交互式红绿灯模型制作优秀版word资料Word格式文档下载.docx
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日常生活中的红绿灯显示时间为30S，在这里缩短至10S，方便调试观察。
小组展示评比互评表样例：
活动名称：
__________________________________日期_______________
组/评价标准
第1小组
第2小组
第3小组
第4小组
第5小组
完成任务时间
模型结构
功能评价
团队讲述
拓展（附加分）
总分
评定星级
教师评语
评分栏有自评和他评的分数，最后评选出小组星级。
具体视教学实际情况稍作修改。
关于教学策略选择的阐述
交叉模式
设疑→讨论思辩→动手练习→传授解疑→拓展思维→归纳总结→评价反馈→拓展思考
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
创设问题情境导入
“红绿灯，红绿灯，十字路口大眼睛；
红灯停，绿灯行，是走是停看分明……”，这首歌是描述十字路口交通红绿灯的情景，我们日常生活中无处不见含有智能的装置，比如提供的自动取款机、家庭的电子门铃等，给我们的生活带来了很多的便利和乐趣。
这些智能装置有的看起来神秘，有些很普通，但其中蕴藏很多的知识和智慧。
今天呢，我们就要实现红绿灯的模型制作。
虽然的路口我们看见的红绿灯异常庞大，但表现的非常有规律，我们将它微观化缩小，制作一个这样的模型一定很有意思。
观察分析画面、并联系实际、讨论生活中的智能装置，并分析它们的规律。
课件，音乐
点明课题,明确学习目的.由于大量画面丰富，观看课件提供的丰富的图片资料，吸引住同学们，尤其是歌曲《红绿灯》，让学生一开课就精神饱满.
新课
（一）
讲解概念：
数字信号
表示开关变量，取值是离散，一般以二进制的0，1表示。
日常生活很多事物就体现的是数字信号。
请同学们试列举！
比如电灯的开关、有或无、黑与白等，事物的两个极端取值就可以用数字信号表示。
在红绿灯中，灯的亮与灭就是数字信号，使用数字接口。
请同学们观察EI控制器上的接口。
思考讨论原来灯的开关是一种数字信号，有专门的数字接口。
还有哪些数字信号，数字接口的位置和接法等。
课件中的图片和套件提供的控制器等配件
先初识抽象概念，后观察实际的机械装置。
新课
（二）
在动手编写程序前（初中生使用流程图设计）首先要明白红绿灯的轮替规律，理清思路。
观看一段交通灯的显示视频，并分析红绿灯轮替规律。
思考讨论并归纳：
1、各灯的亮度区间
2、如何循环
视频
变抽象思维为形象思维，深入浅出，层层推进，并逐步引导学生思考程序框架。
搭建模型
对同学进行分组，每小组约3~4人/套件，按照以下顺序依次将模型搭建好：
先摆好底座，通过连通器将平板竖起。
在竖板的顶端延伸出位置放置依次放置红、黄、绿灯。
将灯的另一端线接入控制器的数字通道接口，并记住对应的数字口。
其中注意：
三灯摆在同一水平位置，位置要平衡，镶嵌要紧密。
注意架子平衡。
线和控制器不要烦乱，要理清。
最好用线圈匝好。
模型制作好后，并互相参照对比，对各小组的模型结构评价。
模型示意图
通过示意图，学生按要求自行搭建模型
编写程序
程序的三个特点：
特点
理解
注意
顺序性
程序是自上至下执行的。
编程序之前要知道先做什么，后做什么。
选择性
当做出条件判断时，一般为if语句。
条件分析要透彻
循环性
重复执行程序，一般表现为while语句。
一定要注意避免死循环。
要求学生先设计好流程图，需注意：
1、计时器要及时清零。
2、三个灯可共用一个时间变量，也可分设变量。
3、重要函数：
延时函数：
wait（t）。
开启通道：
Do（port,1）
各小组成员互动讨论，模块化设计。
流程图
提高学生分析问题，程序化设计的能力。
下载程序并调试
教师参与各小组的结果分析,并指导学生可能出现的问题:
在VJC平台上编好程序，并下载到控制器。
运行观察结果，分析结果：
灯轮替是否正常
倒计时显示（LCD）
是否循环
中间可能学生对循环体的把握可能欠准确，教师在指导的过程中要耐心。
要说明循环体为什么在这个区间内循环，变量清0的意义、LCD更新显示需要重新擦写等。
以小组先计论解决分析,教师在旁观察辅助,指出问题.学员填写好各次实验中的调试分析报告单。
调试分析报告单
该环节生生交流合作，真正提高了各小组团队合作,完成实践案例的过程,极大的提升了学生的分析解决问题的能力
小组展示评比
由各小组组长领组成员展示介绍自己小组的模型和各功能，并根据情况小组互评填好活动表，打分。
学生自由发挥，互评互励。
互评表和星级评定
该环节充分由学生自己展示讲述，学生自评互评，真正的体现了学生为主体，激发学生学习，并分享成果的喜悦。
真正做到了百花齐放，百家争鸣的学习目的。
总结
教师总结这次活动中出现的问题，根据积分情况适当给予表扬，每次都评选出最优小组。
尤其是表现突出的同学要给予肯定，重视有特长的学生，最大程度挖掘、发挥学生的潜力。
并填好表中的最后一栏教师评语。
做好问题记录
互评分析表
让此次活动有个圆满的结束。
拓展
请同学们尝试多台模型同步工作，如何设计程序调度呢？
请小组讨论并实践。
同学们再做拓展探索，并课外实践。
播放放十字路口多台红绿灯工作视频
让学生深度思考、不满足于现有的知识水平和状态，要求自我提高
教学反思
本课程重视学生动手思考的能力，并要求学生掌握调试分析结果的能力，提倡学以致用，“活到老，学到老，用到老“，在遇到问题情境的时候，各小组增强学习并且提升竞争意识，团队合作意识。
丰富的多媒体元素活跃了学生的眼界和思路，配合多种图表，让学生学有所得，学有所量，学有所结。
《CorelDraw平面设计与制作》之
《交互式工具与变换结合》说课稿
一、课程所属专业培养的目标岗位
1、专业培养目标岗位的定位：
该专业学生毕业后主要从事计算机外设维护，计算机硬件的组装，也可从事辅助性的美术排版；
图形、图像的处理；
广告设计；
海报、灯箱的制作等相关行业。
目标岗位知识：
通过制作风筝插画，让学生感受配色，制作精美插画，提高审美能力。
核心课程体系：
《计算机组装与维修》、《网络技术》、《Photoshop》、《CorelDraw》和《常用办公软件》。
2、课程的地位
本课程在计算机外设与维护专业中为辅助课程。
本课程教学目标是教会学生学习绘图的方法，培养学生对计算机相关行业的兴趣以及拓宽学生的视野，提高设计能力。
本课程一般安排在校内学习的最后一学期即学生实习的前一学期（第四学期），参考学时数每周6节，共计108节。
二、课程的背景
我所用的教材是高教出版社出版的由张平主编的《CorelDraw平面设计与制作》，辅助教材为人民邮电出版社出版的由腾龙视觉编著的《曲径通幽CorelDrawX3交互魔法》（本堂课的案例“风筝”插画就是取此书）。
《CorelDraw》是加拿大Corel公司于2004年推出的一款集矢量图形绘制、版面设计、位图编辑等多种功能于一身的图形设计应用软件，在平面广告设计、VIS企业形象设计、产品包装设计、建筑装潢设计、网页设计和印刷制版等多个领域发挥着重要的作用。
目前的平面广告设计公司使用的软件之一就是CorelDraw，它具有非常实用、快捷的优点，使用非常广泛，制作过程简单，易于掌握，是许多平面设计人员首选的软件。
三、课的思路
这是一堂以制作“风筝”插图为任务的课堂实践教学过程，将所学知识灵活运用，结合美术颜色方面的搭配，变换图形，新老知识结合，把老知识进一步提升为创意、创新、创作出成功案例，让学生感受所学知识的发挥潜力是多么无穷尽。
本堂课主要使用演示法、实例法、师生互动法、任务驱动法；
运用多媒体课件教学，辅助的12份打印材料。
四、课程实施的条件
学生已掌握一定的《CorelDraw》绘图、变形、交互式的系列工具，能制作出所需图形。
课程实践教学应具备一人一台计算机，多媒体演示教学设备，教师授课广播系统，教学用课件，打印材料12份。
教师须提前填好的实训计划和学生需填写的实训报告。
五、学生分析
08-19班《计算机外设与维护》专业学生，全班共有23人，其中18名男生、5名女生。
该班学生基本能跟上老师的制作过程，但完成效果存在差异，有些学生审美能力不足，有些学生的绘画功底较薄，有些学生不能追求完美，大概完成作品就算数。
同时该班学生有8人左右制作作品比较完美，制作速度较快，我将从中选出2人参加市级技能大赛（平面设计），对其它学生也是个激励。
另外，有些学生对学习这门课存在疑虑，有些学生则比较感兴趣，这些还需要老师在教学过程中多加引导。
六、关于教材
1、教材分析：
本课程采用高教出版社出版的由张平主编的《CorelDraw平面设计与制作》。
本节课所教授内容为《插画风筝的制作》，是在第5章讲完之后的一次综合实训，是对前期学习的一次复习与提升。
由于本教材内容不够丰富，实例少且不够精美，学生做的速度较快，因此需要增加一些精美的实例，我从《神奇的美画师——平面设计案例实例》和《曲径通幽——交互魔法》书中借鉴了一些精美、实用、学生喜欢的案例作为学生训练的素材，这样既可以尝到一些工具新的使用方法，又可以提高审美能力，学生很喜欢，很有兴趣。
2、教学目标：
制作精美插画，培养学生唯美的学习态度
（1）、知识目标：
变换命令的正确使用；
利用封套工具制作尾巴；
利用调和工具制作翅膀；
（2）、能力目标：
培养学生制作精细图案的能力
（3）、德育目标：
感受颜色搭配，培养审美能力、锲而不舍的做人原则、做事严谨的职业道德，热爱CorelDraw，热爱“我的外设专业”。
七、教法：
演示法、任务驱动法、引导法、
八、学法：
任务引导法
九、教学过程
（一）、导入新课：
展示5张优秀CorelDraw作品：
小提琴，皮影戏，香水，童趣插画和风筝插画
（二）、明确学习目标：
分析风筝插画
（三）、知识学习：
1．制作风筝插画的背景：
先创建与页面同样大小的矩形，交互式填充工具：
线性渐变：
由C:
78,M:
93,Y:
10,K:
0到C:
0,M:
90,Y:
0,K:
0渐变
2．绘制心形
颜色
色值
轮廓
大小
白色
0,0,0,0
黑色
55*55
红色
0,90,0,0
49*49
3
紫色
132,,92,164
45*45
4
0,0,0,100
无
42*42
132,96,164
39*39
6
35*35
7
深紫色
84,60,106
30*30
8
藏青
100,100,40,0
26*26
9
淡紫
0,30,0,0
23*23
3、制作翅膀：
绘制三个椭圆，并将第二个（洋红）与第三个（白色）调和，步长为2.
群组，将圆心移至外部，在变换泊坞窗调整旋转角度为20度，应用后再制8次，同理制作风筝的尾巴（10次）。
4、制作尾巴：
用贝塞尔工具绘制一个三角形，宽3mm,在变换泊坞窗中调整位置为水平5mm，点应用后再制12次，不要轮廓色，填充色为0,3,0,0（淡粉色），群组。
交互式封套工具，非强制模式，将三角形扭曲呈自然风吹样式。
（四）、技能学习：
1、掌握交互式工具的使用。
2、掌握变换泊坞窗的巧妙变换。
3、任务导向学习：
制作风筝。
（五）、态度养成：
1、培养学生一丝不苟，严谨的学习态度
2、通过优秀作品的展示，培养学生的审美能力学生独立完成操作
（六）、模仿整合训练：
1、学生以个人为单位进行操作练习。
2、学生按正确要求操作。
（七）、课堂小结：
1、这堂课你学会了什么？
2、对颜色搭配是否有所提升？
逐渐养成良好的收获意识。
（八）、布置作业
完成风筝插画其它部分制作——温故而知新
（九）、板书设计——交互式工具与变换结合（略）
（十）、课后记
1、不足：
在机房上课不太好控制学生，气氛不够活跃。
2、优点：
新颖有创新，令人耳目一新，肯定有些内容给学生留下难忘的印象。
3、改进措施：
注意新旧知识的结合点，控制好课堂，控制好学生，展示学生作品。
（十）、教学手段
本堂课采用了课件授课，更有效地完成了教学任务，提高了课效。
还采用了教师广播系统，教师演示操作过程时，有时学生看不清楚，导致内容衔接不上，从而放弃了学习，采用教师广播系统，可以让学生看清楚操作步骤，课效明显提高。
其它如打印材料12份（每2人1份），可以加深学生对颜色搭配的印象，方便学生亲身体会颜色搭配的技巧，从而真切地体会到了颜色搭配与审美能力的感受。
《应收票据》说课教案
一、教材分析
1、地位与作用
《应收票据》是高等教育出版社出版的《财务会计》（第三版）第三章第二节的内容。
本章节主要介绍了应收票据的日常核算及票据贴现的账务处理方法。
本节课的内容是学生在已经学习了应收账款核算的基础上对应收预付款项的又一说明，并为以后介绍应付票据的核算做了铺垫。
因此在整本教材中有着承上启下的作用。
而在企业单位的实际工作中，应收票据的核算作为企业与外单位及日常的一项往来业务核算，也具有非常重要的现实意义。
2教材处理
鉴于本章节教学内容的重要性和课程内容相对较多，因而将本节教学内容安排为2课时。
本课为第1课时，主要介绍应收票据的一般核算及不带息票据贴现的处理。
第2课时，安排对票据贴现问题的拓展——带息票据贴现问题的讲解及巩固提高。
以便学生能更好地把握教学内容，明确本节课的教学重难点，完成教学目标。
3、重难点分析
重点：
应收票据取得、贴现、到期时的核算
难点：
贴息的计算
4、目标分析
（1）情感目标：
通过本堂课的学习，主要培养学生自主探究的能力，从而获得成就感，激发学生的学习热情。
并在探究中培养学生勤于思考的精神和严谨的工作作风。
（2）知识目标：
1）了解应收票据的基本概念和贴现的本质含义
2）掌握应收票据的一般核算方法
3）掌握贴息的计算方法
（3）能力目标：
通过本章节的学习，能将应收票据核算方法应用于实际业务，解决企业的实际问题
二、教学对象分析
学生在学习本章节之前已经学习了商业汇票结算程序（第二章第一节）及应收账款的核算（第三章第一节）等相关内容，已经对应收、预付款项的核算有了初步印象，具备了解决一些简单实务问题的基本条件。
但由于学生的抽象思维能力还较弱，对理论知识的学习缺乏主动性，因此在教学过程中宜采用对比法进行一些直观比较。
在对本章难点——贴现问题的的学习中也应将抽象问题进行分解和转换以供学生自主探究。
通过问题的层层突破使学生能循序渐进地掌握知识要点，达到本课时的教学目标。
三、教学方法及学习方法
教学方法：
情境教学法、角色扮演法、比较法、归纳法、启发式教学法等
学习方法：
发现式学习法、探讨法等
四、课前准备：
1、将学生进行适当分组，每个组都假设为企业会计工作小组
2、由于教材配套练习中无不带息票据核算例题，因此在课前准备一份不带息票据贴现练习卷，以供学生课后练习
五、教学程序
教学环节和用时
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习引入（4）
①复习应收账款的概念
②模拟公司财务，提出情境问题1：
假如你是海通食品公司的一名会计，发生业务1、2如何处理？
①利用多媒体再现企业财务环境
②对问题1学生解答情况做适当评价
积极思考后由个别学生做答
1巩固旧知识，为新课做铺垫
2创设情境，使学生尽快融入课堂教学
③情境条件变化提出情境问题2：
如果华润超市在购买商品时，开出了一张商业汇票又该如何处理？
组织学生讨论，并将学生作答情况呈现于黑板，但不予任何评价
分组讨论，以小组为单位提出解答方法
在学生心中制造悬念，激发学生学习探究兴趣。
比较问题1、问题2，在应收账款概念的基础上导出应收票据的概念，
引导学生提炼应收票据概念
细心观察、比较，探求应收票据形成原因，提炼应收票据概念
通过比较，让学生自行归纳应收票据的概念，培养学生的思维分析能力，同时将课堂内容引入到应收票据的讲解
新课呈现（9）
提出应收票据的概念、分类、核算要求，及日常账务处理模式
①利用多媒体展示应收票据概念，核算要求，并引导学生完成日常账务处理模式的推导
②回顾问题2学生解答，让学生自行判断对错
仔细听讲，认真思考，细心观察，并完成日常账务处理模式推导，同时对问题2解答自行做出判断
通过教师讲解，师生共同合作推导，使学生融入课堂教学，调动学生的学习积极性
巩固性练习（练习应收票据在日常业务的核算）
多媒体展示练习习题
运用上述知识进行思考后解答
检测学生掌握情况，并及时调控
难点突破（28）
情境问题再次变化，提出问题3：
如果海通食品公司资金短缺，可否将此票据向换取现金？
（贴现含义：
为取得票据到期值而向进行的贷款行为）
①创设新情境，提出质疑
②给出正确答案，指出此经济行为就是贴现，并用多媒体展示其定义及含义（着重指出其含义）
学生积极思考
①通过创设新情境，引入对贴现问题的探究
②给出定义和含义为学生自主探究做铺垫
③着重指出含义，为学生自主探究做适当的引导
提出情境问题4：
假设1个月之后，海通食品公司因资金周转需要将此3个月期的商业汇票向申请贴现，年贴现率为9%，则
（1）到期值为多少？
（贷款本金）
（2）贴现期为几个月？
（贷款期限）
（3）贴现息为多少？
（贷款利息）
（4）海通食品公司实际可以收到多少金额？
①组织学生讨论，进行讨论结果的汇总呈现。
②并组织各组不同意见的汇总
③对最终结果进行评价，对汇总结论中出现的错误进行点评和纠正
①根据定义和含义自主探究，分组讨论，以组为单位陈述讨论结果
②对其他组不同结论进行探讨，修正自己组的结论
①将贴现计算问题转换为具体实例并把它分解为四个小问题，既可将抽象知识转变为具体的实际案例问题，便于学生理解，又可让学生在由浅入深的探究过程中渐渐地掌握知识
②通过：
“讨论——完善——再讨论——再完善”的思路，让学生进行自主探究，使其对定义的理解逐步加深，并找出问题的正确答案
③为贴息计算步骤的归纳做铺垫
从具体的情景问题4解答过程出发，归纳出处理贴现计算的步骤，同时以学生在分组讨论时所出现的问题为例引出各计算步骤中应注意的要点和可能出现的错误类型（常见的错误类型有：
①错把面值等同于到期值②贴现期与持票期混淆③到期日少算1天④贴现期日数计算多算1天⑤贴息计算日期与贴现率单位不统一等）
①教师从旁引导，协助学生归纳贴现计算步骤
②根据学生归纳情况，适当补充各环节处理的要点和细节（如到期值，贴现期中到期日和贴现期计算方法）
仔细观察，师生协作共同归纳计算步骤和账务处理方法
①通过归纳，使学生思维由具体向抽象转变，加深对贴现的认识，促进学生知识体系的形成。
②以学生自己发生的错误为例更能引起学生的重视，从而达到课堂的教学目的。
以贴现计算为基础，导出不带息票据贴现处理分录
引导学生得出不带息票据贴现分录模式
判断各会计要素变动情况，确定会计分录
列示贴现票据，到期时可能出现的各种情况
引导学生列示情况，启发学生引出不同情况的账务处理方法
思考到期票据款归还情况，并对不同情况进行列示。
师生共同探讨处理方法
培养学生全面考虑问题的能力
以情境问题4为前提，以学生各种假设情况为基础，对不同情况进行具体账务处理
对学生的解答进行适当点评
思考后通过个别学生回答，与集体回答结合，解决账务处理问题
培养学生分析归纳的能力
巩固性练习（共2题，都为不带息票据，一题贴现期为整月，一题为非整月）
进行思考后解答
练习体现由简入繁，使学生对票据贴现问题的认识层层深入
课堂小结（3）
应收票据的一般核算和贴现处理
启发引导学生进行整理，点明本课重点难点。
自主归纳本课主要内容
梳理知识，明晰目的
布置作业
（1）
1、练习卷
2、思考题（假如情境问题4中的商业汇票为带息票据，票面利率为8%，贴现时又该如何处理？
）
巩固新学，拓展思维
六、板书设计
课题
小组讨论结果汇总
练习解答
学生结论呈现
（应收票据一般核算
贴现计算过程）
七、教学反思
本课在授课时，以实际业务假设为主线，以学生自主探究为方式，以教师引导为辅助，注重学生的自主性，体现学生在课堂的主导地位。
本课通过对知识问题的转化、分解，使学生在教师的适当引导下，经过自身的不断努力，逐层揭示事物的规律和特点，达到本堂课的教学目的。
体现了“做中学，学中做”的教学思想，培养了学生的探索精神和实践能力。
中等职业教学数学说课稿——《函数的实际应用举例》
老师们：
大家好！
非常高兴在这里和大家来交流学习，我说课的内容是《函数的实际应用举例》。
一，教材分析
（一）教材内容的地位和作用
《函数的实际应用举例》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材，由全国中等职业教育教材审定委员会审定的五年制数学（基础模块）上册的第三章第三节。
本节课主要是在学生学习了解了一次函数，二次函数及函数的表示法，函数的性质的基础上，学习和体会日常生活和生产实际中经常遇到的一类在自变量的不同取值范围内，函数有不同解析式的函数——分段函数。
让学生以实现生活的实际为背景，学习如何表示计算分段“收费”这类函数问题，它的几何图形是什么？
对现实生活有什么指导意义？
（二）教学目标
知识目标：
理解分段函数的概念。
能力目标：
能建立起分段“收费”的数学模型，能根据分段“收费”正确计算出应交的费用，即会求分段函数的函数值。
能正确描绘分段函数的图像。
情感目标：
使学生明白数学来源于生活，学习数学能解决我们生活中很多实际问题，学习数学可以使自己做一个明白事理的人。
（三）教学的重点难点
教学重点：
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