六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版语文.docx

六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版语文.docx

《六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版语文.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版语文

1少年旅行队

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“簿”1个生字，并注意写法。

2.理解课文内容，知道课文从哪几个方面写了少年旅行队在旅行途中的所见、所闻、所做、所感。

3.有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4.背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

1.积累本课生字词，并学会运用。

2.通过多种形式的读，体会诗中所表达的情感，以及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3.理解重点词句，读懂课文，体会少年旅行队员热爱自然，热爱生活的情感。

情感态度与价值观：

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而

又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

【教学重难点】

重点：

理解课文内容，体会课文标题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

难点：

揣摩每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处，并仿写一段话。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“簿”1个生字，并注意写法。

2.理解词语“探索、远足、标本、镇静、恋恋不舍、各奔前程”。

3.正确流利地朗读课文。

4.整体感知课文，学习《出发》《老师》两部分。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一．激趣导入，引入课题。

1.同学们，你外出旅行过吗？

请说一说自己外出旅行的感受和收获，让我们大家一起来分享！

2.我国诗坛泰斗柯蓝以炽热的热情，优美的语言写下了无数散文诗篇。

在他的笔下，有一群和你们一样喜欢旅行的少年。

他们去了哪里？

又会有怎么样的收获呢？

让我们走进课文去看一看。

（板书课题）——少年旅行队（齐声读题）。

问：

课题有什么含义？

（指的是由少年组成的一支外出旅游的队伍）

3.简介柯蓝

二、随文识字，感知内容。

1.生自由读文，注意将字音读准。

2.指名分段朗读课文，师生共同正音，重点出示“簿”字。

簿：

读音“bù”,不要读成“bó”。

与“薄”的区别。

3.师出示一组词语，引导学生联系课文理解词意。

探索：

多方寻求答案，解决问题。

远足：

比较远的徒步旅行。

标本：

保持实物的原样或经过加工整理，供学习、研究时参考的动物、植物、矿物。

恋恋不舍：

形容十分留恋，舍不得离开。

各奔前程：

各走各的路。

比喻个人按照个人的志向发展。

4.生快速浏览课文。

观察思考：

（1）这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？

这篇课文里每一部分都有一些小标题。

（生述小标题，师相机板书）

（2）追问：

看看小标题在文中起到了什么作用？

（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）

5.师小结：

同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。

这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。

从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？

（在生活中学习）追问：

你们是从哪里知道的呢？

请同学们找出相关的语句来回答。

师相机出示下面两个句子：

“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。

”

“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。

”

（1）生读这两句话，问：

这两句话分别处在文章中的什么位置？

起什么作用？

第一句话在文章的开头，点明文章主旨，统领全文。

第二句话在文章的结尾，呼应开头，总结全文。

（2）师过渡谈话：

这两句话看似写得很空洞，不易理解，但只要同学们静下心来品读课文，你定会对这两句话有更具体、深刻的认识。

三、品读课文，品中感悟。

（一）学习“出发”

1.出示句子：

少年旅行队要出发了。

“明亮的阳光在喊他们，窗外的小鸟在:

喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去。

”

（1）出示一组优美的画面

师：

短短一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？

（1）三个“喊”字让我们体会到了队员们出发前的急切的心情。

（2）三个“喊”字，运用了拟人化的写法，让我们感受到大自然的召唤，队员们出发前心情是兴奋的。

（3）指导朗读。

2.师：

少年旅行队要出发了，都准备好了吗？

同学们齐声回答——（师相机出示句子。

）

“都准备好了每有？

没有忘记带昆虫网吗？

没有忘记带标本箱吗？

没有忘记带笔记本吗？

”

（1）你觉得这句话有些啰唆？

既然问“准备好了吗？

”为什么还要问后面那一连串问题呢？

（引导学生发现：

前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）

（2）指导朗读，读出兴奋与急切的心情。

（板书：

兴奋）

（教师引读）都准备好了每有？

——

（学生齐读）没有忘记带昆虫网吗？

没有忘记带标本箱吗？

没有忘记带笔记本吗？

（3）仿照写句子。

试着写一组总分关系的问句。

3.师：

我们准备好了，马上就要出发了。

“我们要到生活里去，到一个知识的世界里去。

”第五自然段就为我们描述了这动人的画面，生默读这一段，问：

同学们读懂了什么？

引导学生扣住“永远”“长久”“不停”这三个词，从中体会少年旅游对要在生活的海洋里永无止境地探寻知识的奥秘的决心。

（二）学习“老师”

1.默读“老师”这一部分，边读边做批注，画出你认为重点的句子，并从中读懂了什么？

体会到什么？

2.重点引导学生品读两个句子：

（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类？

你能说出你声旁的树，它又属于哪一科？

你能在这一条小河边，钓起一条鱼，又能说出它的名字？

”

①这三个问句表明了什么？

（三个问句表明了一石、一树、一鱼都含有学问，生活里处处皆学问（板书）。

）

②大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？

你能试着模仿这组问句说一说吗？

你能？

你能？

你能？

师：

瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？

（指导朗读）

（2）“最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。

让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐。

①少年旅行队员们把“困难”与“成功”、“艰苦”快乐联系起来，你又是如何理解的呢？

（生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，那就是不畏挫折，甘受历练。

只有不怕困难，历经艰苦，才能获得成功和快乐。

）

②指导朗读这一段。

（读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味）（板书：

渴求）

（三）总结学法。

1.同学们，刚才大家在老师的带领下学习了“出发”和“老师”两个部分，想一想，我们运用了哪些好的学习方法？

（1）由生动形象的画面展开合理的想象。

（2）抓住重点词句理解课文。

（3）情感朗读，在读中感悟。

（4）依据写作特点，灵活仿写。

2.“授之以鱼，不如授之以渔。

”只有我们掌握了好的、恰当的学习方法，才能读懂文章，提高自己的阅读水平。

【课堂作业新设计】

1.给下列字换一个偏旁，再组词。

簿薄（单薄）箱厢（包厢）钓芍（芍药）探深（深刻）

2.用“√”标出下列句子中括号里正确的词语。

最重要的是先让我们看到许多（困苦困难），然后才看到（成功成绩）。

让我们（经受经历）许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐。

3.选择下列句子中带点词语正确的选项，填在括号里。

自然：

①自然界。

②自由发展；不经人力干预。

③表示理所当然。

④连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。

⑤不勉强；不拘束；不呆板。

（1）我们马上向大自然出发了。

（①）

（2）你虚心学习别人的优点，自然，别人也要学习你的长处。

（④）

（3）你先别人，到时候自然就会明白。

（②）

（4）她虽然是初次上台演出，但演得很自然。

（⑤）

（5）你只要认真学习，自然就会取得好成绩。

（③）

参考答案

1.薄单薄厢包厢芍芍药深深刻

2.困难成功经历

3.

（1）①

（2）④（3）②（4）⑤（5）③

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.自主学习“小纸船”“标本”“旅行者之歌”三部分。

3.整体把握课文，理清文章结构，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

4.拓展阅读，升华情感。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、回顾课文，复习导入。

1.有感情地朗读课文。

2.试着背诵自己喜欢的部分

3.回顾上节课学习方法。

问：

上节课我们学习“出发”和“老师”两部分运用了哪些好的学习方法？

4.师过渡谈话：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”只有我们掌握了好的、恰当的学习方法，才能读懂文章，提高自己的阅读水平。

下面请同学们用这种学习方法，从“小纸船”“标本”“旅行者之歌”中选择你最喜欢的一部分细细品味，在书上做好批注，可以与同桌之间互相交流、讲解。

二、自主学习，品读感悟。

1.生自学“小纸船”“标本”“旅行者之歌”其中的一个部分，做好勾画批注。

2.反馈交流，老师适时做点拨。

（一）小纸船

预设1：

“我们来到半山的小溪边，用五色彩纸折成各种各样的小船，让它随着微风，顺着流水，离开我们吧。

”

（1）生读这一句话，注意带点的词语，理解句子的含义。

“五色彩纸”暗指少年五彩缤纷的梦想；“各色各样”暗指少年志向的不同；

“小船”暗指少年的志向、理想。

这句话采用托物言志的手法，说明少年旅行队有着远大而丰富多彩的理想，他们不畏艰难困苦，勇敢地向着理想前进，就如同小船随风顺水流向远方一样。

（2）指导朗读。

读出旅行队员们追赶小船的快乐。

（板书：

快乐）

预设2：

“去吧！

小纸船！

你们各奔前程吧！

前面有你们广阔的天地！

”

（1）生读这句话，问：

从这句话中你体会到了什么？

体会到了少年旅行队员们对未来的憧憬和梦想。

（2）指导朗读，把自己最美好的期待融入文字中，读出来。

（二）标本

预设3：

“小箱里装满了各种树叶，各种昆虫。

我们的科学小组就一件一件地研究……”

（1）这段话中的“装满了”“各种”“一件一件”说明了什么？

说明了旅行队采集的标本数量多、种类多，科学小组研究的对象多

（2）想象一下，旅行队员们采集了那些标本？

并以一个标本为例，说说科学小组是怎样研究的？

预设4：

“各种各样的标本都好好保存起来，不要把它撞破，撞碎了。

把它们（）在书本里，（）在簿子里，（）在标本盒里。

这些都是知识。

好好地把它（）在我们的记忆里……”

（1）读这段话，在括号里填上合适的动词，并说说这些动词告诉了我们什么？

夹贴固定放这些动词准确的告诉保存标本和储存知识的方法。

（2）指导朗读。

读出旅行队员们探究知识时的认真。

（板书：

认真）

（老师引读）：

各种各样的标本都好好保存起来，不要把它撞破，撞碎了。

（学生齐读）：

把它们（夹）在书本里，（贴）在簿子里，（固定）在标本盒里。

这些都是知识。

好好地把它（放）在我们的记忆里……（括号里的动词读重一点）

（三）旅行者之歌

预设5：

“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。

”

“大海它使我心胸开阔，热情汹涌。

”

“所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”

（1）投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？

站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？

无论是山涧小溪，还是奔腾不息的河流又给你怎样的启迪？

（2）这段话表达了怎样的思想感情？

表达了作者对亲历的大山、大海、河流的赞美和讴歌，同时也饱含了对大自然的敬仰和热爱之情。

（3）学习写法，仿写排比句。

森林使我。

草原使我。

使我。

预设6：

“我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分别送到每一个人的心里……”

（1）“一生”与上文中的哪个词相照应？

“这些东西”是指什么？

这句话表达了怎样的情感？