初中语文植树的牧羊人教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
七年级学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考，因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，这样对文本会有一个更丰富的感受。
【教学方法】自主探究、合作交流、品读法
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课：
各位同学好！
今天让我们一起欣赏一篇故事——《植树的牧羊人》。
板书课题、作者。
二、预习检测，整体感知：
（PPT展示）
课前大家已经预习了课文，下面我们来检测一下。
1、作家常识。
PPT
2、读读写写：
干涸（hé
）坍塌（tān）戳（chuō）酬劳（chó
u）山毛榉（jǔ）
白桦树（huà
）薰衣草（xūn） 废墟（xū）
3.猜猜词语。
（干涸）干枯,没有水。
（溜达）散步，闲走。
（坍塌）建筑物或堆积物倒下来。
（酬劳）用钱物酬报答谢出过力的人。
（不毛之地）不长草木的地方。
（刨根问底）比喻追究底细。
形容钻研的精神。
（沉默寡言）形容性情沉静,不声不响,很少说话。
4、请同学用简洁的语言概括本文的主要内容。
（温馨提示：
可结合小说中的环境、人物、情节等要素来概括）
把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。
三、品读课文，感悟形象：
1、一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木。
最终，靠自己的体力与毅力，让荒漠变成了绿洲。
请同学们快速阅读读课文19-20段，找出有关高原的描写性语句，做圈点勾画。
如此富有生机，美丽富饶的美丽田园，曾经是什么样的呢？
请同学们跳读课文，勾画语句，可适当做一点批注，谈谈感受。
（学生跳读课文，自主发现、探究，全班交流）
预设：
第2段：
荒凉、干燥、毫无生机；
第15段：
树林茂盛，生机勃勃
2、从全文内容看，从1910年到1945年，牧羊人整整用了35年的时间，把荒漠变成了绿洲，请用文中的一句话说一说，牧羊人在荒原上完成了一件什么事？
预设1：
人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
预设2：
这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹。
2、过渡：
你认为要创造这样的奇迹，最需要怎样的精神品质？
请同学们在文中勾画出描写牧羊人的段落，认真阅读，品味，从文中找出评价牧羊人的词句。
然后用“他是一个______的人”的句式，说说你对牧羊人的认识，注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
（友情提示：
运用圈点勾画的学习方法，在文中划出相关语句。
）PPT
先小组讨论交流，再全班交流。
注意朗读的指导与练习。
他是一个孤独单纯的人。
他是一个沉默寡言的人。
他是一个勤劳朴实的人。
他是一个善良热情的人
他是一个认真执着的人。
他是一个幸福满足的人。
他是一个有着非凡毅力、坚定信念的人。
他是一个不计名利、毫无私心的人。
他是一个让人敬佩和感动的人。
……
鼓励学生有更多的见解。
归纳：
荒野中的牧羊人孤独的生活，默默的种树，为了种树，他放弃了赖以生存的羊群，用体力和毅力，让茫茫荒漠变成了美好的田园。
他觉得有了树，就有了生命，就有了生机，就有幸福和满足。
面对困难，他坚持不懈，让一颗颗树种萌芽成长为郁郁葱葱的森林。
他无私奉献的大爱精神感动着每一个人。
请大家齐读第一段。
PPT他真是一个难得的好人
四、朗读课文，感悟主题
齐读课文最后一段，结合课后题三，思考牧羊人植树行为的意义，谈谈自己对课文的主题思想。
学生先小组交流，再班级发言。
1、可以探讨“坚持”意义：
归:
1：
本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱，只要有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。
2、也可以探讨人与自然的关系：
归纳2：
牧羊人以一个普通人，却创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成美丽富饶的田园，这是人类精神和肉体力量的体现。
只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。
五、结合背景，探讨写法
1953年，法国作家让·
乔诺应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题而写了一篇文章。
编辑收到这部让人震撼的故事后，就去调查，得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院根本没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
但是第二年，这个故事在美国另一篇杂志上发表之后，却被十多个国家翻译发表。
还被做成绘本，拍成电影，传播到世界各地。
除了牧羊人精神的伟大，细节描写生动传神外，作者还运用了什么方法使得这个虚构的故事如此感人，成了奇迹呢？
学生思考，准备发言。
预设：
第一人称的出色运用。
第一人称是“牧羊人”，好不好，为什么？
文中的“我”作为陪伴在牧羊人身边30多年的见证人，好不好，又为什么？
归纳：
小说中，“我”作为一个见证人，仅仅是一个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，三见牧羊人，目睹荒僻之地变成了森林村庄，使牧羊人的种树事迹真实可信，打动人心，使牧羊人的生活具有了神秘感。
总结语：
庄子说：
“至人无己、圣人无功、神人无名”。
牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，在事业成功时悄然离世，人们享受到了他赐予却没有感觉到他的存在，他的奉献精神和坚持不懈，乐观向上的生活观念相对于众生喧哗，唯利是图的现代社会，更具有现实意义。
六、作业
文中牧羊人的所作所为令人动容，其实在我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。
请同学们拿起你手中的笔，写一写你心中的“牧羊人”吧。
《植树的牧羊人》
【效果分析】
本堂课，老师能够合理有效的组织学生参与课堂，教学目标明确，达成度较高。
授课中老师能够结合学生实际情况，调动学生的积极性，从知识的掌握、教材的分析以及情感的理解等方面都给学生以很好的引导，尤其在组织学生体验感悟时，引导学生大胆创新，合作探究，很好的挖掘了学生的潜力，让学生体验到自信、成功的乐趣，整个课堂活而不乱，让学生从文本中感受人物美好的品行，获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
师生和谐交流，不失为一堂成功的语文课。
《植树的牧羊人》评测练习
【考点聚焦】
考点1 分析标题
作者以《植树的牧羊人》为题有什么深刻含义？
在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。
文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。
作者以《植树的牧羊人》为题，饱含赞美之情。
考点2 人物形象
牧羊人是一个怎样的人？
请结合文章分析。
①牧羊人是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出他工作起来心无旁骛、认认真真。
从“房间里收拾得很整齐……补丁的针脚也很细”可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马虎度日。
②牧羊人是一个无私奉献、不图回报的人。
他数年如一日，坚持种树，为的是改变这里的生存环境，而且当这里的生存环境发生巨变，人们开始在这里过上新生活的时候，他依然默默无闻，不图回报。
③牧羊人是一个安静、忠厚、不张扬的人。
他“不太爱说话”，“选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”。
④牧羊人是一个自信、执着的人。
他自信能通过种树改变这里的生存环境，并日复一日、矢志不移地坚持种树，“坚持做着自己想做的事”，最终创造了“最了不起的奇迹”。
考点3 写法探究
本文采用了第一人称的写法，对叙事和表情达意有何好处？
本文采用了第一人称，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。
“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。
由此，种树人的故事才显得真实可信，才产生了打动人心的力量。
基础积累
1．下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A．坍塌（tān） 慷慨（kǎi） 缝隙（xì
） 热腾腾（té
nɡ）
B．废墟（xū）流淌（tǎnɡ）浇灌（ɡuà
n）刨根问底（pá
o）
C．呼啸（xià
o）干涸（gù
）湿润（rù
n）沉默寡言（ɡuǎ）
D．微薄（bó
）薄荷（bò
）挑拣（jiǎn）一丝不苟（ɡǒu）
2．下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．帐蓬 琢磨 硬朗 爆发
B．张扬呼啸流倘添置
C．滚烫干躁酬劳地毯
D．荒地废弃飘荡水渠
3．下列句中加点词语的使用有误的一项是（ ）
A．经过一夜的风吹雨打，这棵千年老树终于轰然坍塌了。
B．在被环境污染和自然灾害破坏之后，这里由曾经的绿洲变为了一片不毛之地。
C．老师应该鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。
D．地球是我们的母亲，她慷慨地给我们提供许许多多的资源。
4．下列句子没有使用的修辞手法的一项是（ ）
A．这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！
B．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
C．他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
D．当我来到那个废弃的村庄旁，从远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
5．阅读课文，回答问题。
（1）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有什么寓意？
________________________________________________________________________
（2）文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情？
课内阅读
阅读课文，完成题目。
6．作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？
7.文章开头说：
“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些内容照应了这句话？
从全文内容看，牧羊人艾力泽•布菲种了多少年的树？
8．请从修辞的角度赏析下面的句子（任选一个）。
（1）向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
（2）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
9．阅读第四至七自然段，完成题目。
（1）阅读课文第四、五自然段描写牧羊人的内容，概括说说他是一个什么样的人。
（2）课文第七自然段作者主要采用什么手法刻画人物？
10．选文第二自然段中，作者细致描写了“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
语言运用
11．（原创）七年级某班开展以“保护环境，告别雾霾”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。
（1）下面是某班“自由呼吸”环保兴趣小组搜集的一组漫画，请阅读漫画后概括其主要内容。
（2）下面是小洁同学本次活动后的收获，其中有几处错误，请你根据提示帮她修改。
加快经济发展，绝不能以破坏环境为代价，绝不能把经济建设与环境保护对立，要在保护中发展，在发展中加强保护。
①保护好环境能促进投资吸引力和经济竞争力，保护和改善环境也是保护和发展生产力。
②要正确处理经济增长同人口，资源与环境的关系，③推动整个社会走上生活富裕、生产发展、生态良好的文明发展之路。
①处画线句有词语搭配不当，应将“________”改为“________”。
②处画线句存在标点错误，修改意见：
______________________________。
③处画线句语序不当，应将“____________”与“____________”互换位置。
（3）你的同桌小乔说，“保护环境，告别雾霾”是环保局的事，我们没有必要参与，而且我们作为学生，也帮不上什么忙。
你会怎么说？
拓展阅读
一个阻止了核污染的牧羊人
坎布里亚是英国西北部的一个郡，以盛产绵羊著称，这里也是英国羊肉出口的重要源地之一。
1986年4月26日，距坎布里亚1800英里之外的乌克兰切尔诺贝利核电站发生了核泄漏事件。
一个星期后，英国政府才了解到此次事态的严重性，得知其辐射量相当于400颗美国投在日本广岛的原子弹。
英国政府开始担心下雨，因为那样的话，核放射物便不会漂移到英国的上空，而是直接落在英国的土地上。
他们尤其担心核放射物会落在坎布里亚郡的土地上，形成沉淀物，然后流渗到低处的泥土里，被青草吸收，最后被羊吃进肚子里。
一个由英国最顶尖的核专家组成的评估团，迅速来到坎布里亚郡。
专家们通过反复取样和调研，最后得出了一个非常乐观的结论——核放射物将在3个星期内全部消失，不会渗入低处的土壤中，牧民们尽管放心牧羊，羊群不会受到核污染的影响。
其科学依据是，低地的土壤是碱性黏土，沉淀物无法渗入其中。
专家评估团的结论让牧民们大大松了一口气，因为他们可以在3周后跟往常一样放牧了，不会有什么大的损失。
但是，有一个叫穆雷克的年轻牧羊人却不以为然，他觉得评估团的专家们有一个重要的漏洞——他们只评估了坎布里亚的低处土壤，却忽略了高处的土壤，如山腰和山顶上的土壤。
因为绵羊们不会总是安分守己地在低处吃草，它们偶尔也会跑到高处去吃草。
而高处的土壤大多是泥炭，属偏酸性土壤，所以根本锁不住沉淀物，沉淀物会很容易在土壤里游走，从而轻易地进入羊吃的草中。
当穆雷克把这个意见反馈给远在伦敦的专家评估团时，不但没有引起他们的重视，反而遭到一番嘲讽：
“我们的评估结论是建立在专业和科学基础之上的，而你的则是个人推断。
你不要再毫无根据地杞人忧天了，还是安安分分地放好自家的羊吧！
”
然而，穆雷克非常固执，坚信自己的推断。
为此，他在一个月内先后给专家评估团打了26次电话，并给英国首相撒切尔夫人和英国女王分别写了5封紧急的“汇报和投诉信”。
最终，穆雷克的意见引起了英国政府的重视，撒切尔夫人下令专家组重新评估坎布里亚郡高处的土壤。
结果发现，那里的沉淀物果然没有“消失”，并且一点减少的迹象都没有，而且那里的土壤果真是酸性的！
英国政府不得不承认评估组犯了一个极其危险的“弥天大错”，如果不是穆雷克这个牧羊人，那么带有核污染的羊肉将会堂而皇之地走上全世界的餐桌，危害无数人的健康。
之后，英国政府颁布了一个限制羊群活动的禁令，这个禁令一直到2013年6月1日才解除，也就是切尔诺贝利事故发生后的第27年。
灾难面前，人人有责，即便是一个毫无学术背景和专业技能的普通平民百姓，也不应轻易放弃自己的质疑和判断。
12．本文讲述了一个怎样的故事？
请用简要的语言加以概述。
13．从文中看，作者为什么把穆雷克称为“一个阻止了核污染的牧羊人”？
14．结合语境，说说下列句中加点词语的含义。
（1）所以根本锁不住沉淀物，沉淀物会很容易在土壤里游走。
（2）你不要再毫无根据地杞人忧天了，还是安安分分地放好自家的羊吧！
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