六下为人民服务教学实录多篇Word文档格式.docx
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可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。
教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。
以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。
教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：
轻微，微不足道。
（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。
完全：
就是的意思。
在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。
彻底：
是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：
这个词泛指全国各地。
联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
追悼：
指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。
“哀”指“悲哀”;
“思”指“思念”;
“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。
固：
本来的意思。
于：
比的意思。
或：
“有的”的意思。
通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。
（四）理清文章层次结构。
1.让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么?
2.指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么?
通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨;
接着讲了人的死有两种不同的意义;
又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的;
然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护;
最后讲了开追悼会的目的。
全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。
（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。
1.自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。
2.小组交流，如何来读好画出的难句或长句。
3.提出读不好的句子，全班共同练习朗读。
课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。
可以这样停顿：
我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。
（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。
中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：
“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。
（六）作业。
1.熟读课文。
2.抄写读读写写的词语。
第二课时
3.朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
（一）引导学生回忆课文结构层次。
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务?
首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务;
接着讲了人的死有两种不同意义;
然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的;
又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;
最后讲开追悼会的目的。
2.教师小结：
这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
（二）学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务?
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.板示
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同?
从带点的词语中能体会出什么?
请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。
“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。
这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
（三）学习第二段。
1.学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
2.学生的问题可能集中在这两句话上
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这句话的意思是：
人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重?
使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。
张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。
因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
3.学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
（四）学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点?
从课文中画出有关语句。
2.学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句?
每句说的是什么?
句与句是怎样连起来的?
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：
为人民服务，要善于接受别人的批评。
无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。
只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。
这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
（2）学生还可能画出这句话
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：
人民的利益是衡量对错的标准。
要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
3.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
（五）学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题;
点拨启发学生，理解难句。
在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
1.让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
2.集体讨论。
（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。
当时这些根据地的人口总和是九千一百万。
这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。
可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。
但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。
因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。
这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。
（2）出示填空
①（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。
（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。
（ ）你说得对，我们（ ）就改正。
你说的办法（ ），我们（ ）。
背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。
②（“ ”）这一条意见，就是党外人士（ ）先生提出来的;
他提得好，（ ），我们就采用了，只要我们为（ ），为（ ），我们这个队伍就（ ）。
③我们都是来自（ ），为了一个（ ），走到一起来了。
我们还要和（ ）走这一条路。
我们今天已经领导着有（ ），但是还不够，还要更大些，才能取得（ ）。
我们的同志在困难的时候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。
中国人民正在受难，我们（ ）解救他们，我们要（ ）。
要奋斗就会（ ），死人的事是经常发生的。
但是我们想到（ ），想到（ ），我们为人民而死，就是（ ）。
不过，我们应当尽量地减少那些（ ）。
我们的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。
如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。
也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。
（六）学习第五段。
让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会?
指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。
（七）总结课文中心思想。
提问：
这篇讲话的中心思想是什么?
这个中心是怎样一层一层表达出来的?
让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。
六下为人民服务教学实录2
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到为人民服务思想的启蒙教育。
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。
（多媒体播放：
国庆阅兵盛况）
2、同学们，为人民服务的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。
就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍!
（板书课题：
为人民服务）
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。
那你们对张思德有哪些了解呢?
交流收集到的资料，初识张思德。
二、了解体裁，掌握学习方法
1、师导：
在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?
它到底是一篇什么样的文章呢?
对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。
[板书：
议论文]
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗?
这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
3、指名分段朗读课文，思考：
这篇议论文的观点是什么?
课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?
读后交流：
这篇论文的主要观点是什么?
（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务）
4、了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出24自然段的重点句和关键词。
板书：
死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结：
主席围绕为人民服务谈了哪些问题?
指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
（1）出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）找出重点的词语，理解完全彻底
（3）体会议论文语言的严谨性
（4）朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习死的意义，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
2、学生自由读，交流：
死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
（一）、引用名言
（1）出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（2）指名读这个句子，了解词语意思：
固，本来。
或，有的。
于，表示比较。
（3）我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?
交流课外积累的名言
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照）
宁为玉碎，不为瓦全。
（景皓）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥）
捧着一颗心来，不带半根草去。
（陶行知）
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
（于谦）
（二）接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?
（对比）
为人民利益而死，就比泰山还重;
替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
（2）理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?
（死）
（3）（点击课件：
为人民的利益而死）死，什么意思?
能换个词解释它吗?
（献身、就义、牺牲、捐躯）
我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：
替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗?
（上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命）
（4）指导朗读
（5）小结：
同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个说明的好办法对比。
（三）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?
（举例子）
（1）张思德是谁?
主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?
平时怎么为人民服务的呢?
指名读课后资料袋
（2）多媒体播放张思德电影片段，帮助体会
（3）小结：
张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题为人民服务。
3、总结：
这一段很有特点，主席先总的说接着引用说然后对比说最后举例说让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士张思德!
我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神为人民服务!
正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
为人民服务、不怕批评
六下为人民服务教学实录3
1、学会本课四个生字，能正确读写本课词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的感情色彩。
2、初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、对学生进行《中华人民共和国宪法》教育。
教学重难点：
1.体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、对比、举例”的论证方法。
教学准备：
课件
一、课前交流，导入新课。
1、同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样?
你知道是什么意思吗?
看一段阅兵式的录像导入。
2、今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、交流预习，整体感知。
1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?
2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。
（1）指名读第2自然段。
找到第一句，板书：
死的意义
（2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。
板书：
不怕批评、团结互助
3、小结：
原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。
三、紧扣重点，感悟写法。
1、创设情境导入：
提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。
那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。
2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
3、交流：
（1）引用名人名言，怎么引用?
出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
理解“固”“或”再说说整句话的意思。
体会引用的效应，增加演说的说服力。
小结朗读。
（2）对比，怎么比?
“为人民利益而死，就比泰山还重;
”这句话什么意思?
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字（死）。
举例说说哪些人的死比泰山还重?
为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句?
（牺牲、就义、献身、捐躯。
诗句：
生当作人杰，死亦为鬼雄?
?
）
同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：
替剥削人民和压迫人民的人去死）同意吗?
同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?
“语言有温度，字字总关情”啊!
同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。
（生自由练读此句，指导朗读并小结）
（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?
举谁的例子?
播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。
说说你最喜欢、最打动你的镜头是哪个?
为什么?
小结：
同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!
刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。
事实胜于雄辩，事实就是的证据。
六下为人民服务教学实录4
【教学目标】
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：
彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【重点难点】
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;
难点是如何体会“为人民服务”的思想;
怎样理解一些含义深刻的句子。
【设计意图】
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。
让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。
一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
【课前准备】
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
【教学过程】
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。
”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉?
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这
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