富的营养价值）。
难点：
引导幼儿运用多种感官、方式辨别豆类，区分豆制品。
整个活动都是由浅至深，从易到难，围绕这个重难点来设计的。
三、列准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，因为幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，所以活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，本活动我既作好了物质准备，又作好了幼儿的知识经验准备：
（一）请家长帮助幼儿准备1—2种豆制品，并简单介绍其名称及吃法。
（二）黄豆（可事先浸泡好一部分）、绿豆、红豆。
（三）豆浆机一台，牙签若干，活动配套多媒体课件一份。
四、寻方法
（一）教法
《新纲要》中指出：
幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。
在活动中，我对自己的的定位是一个参与者，我希望和孩子们共同发现、共同寻找，让孩子们在探索中体验发现的快乐。
所以在教学过程中我采用了以下几种教法：
1、演示法：
运用直观的实物（红豆、绿豆、黄豆、各种豆制品）和实验，让幼儿仔细观察由豆变成豆制品的过程，这样更加方便幼儿理解。
2、多媒体教学法：
通过多媒体课件播放，让幼儿对豆及豆制品的了解更容易、更透彻，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识。
（二）学法
1、多感官参与法：
新《纲要》科学领域的目标中明确指出，（幼儿）"
能用多种感官动手动脑，探究问题"
，并能"
用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"
。
因此，活动中我引导幼儿猜一猜、看一看、摸一摸、说一说，通过多种感官的参与，不知不觉就对豆类产品生了兴趣。
2、尝试法：
在第二、三个环节中我鼓励幼儿先自己找出红豆、绿豆、黄豆，对豆、豆制品进行分类，这都是幼儿的主动尝试，事先并没有老师的示范讲解，能够更好地联系幼儿的已有经验。
五、述过程
根据幼儿认识事物的规律和中班幼儿的实际情况，本活动我设计了环环相扣，层层递进的四个部分：
创设情境，感知豆豆的种类（1分钟）引导观察，发现豆豆的特征（10分钟）实验演示，感悟豆豆的变化（8分钟）观赏品尝，了解豆豆的营养（6分钟）。
（一）创设情境，感知豆豆的种类。
活动开始，我先以"
猜猜谁在唱歌"
的形式制造悬念，引起幼儿的好奇：
我摇一摇装有各种豆子的包装盒，请幼儿听一听，猜一猜：
"
盒子里面谁在唱歌?
以此导入课题，激发幼儿的学习兴趣。
在以往的活动开始部分，大多采用直观导入法引出活动，本活动中我有意的创设变魔术情境（将黄豆、绿豆、红豆装在包装盒子里）让幼儿听盒子里的"
歌声"
从中发现问题，解决问题。
起初幼儿虽然对此很感兴趣，但不能回答是豆子，我就请一名幼儿上前，在其它幼儿"
变变变!
的呼声中打开盒子看是什么，这样做更能激发幼儿的探究欲望。
（二）引导观察，发现豆豆的特征。
这一环节是重点所在，是一个让孩子们相互探讨、学习的过程，充分体现了幼儿在活动中的主体性，让幼儿在宽松、和谐、平等的气氛中，结合自己已有的生活经验，建构新知识。
这一部分我设计了二个小环节：
1、每组发一些黄豆、绿豆和红豆，引导幼儿根据已有的经验，通过看一看、摸一摸，尝试性地找出黄豆、绿豆和红豆。
2、探索黄豆、绿豆和红豆的外形特征。
（1）幼儿自由观察，并相互交流对豆子外形的感知。
（2）教师引导幼儿总结出豆子外形特征。
教师提问：
①这些豆子是什么颜色的?
②它们是什么形状的?
③它们表面上有什么?
④它们摸上去有什么感觉?
小结：
这些豆宝宝分别是黄色、绿色、红色的，它们的外形都是硬硬的，椭圆形的，但大小不一样，黄豆个儿最大，绿豆个儿最小。
3、根据幼儿回答，让他们"
送豆宝宝回家"
：
把黄豆、绿豆、红豆送回相应的盒子内，让幼儿根据豆子的颜色特征进行分类，再进行归类摆放。
这一环节是调动幼儿各种感官，引导幼儿运用已有的经验，在一系列的探索、提问、观察、比较中，在玩豆豆的过程中相互交流，使幼儿掌握并表达三种豆子的外形特征，同时渗透了数学活动中比较大小和分类的内容。
（三）实验演示，感悟豆豆的变化。
这一部分包括三个小环节：
1、提示幼儿：
豆宝宝想和大家玩个捉迷藏游戏，它们躲起来了，躲到哪儿去了呢?
我们轻轻地叫叫豆宝宝。
随着叫声，我出示课件中豆浆的图片，请小朋友运用已有的生活经验，在图片中找找豆宝宝。
在这里，我通过这些提问来引发幼儿讨论：
你在图片中找到豆宝宝了吗?
你是从哪里看出来的?
请小朋友一起看看，他说得对吗?
2、创设第二次变魔术的情境，让幼儿观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。
①请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的?
（配班教师用豆浆机把黄豆做成豆浆。
②倒出准备好的豆浆提问：
黄豆宝宝呢?
它没有了，变成什么了?
豆浆是什么颜色的?
引导幼儿观察，思考。
③小结：
像豆浆这样用豆子做的食品都叫豆制品。
3、通过看课件，了解豆豆还能做成其他的豆制品。
①师：
我们豆宝宝本领可大了，它们除了变成豆浆，还能变成许多好吃的东西呢!
然后提问：
豆宝宝还可以变成哪些好吃的食物?
引导幼儿说出自己知道的其它豆制品。
②引导幼儿看过课件后小结：
豆腐、千张、豆腐干、油豆腐等都是用黄豆宝宝做出来的。
③通过课件依次了解绿豆制品和红豆制品，再播放其中"
找朋友"
的游戏来巩固幼儿对豆制品的了解。
这一环节是本次活动的难点部分，是让幼儿再一次加深对豆及其制品的了解。
在这里，让幼儿不仅参与了自主探索，还尝试了更深层次的分类，并在教师的引导下进行经验交流，语言表达能力得到了发展。
这也正符合《纲要》精神：
孩子是学习的主人，教师在幼儿的学习中只充当支持者、合作者和引导者的角色。
我根据活动的内容、幼儿的年龄特点，通过情境创设法、比较法，促进了不同水平幼儿的发展，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿都能主动进行学习。
（四）观赏品尝，了解豆豆的营养。
让孩子们赏一赏，尝一尝各种豆制品，培养幼儿爱吃豆制品的情感。
1、我提问：
什么东西这么香?
然后边出示几种豆制品边说"
原来是这些豆干、豆沙等豆制品发出的香味，你们吃过吗?
2、请小朋友听优美的音乐，一起品尝豆浆、豆腐干等豆制品，教育幼儿它们不光味道好，还很有营养，是我们的好朋友，以引起幼儿爱吃豆制品的兴趣和愿望，让幼儿知道经常吃豆制品，身体会更健康。
这一环节主要是让幼儿尝过豆制品后，喜欢吃，养成常吃豆制品的好习惯，最后收拾桌面让他们自己动手，培养了他们讲卫生、爱劳动的好习惯，渗透了健康和社会领域的教育内容。
（五）活动延伸，观察豆豆的生长。
引导幼儿平时去自然角观察豆宝宝的又一个魔术：
豆豆发芽，通过观察豆芽，激发幼儿探索豆芽生长过程的兴趣。
为幼儿有兴趣的进行下一个探究活动奠定基础。
六、探反思：
"
生活即教育"
（陶行知语），"
教育是为了完美的生活"
（斯宾塞语），由此可见，科学启蒙教育应以幼儿的生活及周围环境为基础，并让幼儿最终能运用知识解决生活中的问题，本次活动在教育内容、活动形式、操作材料等方面都呈现出较明显的生活化特征，具体表现如下：
（一）教育内容生活化。
教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。
本活动利用幼儿身边常见的事物——黄豆、绿豆、红豆及各种豆制品作为科学探究的对象，使他们发现和感受豆类的神奇，了解豆类与人体健康的关系，体验和领悟到科学就在身边，为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能;
为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。
通过此次活动，我们发现：
如果我们让幼儿结合广阔的社会生活环境去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对科学知识与人们生活的关系也将理解得更深。
（二）活动形式生活化。
在本次活动的各个环节中，我都是采用设置情境引起幼儿兴趣、提出问题、假设猜想、动手操作、分享与交流这几个模块来进行活动，通过这样的尝试、探究，我们不难发现只要给幼儿机会去尝试、去实验、去操作、去思考，幼儿好奇心就得到了满足，他们在摸一摸，看一看，尝一尝的同时，体验到了分享的快乐以及探究的乐趣，也会产生新的好奇，推动他们不断追求科学真理，在交流与讨论中，孩子们的思维力，口语表达力及自信心都得到了充分的发展，我们也感受到了他们成长的喜悦!
我们从中也发现了科学探究活动的最大优势就在于幼儿能够全身心的投入。
（三）操作材料生活化。
充足的操作材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且还可以避免幼儿出现"
无所事事"
和争抢冲突的情况。
在本次活动中用到的材料，如各种豆类、豆制品、豆浆机等都是幼儿生活中常见的物品，孩子们通过自己的双手去收集，自己的身体去感观，不断理解豆、豆制品与人们生活之间的关系，通过实践不断提高自己的认识能力和思考能力，在幼儿探究的过程中，我不直接告诉孩子结果如何和做的步骤，而是放手让他们自己去经历去发现，孩子们从这个活动中学会了科学探索的方法，如：
通过观察、感知、比较能找出事物的主要特征，从而增强了探索的主动性。
当然，教学是一门有缺憾的艺术，本次活动在实际组织中也存在着一些不足，例如为保证活动在规定时间内完成，活动中展示的豆制品实物是事先准备好的，没有再进一步加工成菜肴，要凑近闻才有香味，如果用了课前设计中一个的环节：
老师现场烧制一个豆腐炒肉末，将更能让幼儿感受到豆制品的美味，更加爱吃豆制品，在今后的活动中这个环节也可以加到活动延伸中去。
教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。
只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。
教育家陶行知曾经说过：
我们深信，生活才是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
生活，就是这在阳光下幻化出无限美丽的源头活水。
从生活中来，到生活中去，让科学活动真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁!
幼儿园规范教案篇三
《营养大家庭》
【活动目标】
1、培养幼儿不挑食不偏食的良好饮食习惯。
2、使幼儿初步了解身体生长需要多种营养，这些营养是从各种食物中获得的。
3、激发幼儿尊重他人劳动成果的情感。
4、幼儿尝试营养配餐，初步了解食物如何搭配更有营养。
【活动准备】
1、鱼类、肉类、蛋类、蔬菜、水果、米面类、豆制品等食物卡片。
2、课前观看幼儿园一周食谱。
3、课件《兰兰的成长》。
4、头饰、餐盘、卡通图片。
【活动过程实录】
一、教学活动导入——看看说说
1、提问幼儿自己是怎样一天天长大的，激发幼儿观看课件的兴趣，组织幼儿看课件。
2、观看后提问，师：
兰兰为什么能长大?
因为兰兰吃饭了。
因为兰兰爱吃蔬菜。
教师总结，身体的生长需要各种各样的营养，而这些营养是从各种食物中获得的，只有不挑食、不偏食才能得到均衡营养。
二、故事、游戏
1、教师出示卡通图片，以故事的形式导入课题。
《营养大家庭》向幼儿介绍营养大家庭的成员：
胡萝卜兄弟、青豆哥哥、燕麦小子、苹果表哥、草莓妹妹、银鱼姐姐、红虾表妹。
他们团结一致战胜病菌大魔王的故事。
通过此情节让幼儿了解只有获取均衡营养才能保持身体健康成长，不生病。
2、游戏《食物的自我介绍》结合以上故事，制作卡通头饰，两位老师用小魔术的形式不时地变换。
如：
一位老师戴上鸡蛋头饰作介绍"
我是鸡蛋宝宝，我含有大量的蛋白质，是你们早餐中必不可少的营养。
3、通过老师戴各种食物的头饰作介绍使幼儿初步了解几种食物的名称主要以及对人体的作用。
4、教师进行小结，人体需要的营养有七大类：
蛋白质、脂肪、糖类、水分、维生素、无机盐、纤维素，而这七大类营养素存在于各种食物中。
三、幼儿定制一周食谱。
1、讨论幼儿园的一周食谱。
食谱是按照幼儿身体营养搭配制定的。
2、激发幼儿制作食谱的兴趣。
3、幼儿分组进行设计，共五组，每组设计一天食谱。
4、每组桌上放有各种食物卡片，幼儿自主搭配，将每一餐搭配好分别放入餐盘中。
每组幼儿讨论通过每一天的食谱内容。
5、教师小结，表扬幼儿为幼儿园作了一件大好事。
四、请幼儿制作营养餐。
1、为幼儿准备各种水果、蔬菜让幼儿学习营养配餐。
2、师讲解制作过程，提醒幼儿用刀安全。
3、幼儿根据自己的经验（看妈妈为自己做的食物）来设计自己要做的营养大餐。
4、幼儿开始制作，教师在旁指导。
5、制作完成后，请个别幼儿讲解自己做的大餐叫什么?
有什么营养?
6、幼儿开始品尝自己制作的大餐。
五、活动延伸。
好多的妈妈每天做饭都会问"
宝宝今天想吃什么呀?
结合这一特点，鼓励幼儿回家同爸爸妈妈一起制定家庭一周食谱。
养成不挑食的好习惯。
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