小学美术《威武的盾牌》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术《威武的盾牌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威武的盾牌》教学设计：

一．教学目标：

知识与技能：

了解古今中外盾牌的历史、材质、图案、外形和功能特征，探索盾牌图案的种类以及用简单的图形体现威武庄严的形象。

过程与方法：

在剪、贴、设计、组合的过程中探索如何使盾牌更加威武庄严、生动、形象的方法。

情感态度价值观：

树立正确的情感意识，鼓励孩子要像勇士一样有一颗勇敢的心，勇于直面困难，积极向上，并且学习盾牌的功能，树立保护意识。

二、教学重难点：

重点：

掌握古今中外盾牌的历史、材质、图案、外形和功能特征。

难点：

掌握盾牌威武图案的种类以及用简单的图形体现威武庄严的形象的方法。

三、教学方法：

自主探究法、联想法、比较法。

四、教学用具：

课件、废旧物品、色卡纸、太空泥、剪刀、胶棒、勾边笔。

五、教学过程：

（一）导入与探究：

1.师：

今天老师给大家带来一件神秘的武器，你们看看这是什么？

预设生：

盾牌

师：

你知道盾牌是干什么用的吗？

我们一起来看一段视频

（播放战争视频，请学生说出盾牌的作用）

预设生：

打仗，防御。

。

。

。

。

师总结：

在冷兵器时代，就是还没有火药大炮的时代，士兵们用盾牌防御刀剑，用来保护自己。

板书：

盾牌

设计意图：

通过战争场面激起学生学习盾牌的兴趣，同时了解盾牌的基本作用。

2.（学生自主探究盾牌的外形的剪法）

师：

我们知道，盾牌的形状有好多种，现在给大家一分钟的时间，请同学们用你的一张完整的色卡纸快速的剪出一个最大的盾牌外形，看看谁剪得又快又好。

生：

剪。

。

。

。

。

（师找出用对折方法剪盾牌的孩子和剪的最大的孩子）

师：

这位同学剪得最快，我们请他来介绍一下他的做法

预设生：

对折剪方便，不用剪两遍。

师：

我们再让他来介绍一下他是怎么保持盾牌最大的？

预设生：

尽量保留住色卡纸的边缘部分，剪去的少一些，可以让盾牌最大而且节省时间

师：

你们都是些小精灵，他们的经验你们学会了吗？

设计意图：

学生通过自主探究盾牌外形的剪法，可以增加动脑动手和知识串联的能力，同学之间互相比较与借鉴，可以激发学生的竞争意识，促进学习。

3.（展示教师准备的6个空盾牌在黑板上，让学生说出哪些适合做盾牌，哪些不适合做盾牌）

师：

有了刚才两位同学的经验分享，那么我们来分辨一下，到底哪些适合做盾牌？

哪些被淘汰了？

为什么？

师总结：

盾牌的造型要宽阔对称才能够保护人们不受刀剑的伤害。

设计意图：

通过盾牌的外形选择，夯实学习刚才自主探究环节学习的知识，解决教学重点内容。

4.（学生自主探究盾牌上的图案）

师：

有了盾牌的外形，那么请同学们用黑笔给他们装饰上花纹，三分钟，现在开始！

生：

画

（师找出一位同学的图案和自己的图案进行对比）

师：

你认为哪个盾牌更能够震慑住敌人？

生：

老师的

师：

为什么？

预设生：

五官夸张，颜色对比强烈，更能震慑住敌人

师：

所以说盾牌的图案要威武才能让敌人有害怕的感觉！

所以我们一起来研究：

威武的盾牌

补充板书：

威武的

设计意图：

通过学生与学生的比较，学生与老师的比较，揭示盾牌上图案应该有震慑敌人的作用，同时学生掌握设计威武图案的方法，解决教学难点。

5.（课件展示中国、外国各个历史时期的盾牌，了解盾牌的材质和花纹，揭示盾牌除了可以有五官以外，还可以野兽的外形和民族的图腾）

师：

中国的盾牌最早出现在商代，据今天已经3600多年了，这三种盾牌都是中国早期的盾牌雏形，谁能猜一猜他们分别是什么材质的？

预设生：

藤质、竹质、木质

（再课件展示一组青铜盾牌和铁盾牌）

师：

这一组谁又能看出他的材料来？

预设生：

青铜/铁

师：

盾牌经过了近1000多年的发展，到西周时期，也就是2000多年前，它的材质变成了质地更加坚硬的青铜器，图案和工艺越来越精细和复杂，到达了盾牌历史上很高的水平。

盾牌在今天可以用于解放军战士和警察叔叔们防御坏人，现在的材料变得更加与时俱进了，变成什么材质了？

预设生：

是有机玻璃

（再课件出示一组图片，分别是古罗马的盾牌、古印度的手工盾牌、斯巴达盾牌）

师：

古罗马的盾牌和中国的盾牌有什么不一样？

预设生：

图案不一样

师：

好，他们同样威武，就是说我们的盾牌不止可以有五官，还可以有威武凶猛的动物外形

（教师边讲，边在黑板上的空盾牌中展示威武的动物外形）

师：

古印度的盾牌和中国的又有哪些不同？

预设生：

加入了一些民族特色，如羽毛

师：

还有呢？

图案上呢？

预设生：

变成了一些图形的组合

（师在另一个空白盾牌上装饰简易图形的盾牌）

师：

这些简易图形可能是自己军队统一的标志，也有可能是自已民族的传统纹样，同样起到震慑敌人的作用。

设计意图：

拓展孩子的学习思路，使学生了解盾牌上不止可以有五官，还可以有动物的外形或者图腾，解决教学难点。

6.（微视频播放威武的盾牌制作流程）

设计意图：

把学生所探究的，所学习的知识碎片进行有效串联，加深教学重点问题的理解。

7.（欣赏学生作品）

师：

学生作品中，你发现了，盾牌上还可以是什么图案？

预设生：

有震慑力的字

师：

是的，盾牌的图案多种多样，接下来我们用剪、贴、画的形式来完成一个威武的盾牌，我们比比看谁做的盾牌最威武。

8.（学生制作盾牌，教师指导）

9.（学生把盾牌贴在黑板上面，教师评价）

师：

这么多的盾牌展现在我们面前，最想拿着哪一个上阵打仗？

10.拓展

师：

孩子们，我们今天制作的威武的盾牌拥有很强的防御能力，在生活中，希望你们就像图片中的战士一样，手拿盾牌，始终保护着自己，树立一颗勇敢的心，迎难而上，不向困难妥协，我们相不相信自己能行？

设计意图：

加强学生对盾牌作用的理解，树立学生的自我保护意识和勇敢意识。

《威武的盾牌》学情分析：

三年级的孩子们拥有一定的动手制作能力和设计能力，有较强的表现欲望，经过了第一学段“设计应用”领域课程《节节虫》、《吊饰》、《卵石动物造型》的学习，孩子们的设计灵感个个独立且独特，尤其盾牌对于孩子们来讲遥远而神秘，好奇心可以驱使孩子不断地深入探究并产生浓厚兴趣。

练习中要针对盾牌“威武”的设计进行具体的引导，并通过对比、组合等方法深入挖掘。

同时，现在的孩子缺乏面对困难的勇气，所以也要在这一课中树立学生的勇气和信心，使学生学会保护自己，树立防范意识。

《威武的盾牌》效果分析：

《威武的盾牌》一课，我的主要教学活动是让学生在了解盾牌的功能、造型和历史渊源的同时，深入探究盾牌上威武图案的种类以及用简单的图形组合成威武庄严的形象方法，引导孩子们动手用色卡纸、废旧物品等，通过剪、贴、设计、组合等创作的形式制作威武的盾牌，并且渗透情感教育，激励孩子要像战士一样有一颗勇敢的心，并能用坚固的盾牌始终保护自己不受侵害。

以下是我从学生自主探究环节、教师新授环节、教师微视频示范环节、学生课堂实践环节、拓展升华环节五个方面进行的效果分析：

1.学生自主探究环节中，对折来剪盾牌的外形，由于很多学生根据前面知识的积累，能够很快的完成并能够跟大家分享经验，而在绘制威武的图案的时候，学生的答案五花八门，这也就反应出了本课的教学难点部分，教师这时候通过比较、演示等方式，及时的让孩子总结威武的图案的特征，学生恍然大悟，自己的思考有哪些偏差，才及时地纠正。

2.教师新授环节中，教师引导孩子欣赏古今中外的盾牌，并且猜测他们的材质，此环节，教师通过年代和数字的对比，给盾牌增加了神秘感，学生探索盾牌的好奇心愈发强烈了，这种学生自主发现和教师讲授相结合的方式，孩子非常的受用。

3.教师微视频示范环节，学生在观看微视频的时候，发出了“哇”的声音，证明教师的示范揭开了孩子在一些细节上面的谜团，同时，也开拓了孩子的视野，为他们提供了很重要的范本。

4.学生课堂实践环节，大部分的学生有了前面的探索和学习，制作的盾牌形式多种多样，很多的孩子在教师要求的材料之上又增加了太空泥和羽毛等等，是盾牌更加的立体威严。

5.拓展升华环节，教师进行感情的升华，诸多的男孩子拿起了手中的盾牌表示要想战士一样勇敢，不畏困难，女孩子则希望能够筑起一道心理防线始终保护自己。

《威武的盾牌》教材分析：

本课是人民美术出版社小学美术教材三年级下册的第七课，属于“设计应用”教学领域，全课分为三个版面：

第一个版面为我们呈现了古今中外不同历史时期、不同外形、不同图案的盾牌图片，第二个版面诠释了学生盾牌的制作步骤，第三个版面展示了学生作品范例，旨在让学生在了解盾牌的功能、造型和历史渊源的同时，深入探究盾牌上威武图案的种类以及用简单的图形组合成威武庄严的形象方法，孩子们动手用色卡纸、废旧物品等，通过剪、贴、设计、组合等创作的形式制作威武的盾牌，教材最后通过评论交流的方式呼吁教师渗透情感教育，激励孩子要像战士一样有一颗勇敢的心，并能用坚固的盾牌始终保护自己不受侵害。

《威武的盾牌》评测练习：

本课的评测练习我分为三个层次层层递进：

1.上课伊始，让学生根据自己对盾牌的了解，自主探究在一张色卡纸上用最简便的方式剪出一个最大的盾牌外形。

（设计意图：

本环节主要是让学生自己发掘盾牌外形的对称特征和宽阔特征，解决认识盾牌外形的教学重点，同时掌握对折剪法的技法，体验它的简便之处，为制作一个完整的盾牌迈出第一步。

）

2.紧接着让学生根据自己对盾牌的认识，画出盾牌的威武图案，然后比一比谁画的更威武。

（设计意图：

此时让学生画出的图案多种多样，通过比较，学生自然而然可以发现谁的图案更加威武，加上教师的引导，学生可以自己发现“威武”图案的基本特征，解决了本课其中一个教学难点：

用简单的图形体现威武庄严的形象的方法，在上一环节外形的基础上又推进一步。

）

3.学生经过学习盾牌的历史、种类、材质、图案，看了教师的示范和学生作品之后，自己制作一个威武的盾牌。

（设计意图：

这一环节可谓是在上两个环节的基础之上进行的纠正、完善和总结，是前两个环节的效果的总体呈现，也是考察学生本课知识掌握是否到位，设计能力、动手能力是否能够得到深化的练习。

教师通过这一环节的考察，能够了解孩子哪方面存在欠缺，可以及时帮助孩子查漏补缺。

）

《威武的盾牌》课后反思：

《威武的盾牌》一课，我的主要教学活动是让学生在了解盾牌的功能、造型和历史渊源的同时，深入探究盾牌上威武图案的种类以及用简单的图形组合成威武庄严的形象方法，引导孩子们动手用色卡纸、废旧物品等，通过剪、贴、设计、组合等创作的形式制作威武的盾牌，并且渗透情感教育，激励孩子要像战士一样有一颗勇敢的心，并能用坚固的盾牌始终保护自己不受侵害。

我认为本课的亮点有三：

1.我运用了较为大胆的教学方法，上课伊始就把课堂交给孩子，首先让学生自主探究盾牌外形的剪法，而后进一步探究盾牌图案的怎样才能更威武，把其中一个教学难点前置并且让学生自主学习，为的是要激发学生的思考意识和动手能力，不怕孩子有错误，重要的是让孩子经历思考的过程，并且经过教师的引导与指导之后，学习效果才会更加深刻。

2.在教材的盾牌图案中，大多以脸的形象居多，而经过我对古今中外盾牌的研究，我把盾牌的种类归结为三种：

面目狰狞的脸、凶猛的野兽外形、部落图腾或者是军队的标志，由此，为学生提供的盾牌示范也不仅仅停留在面目狰狞的脸，这样开拓了学生的视野，学生在制作盾牌的时候选择更为宽泛。

3.微视频教学中，我有侧重的为学生示范了平面的盾牌和立体的盾牌两种形式，同时广泛利用了瓶盖、废旧光碟这些物品，从材料上拓展了孩子的视野，并且树立学生的发现意识、节约意识和环保意识。

同时，这一节课结束，我也进行了不断地回顾与思考，确实存在一些遗憾，如在介绍盾牌历史、形状、功能的时候，可以将这些特征进行串联，让学生体会不同外形的盾牌，功能有哪些不同，为什么这样设计等等，使学生对盾牌的了解更加深入；又如倘若有更多时间的话，还可以在课堂作业评价时，让学生拿着自己的盾牌模仿士兵上阵打仗的样子，从而体会骁勇善战的勇士是怎样一种感受，从而更深的体会勇敢意识和自我保护意识。

以后的教学中，我也会尽力克服教学中存在的不足，使自己的教