最新教科版四年级下册科学第二单元电路教案Word格式文档下载.docx
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四、拓展应用,深化认识
用电安全提示:
1.墙壁插座内的电,是发电厂通过电网输送到各家各户的,一旦触及能引发事故、致人死亡,所以千万不能直接触摸!
2.不能用插座中的电做任何实验!
在本单元的学习中,我们只用干电池来做实验。
3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
当看到断开或裸露的电线时,要马上报告家长、老师或有关人员。
【板书设计】
电和我们的生活
1.生活中使用的电都是由电源提供的。
2.像电灯、电视机等是由发电厂供电;
像手机、石英钟等都是由电池供电。
3.安全用电:
不能用插座中的电做任何实验;
不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
【教学反思】
生活中用电的现象很多,本节主要通过老师的引导学生思考,初步的对电器电源进行分类认识,总结各用电器的生活用途。
这是学生的生活经验的思考总结,应以启发引导学生思考为主。
同时要强调生活中的用电安全。
第2课时 点亮小灯泡
1.连接简单电路,观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣,敢于根据现象做出大胆的想象与推测,激发进一步探究电的兴趣。
1.认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡。
2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。
小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
1.打开手电筒的开关,小灯泡就亮了,它是怎样亮起来的?
2.如果有导线和电池,你能让小灯泡亮起来吗?
用示意图表达你的想法。
1.实验前,明晰实验设计方案。
(1)观察小灯泡。
找一找小灯泡的发光部位在哪里;
想一想小灯泡的各部分有什么作用。
(2)用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来,并记录有哪些连接能点亮小灯泡,哪些连接不能点亮小灯泡。
2.实验中,围绕问题展开观察。
(1)小灯泡发光的是什么部位?
灯泡的结构是怎样的,各部分有什么作用?
(2)怎样将导线和电池连接,小灯泡才能发光?
3.实验后,汇报交流实验现象。
1.展示我们的实验记录,交流哪些连接能点亮小灯泡,哪些连接不能点亮小灯泡。
2.分析那些能点亮小灯泡的连接,你认为电池和小灯泡怎样连接,小灯泡才能亮起来?
3.你认为小灯泡是如何亮起来的?
干电池的金属铜帽端是正极,另一端是负极。
当导线直接与电池的正、负极相连,而没有经过小灯泡时,就会造成短路。
短路时,电池中的电会很快消耗完,并且电池还会在一瞬间发热变烫,甚至可能爆炸。
所以,在实验中,要避免出现短路。
点亮小灯泡
1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
2.干电池有正极(金属铜帽端)和负极。
3.电流经过小灯泡灯丝时,称为通路;
导线直接与电池
正负极相连,没经过小灯泡灯丝时,称为短路。
我上《点亮小灯泡》一课时,在备课过程中有了新的发现和思考。
首先是备课,重新研究教材,使我能准确把握好重点,找准研究点。
《点亮小灯泡》一课,用导线连接小灯泡这一活动并不难,学生在活动操作中可以逐渐完成。
但是为什么这样连接小灯泡就能亮,这是我们要引导学生认知的关键,即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。
所以在备课时,我将这一部分作为重点研究,制作了直观的课件,让学生观察理解帮助认知,效果很好。
我在教学设计中,力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。
针对原来的概念的思考设计:
在设计本教学案例时,我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点,进行了我的教学考虑。
所以,导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。
因为,“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
第3课时 简易电路
1.明白一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。
正确连接电路。
准确认识电路中各元件的作用。
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干、记号笔1支。
回顾我们是怎样点亮小灯泡的,小灯泡和电池的连接点在哪里,电流是如何通过小灯泡的。
由此,我们可以进一步思考电路是由什么组成的。
我们能组装一个电路吗?
(1)组装一个电路。
为了发现电路更多的秘密,我们使用电池盒和灯座把电池和小灯泡固定下来,再进行观察。
在电池盒的两端各连接一根导线,把电池安装在电池盒里。
用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小灯泡亮起来。
把小灯泡安装在灯座上,再用导线把它和电池连接起来,使小灯泡亮起来。
(2)在电路中安装开关。
把开关连接到电路里,观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
(3)画电路连接图。
(1)电池盒和灯座的作用是什么?
(2)小灯泡是怎么装到灯座上的?
导线怎么连?
(3)开关是怎样控制电路中电流的通断的?
1.在电路中,电是持续流动的,你认为电流动的路径是怎样的?
把你的想法用箭头在连接图中表示出来。
2.我们已经发现电路是一个闭合的回路,在电路中哪些电器元件是必备的?
如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机,会有什么现象?
挑战:
我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗?
简易电路
1.简易电路:
电池、导线、用电器、开关。
2.开关的作用:
闭合开关,电流接通;
断开开关,电流断开。
在上节课的学习中,对于如何点亮小灯泡,学生已获得了一定的经验。
本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
在使用这些装置建立电路,探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生将获得更多的建立电路的经验。
根据这样的理念,我在教学设计过程中,首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。
在实验中发现,只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便,于是引入电池盒和小灯座。
接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路,掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法,画出简单的电路图,形成一个简单电路的概念。
第4课时 电路出故障了
1.制作一个电路检测器,并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道),当电路出故障了,电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并说一说电流是怎样流动的。
2.说明:
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
(板书:
回路)
3.提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。
)
(1)电路的故障可能有哪些?
如何进行检测?
把我们的想法都记录下来。
(2)做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后,就形成了一个电路检测器。
提示:
每次检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来。
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
(3)每个小组检测一个有故障的电路,找出故障原因并排除。
同时,将“电路故障检测记录表”补充完整。
(1)为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
(2)还有其他方法查找电路中的故障吗?
交流检测情况。
电路中的哪一部分出了故障,你是怎么知道的?
又是怎么排除的?
利用课余时间,学生自主研究电路故障原因,并注意安全用电。
注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
电路出故障了
1.电路故障,电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因:
小灯泡坏了;
灯座松了,没有连上;
电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障:
检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来;
培养小学生的科学素养,是此次小学科学课程改革的主要目标。
本堂课的教学设计,我以教材为载体,以新课程标准的理念为指导,在执教过程中,较好地体现了它的精神。
一、亲历过程,主动探究。
在这堂课中,我努力地以学生为主体,鼓励学生大胆地猜测、验证,留有充分的时间去尝试、讨论、研究,调动学生全员参与、自主探究,让他们充分展示其思维过程,而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道,因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导,规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动,而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前,先让学生说说怎样才能把故障找出来。
学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件,逐一检测,逐渐排除。
学生提出了自己的检测方案,如果让他们根据自己的方法检测,也能检测出来。
这种检测从表面上看似乎更加开放,更能激发学生的思维,但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看,这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平,他们在这个过程中其实没有更多的收获。
如何引导学生规范科学地检测呢?
我采用追问的方式,教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了,他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。
这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
第5课时 里面是怎样连接的
1.熟悉电路检测器的检测原理与方法。
2.利用电路检测器检测打不开的接线盒,以此为基础,初步掌握检测不可见的封闭电路连接方式的方法。
3.根据检测结果,推测接线盒内部的连接方式,锻炼学生的逻辑思维能力。
1.电路检测器的检测原理的熟练掌握。
2.根据检测结果推测内部连接方式。
为小组准备:
一个电路检测器、两个有四接线头的盒子(其中一个只有一组通路,另一个有三组通路)、实验记录单、一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、几根导线。
在一个真正的电路中,各个部件都是以不同的方式连接的。
如果看不到电路,我们能知道各个部件是怎样连接的吗?
检测一个打不开的接线盒,并推测它的内部是怎样连接的。
(1)用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路,记录检测结果。
(2)推测接线盒内部是怎样连接的,说说推测的依据是什么。
检测电路前,先将电路检测器的两个检测头接触一下,以检测它能否正常工作;
为保证检测的准确性,需检测两次。
我们如何知道接线柱之间是通路还是断路?
下表是一个接线盒的检测记录,你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗?
如果是5个或6个接线柱的接线盒,怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?
里面是怎样连接的
用电路检测器检测接线盒:
①先将电路检测器的两个检测头接触一下。
②检测两次。
出示一个四头接线盒,让学生小组进行检测和记录,然后小组讨论推测内部是如何连接的。
将推测结果画出来,然后小组进行汇报,说出理由。
通过本节学习,让学生了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。
第6课时 导体和绝缘体
1.认识到有的物体易导电,这样的物体叫作导体;
有的物体不易导电,这样的物体叫作绝缘体。
导电性是材料的基本属性之一。
2.根据检测要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。
实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
3.学会与人合作。
培养尊重事实的实证精神。
认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
1.检测身边的物体是否导电。
2.用电路检测器检测判断物体的导电性。
为每个小组准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。
在连接电路时,我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开?
哪些物体容易让电流通过,哪些物体不容易让电流通过?
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。
选取身边的20种物体,用电路检测器分别检测它们的导电性,并记录下来。
(1)先检查电路检测器能否正常工作。
(2)预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
(3)用电路检测器的两个检测头接触物体的两端,检测物体的导电性,做好记录,并与预测进行比较。
(4)将能使小灯泡亮起来的物体放在一边,不能使小灯泡亮起来的放在另一边。
仔细观察这些物体,你能发现它们有什么异同吗?
(1)你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么?
(2)导体与绝缘体的异同点在哪里?
1.整理检测记录。
在检测的物体中,哪些能使小灯泡亮起来,哪些不能使小灯泡亮起来?
我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗?
我们检测的结果都一样吗?
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体,将不容易导电的物体称为绝缘体。
在检测的物体中,哪些是导体,哪些是绝缘体?
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的,哪些部分是用绝缘材料制成的?
为什么这样选用材料?
安全提示:
在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
如果我们触及了家中使用的电路,电流就会通过人体而危及生命。
所以,我们要保护好电器的绝缘部分,不能触摸导体部分,还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3.概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方,利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
导体和绝缘体
1.导体:
容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体:
不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
从课堂上的反馈情况看,导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过,但是在认识上是比较模糊的。
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识:
为什么导线的外面用塑料皮,而里面用铜丝?
为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做,有些部分用塑料来做?
教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先作出预测,并强调重复几次)的实验,凸显了探究活动的价值,强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。
如果说起初的概念是模糊的话,那么,活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
第7课时 电路中的开关
1.开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来做
2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作状态。
3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
培养动手实践能力和创新意识。
设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
清楚开关的制作材料以及材料的作用。
一块软木块(或橡皮)、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各1个。
生活中,我们能安全、方便地使用各种电器,是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断,这个元件就是开关。
那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?
1.制作前,明晰制作方法。
(1)观察小开关。
这个开关的制作使用了哪些材料,这些材料有什么作用?
把这个小开关连接到电路里,观察开关是怎样控制电流的通与断的。
(2)观察生活中常见的开关。
想一想,这些开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
(3)做个回形针开关。
像图中那样,用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
①把回形针伸开放在木板上,用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上,再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
③把回形针开关连接到电路中,看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
2.制作中,围绕问题展开讨论。
(1)开关主要分几部分?
各部分作用是什么?
对应需要什么特性的材料?
(2)回形针开关由哪些材料组成?
各部分起什么作用?
3.制作后,汇报交流实验结果。
闭合开关,接通电流,小灯泡亮;
断开开关,断开电流,小灯泡灭。
1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?
你是怎样制作的,你的小开关有什么特点?
将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面,并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来,做成红绿灯。
试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。
如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯,应该怎么办?
电路中的开关
1.开关:
连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类:
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
开关是我们日常生活中极其平常的物品,学生也几乎每天都会接触和使用到。
对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情,但事实上,学生虽然经常接触,却很少有知道它的制作方法的,更没有学生关心过它的原理和运用。
所以,在教授本课时,我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理,有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。
学生不断地按动着开关,进行着深入的观察,“开关按下去,铜片接触,电流连通,小灯泡亮了”“开关往上松,铜片分开,电流断开,小灯泡不亮”,学生交流着自己的观察成果,对小开关的作用有了更具体的了解。
把生活中平常的东西,转化成学生感兴趣的东西,并了解知识,掌握方法,促进学生的学习。
由于手电筒开关的内部不容易观察,所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。
我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。
接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料,分小组自主交流讨论设计制作小开关,培养学生的创新能力和动手操作能力。
以小组合作的学习方式为主,独立观察讨论,集体汇报交流。
再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了,有了前面的制作经验,学生的活动进展飞快,很多小组都完成了开关的制作。
但有一个问题,其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路,而且开关也并没有起到交替控制的作用。
这时由于时间的关系,我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。
我认为这节课我的教学重点解决得合理,教学难点解决得有层次性,有较强能力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路,而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路,使之取得成功。
在以后的教学中,我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力,应重点关注学生们动手之前的引导,再让学生动手实践,学习效果会更好。
第8课时 模拟安装照明电路
1.综合运用本单元的知识,模拟安装一个房间的照明电路。
2.通过小组合作设计房间平面图、电路图锻炼学生分工合作的能力,在设计方案的交流倾听、修正与优化中体会到集思广益这一作用。
3.通过亲身从无到有构建电路的过程,切实理解本章关于电路元件的知识,将理论知识结合实践进行深化理解。
房间平面图结合电路图的合作设计;
设计方案交流优化修正的畅通性。
设计图纸、两盏电灯(照明灯和阅读灯)、两个开光、电池(房间电源)、若干导线。
通过本单元的学习,我们知道了怎样连接一个电路,怎样用开关控制电流的通和断。
现在你能用学到的知识,模拟安装一个房间的照明电路吗?
1.制作前,明晰设计方案。
(1)小组合作,设计一个房间的照明电路。
①在纸上画出房间的平面图,标出书桌、床、窗户的位置。
②房间需安装两盏电灯(照明灯和阅读灯),并由两个开关分别控制。
在房间平面图上标出电灯、开关的位置。
(2)班级交流,阐明小组设计的合理性,并倾听他人意见,修正和优化小组的设计方案。
(3)模拟安装照明电路。
①画出小组设计的电路图:
电池(房间电源)、两个小灯泡(两盏电灯)、两个开关各在什么位置?
怎样组成一个电路?
②按照电路图组装电路。
③检测电路。
检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。
(4)与其他小组进行分享。
(1)两盏电灯安装在什么位置比较好?
怎样设计线路,可以减少导线的消耗?
(2)班级交流修正与优化设计方案中,可以从哪些角度入手进行优