初中英语Im watching TV教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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及"
动词+ing的构成方法.
2.学会用现在进行时描述人们正在做什么.
难点:
1.运用现在进行时描述身边发生的事情。
三.基本教学思路：
本单元的重点虽然是现在进行时，但在教学过程中我不打算过多地讲解语法方面的内容，而是设计各种活动为学生提供练习的机会，帮助学生在模仿、重复与运用中熟悉现在进行时的用法。
所以我采用任务型教学法，学生分组学习，旨在培养其合作精神，又要使他们具有竞争意识，一切活动的设计，目的在于使学生学会运用语言进行交际并为以后的学习、生活打下基础。
四、教学手段的选用
教学图片和多媒体课件的运用
五、教学策略
1、兴趣活动教学策略：
多采用做游戏和猜谜等形式。
2、任务型教学策略：
在教学中突出语言的应用性原则。
把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
六、学习策略
1．通过猜谜等活动，培养学生的逻辑推理能力。
2．通过组内合作,提高学生的合作能力和竞争能力。
七、教学设计
TeachingProcedures
Step1:
Warmingup
GreetingasusualandListeningtothesong
（通过听歌的方式让学生感受新的语言项目,作为热身，把学生的注意力吸引到英语课堂上来）
Inthislesson,wewilllearn:
Unit6IamwatchingTV.
Step2:
Learnthenewwords
1.presentthenewwords
T:
lookatthispicture.Whocannametheactivities?
（Showthestudentssomepictures）
S:
newspaper,readanewspaper
andwhataboutthispicture?
um...whataboutthesepictures?
......
（showSsmorepicturesandgetthemtopracticemorephrase）（教师通过展示活动图片，边介绍边学习，并展示完之后进行跟读这些单词。
图片教学既直观形象，又方便又有效。
）
Step3:
Teachthepresentprogressivetense
（老师出示几张图片,引出现在进行时结构和用法.）
（1）letstudentsguesswhatpeoplearedoingaccordingtothepictures
（叫学生按照老师图片上的提示说）
Whatisshedoing?
Ss:
She'
sreadinganewspaper.
What'
sshedoing?
stalkingonthephone.
（2）.Thenletastudentasks,anotherstudentanswers（然后叫一个学生问,另一个学生答,进行问答练习.）
Whatishedoingnow?
Heisusingthecomputer.（这样设计目的是让学生在交际情景中感觉现在进行时结构和用法）
Lookatthesesentences.Whatcanyoufindout?
（归纳出现在进行时的结构:
主语+am/is/are+v_ing）
Step4.1a.Matchthewordswiththeactivities.Askthestudentsshowtheanswersandcheckthem.
①firstreadtheseactivities.
②thenmatchthewordswiththeactivities
③checkanswersT:
whatisNO.1?
Itisd...
（通过练习让学生在活动中巩固并熟悉新的单词）
Step5:
listeningpractice.
1.Whatarethepeopledoing?
2.Checktheanswerstogether.
（通过这一听辨单词和句型的练习，让学生进一步巩固本课所学的知识内容。
同时也充分体现了英语学习中听说领先的原则.）
Step6:
Playgames
Dividefourstudentsagroup.Whichgroupanswersquicklyandmorecorrectquestionswillbewinner.
Nowlet’splayagame.Lookatthepictures;
guesswhathe/sheisdoing?
Whatisshedoing?
Group2:
Sheisusingthecomputer.（practicelikethis）
（这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
）
Step6:
Pairwork.
Askandanswerquestionsaboutwhatpeoplearedoinginthepictureabove.
Practiceinpairs,astudentask,theotheranswer
A:
whatisshedoing?
B:
Sheistalkingonthephone.
Step7:
listeningpractice
1.Listenandmatchtheanswerswiththequestions.
2.Checktheanswersinpairslikethis:
WhatisJennydoing?
B:
HeiswatchingTV.
WhatareDaveandMarydoing?
Theyareeatingdinner.
（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实）
Step8:
listenagain.Fillintheblanks.
Asktwostudentstochecktheanswer.
（再次通过听力训练，提高学生的听力能力）
Step9:
Role-play
1.Role-playtheconversationin2d.ThenIwillaskstudentsroleplayitinfrontoftheblackboard.
2.Languagepoints:
notmuch,joinsbfordinner,eatout
（通过分角色表演对话，用来训练学生的做中学的任务型学习方式.掌握了语言知识点，就可以用于生活实际）
Step10:
Dotheexercises.
TheteacherhastheSsdosomeexercisesaccordingtothepictures,andaskstheSstodoatonce.
<
1>
--Hi,LiXue,whatareyoudoing?
--Iam__________.
（通过练习，学生可以掌握现在进行时的运用）
Step11:
Summary:
Askstudentswhatwehavelearnedinthislesson?
1.Somenewwordsandphrases.
2.Thepresentprogressivetense
Step12:
Homework
1.Revisethenewwordsandphrases.
2.Makeupthreeconversationsaccordingtothepicturesin1a.板书设计:
Unit5I'
mwatchingTV
Whatareyoudoing?
IamwatchingTV.（主语+be+v-ing）
Joinsbfordinner,notmuch,eatout
学情分析：
我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
效果分析：
本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。
基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。
英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、问答等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。
但是当小组活动，游戏比赛等刚开始的时候，效果不是太好。
很多学生还是有点胆怯，羞羞答答，合作的意识和能力及自信有待提高。
教师要不厌其烦地鼓励、启发、诱导，让更多的学生积极主动参与到活动当中。
教材分析：
本单元是人教版新目标英语七年级下册Unit6IamwatchingTV围绕描述人现在的活动这一话题展开听说,读写等多种教学活动,学生通过学习一些动词及动词短语，为表达提供了语言基础。
从教材的编排上符合语言的认知规律和学生的心理特点，其教学核心内容就"
运用现在进行时态谈论人们正在做的事"
。
这一话题贴近学生的日常生活,语言素材源于学生生活实际,因此有助于提高学生学习英语的兴趣。
本单元主要学习现在进行时，是中考重点考查的时态之一。
评测练习：
看图补全对话。
--Hi,LiXue.What_____you_____?
—I’m__________.
—What___yourdad______?
—He’s________hiscar.
—What__yourmom_____?
—Sheis_________inthekitchen.
—Whataboutyoursister?
—She’s_______mymom.
答案：
are,doing,exercising.
is,doing,cleaning
is,doing,cooking,helping
课后反思：
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。
任务的设计要体现多样化和层次感；
面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；
而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。
教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。
教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.
课标分析：
根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理：
1.以视频导入，激发学生的英语学习兴趣。
教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备。
2.现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
3.开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
通过鼓励学生的合作性，对学生进行有效的评价。
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