初中生物复习课人体的新陈代谢教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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关于体内物质的变化，设计营养物质的消化、吸收、和利用，涉及物质在体内的运输（包括气体的运输），涉及代谢产物的生成等等，用两节课的时间将众多的知识连城线，织成网是有相当的难度的。

至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象，学生对能量的学习和理解是本节的难点。

结合课本的编写顺序，不直接讲新陈代谢的概念，在学生复习掌握了体内物质的运输、消化和吸收，呼吸和排泄的基础上，通过将以上部分生理活动有机联系起来，水到渠成，总结出新陈代谢的概念，有利于突出重点，突破难点。

三、教学过程

（一）创设情境，导入复习

结合学过的知识，思考下列问题

（1）今天你的早餐吃的是什么？

它们包括哪些营养成分？

这些食物在你体内发生了什么变化？

你从中获取了哪些营养？

（2）被你的血液吸收的各种营养物质是怎样到达你身体的每一个细胞的？

（3）你为什么必须呼吸？

空气中的氧气是怎样到达你身体的每一个细胞的？

（4）你的细胞得到了营养物质和氧气，细胞是怎样利用它的？

从早餐到现在，你已经消耗了许多能量，这些能量是从哪里来的呢？

（5）在你的生命活动得到能量时，细胞产生了哪些废物呢？

它们是通过什么途径，以什么形式排出体外的？

带着这些问题，自主复习课本2—5章，结合人体细胞呼吸作用的公式，理解人体的新陈代谢。

（二）小组活动

1、小组讨论。

呼吸的四个过程：

肺与外界的气体交换，肺泡与血液间的气体交换，气体在血液中的运输，组织细胞与血液间的气体交换，结合课本表达自己的看法；

小组推选代表汇报讨论的问题，也可以提出有疑问的问题。

教师注意调控，适当指导。

2、贴图游戏。

血液循环的途径：

两名学生根据信封里的纸条的文字，到讲台把体循环和肺循环相关的路径依次贴到黑板上，其他同学分工合作，从信封里找出字条上写的文字，并用箭头连线表示血液循环过程，小组间比赛，看哪一组贴的准确。

3、看图说话。

学生仔细观察两幅图，结合上一节的基础知识复习，讲出尿液形成的两个过程，小组间相互补充。

（三）全班讨论，完善呼吸作用的公式，建构细胞的生活，理解新陈代谢的含义。

教师指出：

新陈代谢必须在神经系统和激素的调节下进行，引出下一节可的复习内容。

（四）例题解析，拓展训练，能力提升，中考链接，巩固两节课所复习的内容。

四、专题小结

人体的生活离不开营养物质和氧气，同时还要排除体内产生的废物。

1、从人体与环境的关系来说，营养物质和氧气来自生物圈，体内的废物也要排放到周围的环境中去。

2、从人体自身结构和生理功能来说，人体靠消化系统吸取营养，靠呼吸系统吸入氧气，排出二氧化碳，靠排泄系统排出尿素等废物，靠循环系统在体内运送这些物质。

这些系统都有与各自的功能相适应的结构。

人体的新陈代谢学情分析

通过第一课时的基础复习，学生已基本掌握人体的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，以及人体代谢废物的排出等有关内容。

，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。

因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进行突破。

1.使学生通过资料及肾单位结构图分析推测肾小球、肾小管和肾小囊壁的作用，形成资料分析能力及推理能力。

2.形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。

3.练习中要把人体的消化、呼吸、血液循环、废物的排出联系在一起，帮助学生理解人体的新陈代谢的意义。

人体的新陈代谢效果分析

本节课的亮点：

1、新课程倡导学生自主学习，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。

本节课的设计最大的特点就是在学生自主复习的基础上尝试让学生看图说话，尝试在理解的基础上讲述分析血液循环的途径及意义，结合视频资料、结构图分析尿液的形成及意义，让学生充分理解人体新陈代谢这一重要概念，整堂课充分体现了学生自主学习的特色。

2、`本节课从人体的生命活动场所--呼吸作用入手，主要运用了多媒体教学，实物教学。

利用多媒体，优化了课堂教学，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。

3、本节课引导学生解决实际问题，培养了学生的观察分析能力、推理能力；

通过看图说话，贴图练习等活动培养了学生的复习兴趣，渗透了人体结构和生理功能相互适应的生物学观点。

本节课的不足：

1、学生课前自主学习不够。

2、习题设计中还有些欠缺，个别题目覆盖面不够广。

整改措施：

今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，教学设计上更加精细，增加练习量。

学生常犯的错误主要有：

（1）肺与外界的气体交换原理不够清晰，

（2）血液循环的意义掌握不好

从实际教学效果看，不同层次的学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。

在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。

人体的新陈代谢教材分析

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输、人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，是学习完成了2、3、4、5章后的一节提升课，为理解人体的新陈代谢打下了基础，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和实际练习，引导学生了解人体的生命活动，理解新陈代谢的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

根据第一课时基础知识的复习，通过小组讨论、合作学习的形式，全面理解呼吸的全过程，血液循环的途径及意义及人体内废物的排出，突破了人体的新陈代谢的这一教学重点和难点。

测评练习

一、选择题

1.下列有关人体呼吸的表述，错误的是（）

A肺部吸气后使胸廓扩大B呼吸系统由呼吸道和肺组成

C边吃边说话，容易引起咳嗽D人工呼吸常用口对口吹气法

2、下图表示人体胸廓容积的变化，则b点时，肺泡内、呼吸道、外界气压的关系是（）。

A:

肺泡内＝呼吸道＞外界B:

肺泡内＝呼吸道＜外界

C:

肺泡内＜呼吸道＜外界D:

肺泡内＞呼吸道＞外界

3、如图为胸腔和肺的示意图，当肋间外肌和膈肌收缩时，图中三部位压力由大到小的顺序是（）。

c＞a＞bB:

a＞b＞c

a＞c＞bD:

b＞c＞a

4、如图是肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图，下列叙述错误的是（）。

肺泡壁和毛细血管壁都由一层扁平的上皮细胞构成

B:

气体的进出，依赖呼吸肌的收缩和舒张

气体分子A和B的进出都是通过扩散作用来完成

D:

气体分子B进入血液最少需要穿过两层细胞膜

5、如图是人体内的气体交换示意图，下列分析错误的是（）。

气体a、b分别代表氧气和二氧化碳

外界的a进入红细胞穿过5层细胞膜

①处进行气体交换的原理是呼吸运动

②处进行气体交换的原理是扩散作用

二、非选择题

1、下图为尿液形成示意图，a、b、c分别代表不同的结构，①、②代表不同的物质，请据图回答：

（1）血液流经肾之后，有益物质得到保留，有害物质得以排出，从而保证了生命系统的健康运行，图中①、②代表的物质分别是、。

（2）作为肾单位的组成部分，a为，其中的液体称为。

（3）b内流动的血液为（填“动脉血”或“静脉血”），c内血液最终通过下腔静脉流回到心脏的―――　　　　部位。

（4）剧烈运动时，在汗液大量分泌的同时，垂体释放的抗利尿激素增多，作用于等，促进对水分的重吸收，所以你只会排出少量的尿液，这种调节方式称为。

2、请结合图甲中人体部分生理活动示意图表示生理过程,（Ⅰ、Ⅱ表示血液类型）和图乙中膈肌的不同运动状态示意图,分析回答有关问题.

（1）图甲中营养物质经过程

（1）和

（2）进入A系统,其中完成过程

（2）的主要器官是______．

（2）图甲中发生过程（3）时,膈肌应是图乙中的_____（填“A”或“B”）状态.

（3）图甲

（1）中表示排泄途径的是___________（填图中序号）.Ⅰ的血液类型是________（填“动脉血”或“静脉血”）.

（4）刚出生的婴儿的排尿反射属于___________反射.

3、如图中的曲线示意血液流经身体某器官时某种物质（氧气、二氧化碳或尿素）含量的变化,OC表示器官中相连续的三种血管。

（1）如果该曲线表示二氧化碳含量的变化,则OC为内的血管,BC段血管中流的是血。

（2）如果该曲线表示尿素含量的变化,则OC为内的血管,BC段血管中的血液流入心脏四腔中的。

（3）如果OC表示脑部的血管,则该曲线表示含量的变化,OA段血管是血管。

人体的新陈代谢课后分析

本专题复习分为2课时，通过第一课时的基础梳理复习，帮助学生理清重点知识，建构知识网络；

通过本节课的复习，帮助学生理清考点和难点，教会学生通过复习消化吸收的排出途径，从整体上把握人体的新陈代谢。

整节课分为三部分：

创设情境，导入新课，大大提高了学生的复习兴趣。

通过第一课时基础知识梳理，学生基本上能掌握住课本上的知识点，为了更好地理解人体的新陈代谢，我用人体组织细胞的呼吸作用的公式贯穿本节课始终，先让学生自主学习、看图解释人体呼吸的四个过程、画出血液循环图、解说肾单位结构图等活动突破本节课的重点和难点，让学生更形象地弄清人体生理活动的过程和意义。

通过巩固训练，例题解析，中考链接等活动培养学生分析问题、解决问题的能力。

最后，通过专题小结，使得学生能够从本质上理解新陈代谢的意义及本专题在初中生物教材中的地位。

本专题“人体的新陈代谢”是第四单元《生物圈中的人》学习的核心内容，学好这部分的知识不仅有利于落实本部分的教学目标，对于理解人的各种生命活动，指导学生自觉养成卫生习惯、健康的生活具有重要的意义。

人体的新陈代谢课标要求

1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排出废物。

2、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。

3、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。

4、血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。

5、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水。