部编人教版三年级下册鹿角和鹿腿第一课时教案优秀版Word文件下载.docx
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你读懂了什么？
（引导对比，感受语气的强烈：
谁能给这句话换一种说法。
出示：
唉，，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话意思一样，但语气不同，哪句更强烈。
指名读）
2、指导学生模仿朗读：
哪只小鹿来读读这句话？
（指导带上表情读个别读，再齐读。
）
3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。
一个是欣赏，一个是抱怨。
请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。
◆彻悟改变
1、出示句子：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”，引出鹿对角和腿看法的改变。
2、再读句子，与前面“欣赏”和“抱怨”的句子进行对比体会。
3、引出5、6自然段的学习。
四、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段，找出描写“腿”和“角”的句子加以体会，引导学生把自己当成小鹿来讲述一下当时遇险的情形。
2、体会鹿角被树枝勾住时和鹿最后脱险的时心理？
3、引导学生用紧张、危急的语气齐读5、6自然段。
４、回读句子
5、小练笔：
经过这一次的逃生经历，小鹿会这么想呢？
同学们动笔写下来。
五、明理延伸
1、讨论明理：
鹿角该不该锯掉？
2、揭示寓意。
3、阅读推荐：
《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，
六、作业
1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。
2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理。
7、鹿角和鹿腿
课题：
部编版三年级下册第二单元第三课《鹿角和鹿腿》阅读教学
教材分析
《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册教材第二单元第三篇课文。
课文从一只小鹿河边喝水时无意看见自己美丽的角和难看的腿开始，小鹿陷入自我欣赏和自我嫌弃的矛盾心理。
正在这时，一头狮子悄悄靠近，小鹿在逃跑的过程中被树枝挂住了美丽的角，差点儿命送师口，而他嫌弃的腿却让他狮口逃生的故事。
其目的：
一是让学生读懂故事情节，以及小鹿对自己角和腿的不同态度;
二是通过小鹿遇险逃生的情节以及他对自己角和腿的态度的变化，引导学生懂得“世界上没有十全十美的事物，尺有所短寸有所长”的道理。
学情分析
三年级的学生，在识字理解字义上已经有一定的方法了，但是对于课文内容的复述，情感态度的把控还是有一定难度的，因此，教学本课采用先说故事，再从故事引出感情，结合生活实际知晓道理来进行。
同时，将所学知识道理运用于生活实际，联系生活，找找生活中的“角”和“腿”。
教学目标：
1、熟读课文，能用自己的话复述课文内容。
2、读懂鹿对自己腿和角的不同态度及变化。
3、了解故事情节转折，在转折的对比中明白道理。
教学重点：
熟读课文，能用自己的话复述故事内容，通过前后对比了解小鹿对自己角和腿的态度的转变。
教学难点：
通过小鹿前后态度对比，明白故事所含人生道理。
教学课时：
1课时
教学工具：
PPT
教学过程：
一、提问导入，引发思考
1、提问：
什么是寓言故事？
（通过一个简单的故事，使我们明白某个道理。
2、你们有读过《伊索寓言》吗？
都读过那些故事呢？
3、通过《伊索寓言》中的小动物们，引出本课小动物的故事——鹿角和鹿腿。
二、复习课文，复述故事
1、默读课文，思考：
课文讲了一个什么故事？
试着用自己的话说一说。
提示：
丛林中，一只鹿对着--------欣赏----------，抱怨---------。
这时候，----------来了，美丽的腿让他-----------，------------却
------------
。
2、复习本课部分词语。
（学生领读，师纠正发音。
匀称
拼命
三、精读课文，情感对比
1、自由朗读课文，找出鹿对自己的腿和角的描写的句子，并作标记。
（关于鹿角描写的句子画上-------
关于鹿腿描写的句子画上……
2、品读描写鹿角美丽的句子：
啊！
（抓住关键词：
精美别致
美丽的珊瑚）
3、用“多么……多么……”说一句话。
我们的教室多么明亮，多么--------。
-----多么------，多么
--------------
4、品读描写鹿腿难看的句子：
鹿忽然看见了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉！
这四条腿太细了，怎么配得上我美丽的角呢？
崛起了嘴，皱起了眉头）
5、对比阅读：
将描写鹿角美丽的句子和鹿腿难看的句子对比朗读，形成强烈的情感冲突，感悟鹿对自己腿和角的不同态度。
（生自己读，寻找代表读，全班齐读。
四、再度课文，感受转折
1、齐读课文描写小鹿逃生相关自然段（6-7），同时，思考：
狮子来了，小鹿在逃生的过程中发生了什么事？
他改变了自己对角和腿的看法吗？
2、找出角给逃生带来麻烦的相关句子，和腿帮助逃生的相关句子，感受小鹿情感的变化。
角带来麻烦：
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
腿帮助逃生：
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后拼命向前奔去。
3、逃生后的小鹿对自己的腿和角有不用的感慨，请同学们在以下两句话中任选一句，表达自己对角和腿的看法。
A.“角啊角，你虽然-----，但是----------。
我以后再也------。
B.“腿啊腿，你虽然---------，但是---------。
如果不是你，我今天--------
4、分别找写角和腿的句子的同学，全班分享，其余的同学说说你更喜欢哪位同学的句子。
同桌之间再互相分享自己写的句子。
五、知晓道理，联想生活
1.
由故事到道理
通过小鹿逃生的故事，小鹿发现了自己的什么问题了吗？
他好像懂得了什么道理，你知道了吗？
引出：
尺有所短寸有所长，事物都有自己的优点和缺点。
2.
联系生活实际，将所学运用于生活
生活中，你还发现了那些外表和实际作用不相符的事物或者人呢？
师生共同探讨：
如，清洁工等等。
六、小结
世界上本没有十全十美的事物，我们应该正确的看待每一样事物，在发现他的缺点的时候，不要盲目做决定，反复思考，寻找他的优点。
在发现一个事物的优点的时候，同样也要思考他的缺点是什么。
学会辩证的看待问题。
七、作业
对自己的爸爸或者妈妈说一说《鹿角和鹿腿》的故事，并且告诉他们，自己从这个故事中学到了什么道理。
八、板书设计
7.
鹿角和鹿腿
美丽的角：
差点儿送命
难看的腿：
狮口逃生
《鹿角和鹿腿》教学方案
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。
这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分：
第一部分（第一至四自然段），鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；
第二部分（第五、六自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；
第三部分（第七自然段），借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。
“咦，这是我吗？
”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。
“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。
”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读，读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事，并对故事有自己的看法。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
头上长树杈，身上有白花。
四只跑得快，生长在山野。
（梅花鹿）
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。
血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。
（狮子）
2.出示鹿的图片。
3.出示狮子的图片。
4.同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗？
那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？
让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。
板书课题《鹿角和鹿腿》。
【设计意图】本节课通过猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）。
lù
tá
ngyì
ngxīnshǎngyú
n
鹿塘映欣赏匀
chè
nzhì
chuá
nāishītà
称致传哎狮叹
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字。
鹿，甲骨文
、
像长着大眼睛和一对枝角
的短尾四脚动物。
造字本义：
哺乳动物中反刍类的一种，四肢细长尾巴短，一般雄兽头上有角。
致，金文
（至，到）
（人
的脚“夂”
，行走），表示走到。
动词，走到，到达。
传，甲骨文
（人）
（专，转动），表示转递。
古人利用驿车一站站转递信件及物品。
（4）出示认读生字（课件出示）。
yú
nchè
njīnzhò
upè
i
匀称禁皱配
yuà
nbīsāzhè
ng
怨逼撒挣
（5）学习多音字。
n匀称sā撒手zhè
ng挣脱
称撒挣
chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）。
匀称：
文中指身材和谐对称。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
犹豫：
指迟疑，不果断，对事难以做决定。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。
灰心丧气：
形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
【设计意图】识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
三、生字书写
出示生字：
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：
塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹
上下结构：
赏
独体字结构：
匀
半包围结构：
鹿
（2）换一换：
“称”换掉“禾”加上“亻”，是“你”。
“致”换掉“攵”加上“刂”，是“到”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述，组词、造句、指导：
鹿：
注意“广”字旁里面的写法，不要有多余的笔画。
组词、造句
塘：
注意左边为土字旁，最后一笔为提，右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。
映：
左边的“日”不要写太大，左右尽量写紧凑。
欣：
左右结构，左右均等。
赏：
这个字的三部分要写扁写紧凑，上面第一笔为竖，不要写成点。
匀：
注意字要写舒展，第一笔撇不宜过长。
称：
左右结构，左右均等，左边最后一笔为点。
致：
左边“至”的最后一笔为提，左边为“攵”，不要写成“夊”。
传：
左窄右宽，右边的两横上短下长。
哎：
左边的“口”不易过大，右下角的一撇一捺要写舒展。
狮：
注意三部分要写紧凑。
叹：
左窄右宽，“口”不要写太大。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字（提醒写字姿势）。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
【设计意图】生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序。
四、初读课文,整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.简介《伊索寓言》。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。
《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；
《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿，他一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。
五、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
jiǎochí
ngdà
oyǐngxīnshǎngyú
（鹿角）（池塘）（倒映）（欣赏）（匀称）
jīngzhì
nlá
iāiyāshīzità
nqì
（精致）（传来）（哎呀）（狮子）（叹气）
（二）比一比，组词语。
塘（池塘）称（匀称）匀（均匀）传（传来）
糖（糖果）你（你们）均（平均）转（转达）
【设计意图】课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
六、课堂小结
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
七、作业布置
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
27漏
知识与技能：
1.会认本课“婆
脊”等8个字，会写“漏
喂”等13个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.默读课文，借助示意图复述故事。
情感态度价值观：
体会故事的趣味性。
重点难点
1.抓住重点词句理解句子，体验情感。
2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.同学们喜欢读故事吗？
为什么喜欢？
2.这节课老师要跟大家一起学习一篇有趣的故事《漏》（板书课题）齐读。
读了课题你想知道什么？
这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很大，需要我们慢慢读。
3.请看预习提示：
（1）借助拼音读课文，给每个自然段标上序号。
（2）认读思考：
老公公和老婆婆说的漏是指（
），老虎和贼认为“漏”是（
）。
好，下面就让我们带着这些问题来默读课文，看谁能快速准确地完成任务。
二、初读课文，自学生字。
1.同学们自由读课文。
2.读准字音，读通句子。
3.老公公、老婆婆和老虎还有贼对漏的说法不一致，那究竟是怎么回事？
大家想弄清楚吗？
（想）好，那就交给小组来解决吧！
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）
老婆婆脊．．．背
一个贼．
莫．非
巅．散架粘胶旋．．．．风
顺势一纵．
指名读这些词语，注意读准：
平舌音“贼
纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅
旋”。
5.学习生字。
（1）漏
喂
胖
驴
狼
厉
抱
架
偏
粘
胶
莫
贼
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：
边音“漏
狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖
”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：
（2）熟字比较。
如：
伴一胖
户一驴
厉一历
（3）组词扩展：
漏雨
莫非
山贼
贼寇
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“喂”：
左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。
“偏”：
左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。
“贼”：
左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）
脊背：
人或其他脊椎动物的背部。
走南闯北：
形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。
粘胶：
一种胶粘性的金棕色溶液。
旋风：
螺旋状运动的风。
不甘心：
就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。
2.思考：
故事是分几个部分写的？
指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？
（课件出示7）
第一部分（1~9自然段）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
第二部分（10~18自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。
第一部分（19~20自然段）老爷爷老婆婆再说“漏”。
（板书：
说漏吓跑虎和小偷；
偷驴不成，反被吓昏；
了
再说漏）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。
【板书设计】
27漏
说漏吓跑虎和小偷
偷驴不成，反被吓昏
再说漏
22.《我们奇妙的世界》教学设计
教材分析：
本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。
这是一篇精读课文。
作者是彼得·
西摩。
本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。
最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。
文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
学情分析：
这个年龄段的学生
对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。
教师可通过生动有趣的课堂教学,引领学生走进课文，走进大自然,感知文意，体会情感。
教学目标:
1、认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻"
等13个字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2、有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3、能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的"
这句话的含义。
4、能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教学准备：
教师：
制作课件。
学生：
课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等）。
课时安排：
一、谈话导入，揭题解题：
1、谈话：
罗丹说:
“美是到处都有的。
对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。
”你只要拥有一双善于发现的眼睛，就会发现美无处不在。
今天我们就带着一双慧眼跟随彼得.西摩一起去发现这个世界的奇妙。
2、揭示课题，板书课题：
我们奇妙的世界，齐读课题。
3、抓题眼解题：
课题中哪个词是题眼？
（奇妙）引入课文。
1、师：
同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字
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