最新部编版语文学科九年级上册课程纲要.docx
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最新部编版语文学科九年级上册课程纲要
最新部编版语文学科九年级上册课程纲要
《课程纲要》
课程名称：
语文
教材版本：
统编版
课程类型：
必修课程
适用年级：
九年级上册
总课时：
90课时
一、课程目标
（一）识字
能熟练使用字典、词典，独立识字、写字、释义，会读、会写课后“读读写写”里要求掌握的词语.
（二）阅读（课内）
1.通过阅读简单的议论文，能够找出论点，区别论据类型，发现论点与材料之间的联系，并通过自己的思考，对论证方法做出较为准确的判断.
2.欣赏文学作品（小说、诗歌），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言.
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用.背诵优秀诗文14篇.九上古文3篇，课内外11首古诗.
（二）阅读（课外）
4.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，本学年阅读《艾青诗选》、《水浒传》两部名著，抓住主要内容，写出读书笔记.
（三）写作
1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思.
2.学会写简单的议论文，努力做到有理有据.
3.能正确使用常用的标点符号.
4.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺.
5.作文每学期一般不少于7篇，其他每周一篇不少于600字的练笔.45分钟能完成不少于600字的习作.
（四）口语交际
课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据.能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见.
（五）综合性学习
能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题.
二、学科价值
1.热爱并运用汉民族语言文字，在阅读文学作品的过程中，培养学生对民族语言的热爱之情，并能准确表达自己的情感、对人生的感悟.
2.学习并传承民族文化，在学习运用民族优美语言的前提下，体会中华文化的丰厚博大，民族智慧的深邃多元，，从而热爱并主动承担起继承与传扬民族优秀文化的重任.
三、学生情况分析
1.关于学生学习问题引起的心理浮躁、激动、不安和放弃现象的分析.
随着中考的迫近，学生的学习压力日益增大，心理的负荷也不断加大.因此学生的表现自然分成以下几种类型：
（1）自信型：
这部分学生思想上有明确的目标和远大理想，学习兴趣浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，学习策略和技巧成熟.各科发展平衡，平时成绩优秀，并且经常获得老师和家长的赞扬.
（2）迷茫型：
这部分学生在班级中人数较多，他们在思想上也渴望着升入高中.但由于平时不注重学习技巧和方法，或基础知识不是很扎实，平时成绩波动较大，不是很稳定，从而导致他们的思想起伏也较大.
（3）自暴自弃型：
这一部分学生也是班主任最头疼的一个群体.他们平时对学习就无多大兴趣，多门课程都经常亮红灯.
2.关于学生学习语文的情况分析.
爱读不爱写，爱听不爱说
读：
大多数除了课本不爱读，课本以外的都爱读
写：
少部分人较喜欢写作，大多数人难以动笔，其余学生被动写作
听：
多数人能做到文明、耐心倾听
说：
能有条有理用简洁的语言发表自己思维所得者居约三分之一，约二分之一的人金口不开，其余学生居中.
基础知识掌握不扎实，成绩不理想.
四、学材分析
九年级上册六个单元，共24课.
第一单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶.
第二单元是议论文单元，我们可以感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒.
第三单元是文言文单元，所选古代诗文，皆为传统的名家名篇.散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱.
第四单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言.
第五单元是议论文单元，所选文章都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化.
第六单元是我国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感.
课外古诗词背诵：
共有8首.
名著导读：
《艾青诗选》、《水浒传》
五、课程实施规划
【文言文】
单元课程目标
单元课程内容（课时安排、包括综合性活动和评价）
单元实施策略（课型、教法和学法特点等）
单元评价及检测方法
第
三
单
元
1.熟读背诵课文，积累文言词语，培养良好的文言语感.
2.了解游记散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色.
10《岳阳楼记》3
11《醉翁亭记》2
12《湖心亭看雪》2
13《诗词三首》3
三篇精读，
一篇略读.
朗读方法和翻译方法的指导
学生以自主学习、合作学习、探究学习的方法为主.
背诵过关
单元检测
听写注释
落实过程评价
【议论文】
第
二
、
五
单
元
1.体会口语和书面语的差异
2.通过阅读课文，结合议论文的相关知识，能够掌握三要素，区分论点与论据.
3.练习分析议论文的能力.
6《敬业与乐业》 2
7《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》2
8《论教养》 1
9《精神的三间小屋》1
17《中国人失掉自信力了吗》2
18《怀疑与学问》 2
19《谈创造性思维》 1
20《创造宣言》 1
两篇精读，
两篇略读.
教法：
讲解法，讲解议论文的知识.
学法：
对比阅读法、合作探究法
重阅读和思考，让学生有自己的见解.重合作，议论文较难懂，充分发挥四人学习小组的作用.
字词、文学常识过关
过程性评价：
作业、组内互评；
议论文拓展文本
《君子之交淡如水》、《坚持<一件事>原则》、《平视》
《心灵百叶窗》、《凡事皆有度》、《学会转身》
【小说】
第
四
、
六
单
元
1.结合自身的生活经验，理解小说的主题.
2.品味小说语言；
3.会分析人物形象.
4.初步学习鉴赏古典小说的方法；
14《故乡》 3
15《我的叔叔于勒》3
16《孤独之旅》2
21《智取生辰纲》 3
22《范进中举》 3
23《三顾茅庐》 2
24《刘姥姥进大观园》2
小说单元是学生最喜欢的，以默读为主.尊重学生对主题的理解.
重情景的设置、故事的拓展.激发学生对名著的向往之情.
字词、文学常识过关
小说拓展文本
《翻浆的心》、《童年》、《榜样》
《应聘》、《那年冬天好大雪》
【诗歌】
第
一
单
元
1.在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景.
2.能够理解诗人的思想感情.
3.赏析、品味语言.
1《沁园春·雪》 1
2《我爱这土地》 1
3《乡愁》 1
4《你是人间的四月天》1
5《我看》1
本单元是现代诗歌，主要的教学方法就是朗读法.指导学生有感情的朗读诗歌.
朗读比赛
字词、文学常识过关
【综合性活动】
（板块展示 分阶段实施）
综
合
性
活
动
1.依据研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，分组实施.
2.展示交流时，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据.
1.君子自强不息
2.走进小说天地
演讲
活动
过程性评价：
活动参与、表现、自评、组评、师评
【写作】
1.结合本期写作课程目标，进行议论文和记叙文训练.
（1）观点要明确
（2）议论要言之有据
（3）学习缩写
（4）论证要合理
（5）学习改写
2.每周一篇不少于600字的练笔，题目不定.
【课外古诗词】
课
外
古
诗
词
通过反复诵读，能够背诵这些诗词，正确的默写其中的名句.
结合课下注释，能够理解诗文的大意.
《课外古诗词诵读》8首
自学为主
课下小组互查
早读检查默写
默写
检测
【名著导读】
名
著
导
读
通过大量的阅读，能够简要的概括名著的内容，说出名著的主要人物及相关情节.
结合自己的生活体验，对作品有独特的感受.
《艾青诗选》
《水浒传》
摘抄精彩语段
写读后感
过程评价：
摘抄、读后感等.
【口语交际】讨论
六、过程评价
1.今天我听课的效果是能听懂，能复述还是能教别人？
2.今天我与大家口语交流的层次水平是用词达意，语句连贯还是条理清晰？
3.我今天朗读的层次水平是字音准确，语句流畅还是感情充沛？
4.今天我写的是课堂笔记，课后收获还是生活随笔？
5.我今天积累了3——5个生字词吗？
我达到的标准是读准字音，准确抄写还是规范默写？
6.我今天积累了2——4个成语吗？
我达到的标准是了解，理解还是运用？
7.今天我背诵了一句，一段还是一篇（一首）？
今天我背诵的层次水平是基本流畅，滚瓜烂熟还是准确默写？
每问三个层次，从第一至第三依次为A、B、C三个等级，结合学情自选等级，其中听、说、读、积累六项各为3分，写项为12分，达标者均为30分.
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