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只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。
总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的一致性，才能共同促进孩子们的健康成长。
《给教师的建议》读书笔记2
阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读完此书，发现虽然现在教育形势发生了很大改变；
但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想，对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后有豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：
“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二三年级，甚至有落伍得无可救药的学生呢”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因。
因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思。
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面向每一个学生，特别是弱势群体。
学生再幼稚也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的`对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。
我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些"
落伍"
得"
无药可救"
的后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考。
因为思考的过程，已经包含对知识因素的利用。
要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做起来难。
我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。
我想我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。
而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中，恰恰提到提高教师教育素养的主要途径是读书。
读书再读书，读书是教师的精神需要。
而我呢？
大部分时间忙于上课批改作业，管理班级教育孩子有多少时间，煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？
所以今后我要象要求学生那样要求自己，多读书，读好书，好读书。
《给教师的建议》读书笔记3
苏霍姆林斯基在《怎样对待学习有困难的儿童》一篇中说到，他在对儿童的脑力劳动和精神生活的研究以及多年的教育实践中得出一个结论，儿童在学习上有困难，绝大多数情况下的原因在于“儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好”。
这里的早期教育和周围条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平，而是他的家庭是否给予他质疑、好奇、求知的机会。
这也就是，学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的原因。
那么对待这样的儿童，教师应该如何引导他们做出转变呢？
以下是我针对“转变差生”这一主题拜读《给教师的建议》后的几点想法。
一、发现他们求知或擅长的领域
作为一名教师，我深刻认识到，不是所有的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的。
班里有位男孩子，从一年级入学就从未得到过好的考试成绩，甚至连良好都排不上号，但是他看起来很努力。
每一次来订正作业，每一次上课回答问题，他都非常使劲地想要表现好，但并不能如意。
他因为一直得不到进步而充满了挫败感，甚至在家里流露出一些想要放弃的情绪。
我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习，于是我不再强加给他其他学生的学习要求，只要有一点点小小的进步我就努力地夸奖他，对待他学习上的错误也是耐下心来讲解。
好在这样下来，虽然学习上并没有多少提升，但他不再有放弃的念头了。
到了二年级，我关注到，他的体育成绩突显出来，于是我让他来担任体育委员一职，也仅仅希望他在班级队伍的管理上可以有所帮助。
而在我意料之外的是，当他成为体育委员之后，他的体育成绩开始有了突飞猛进，尤其是跳绳，在二年级就可以跳到180甚至200个。
我觉得，发现他体育这一领域的优秀让他担任体育委员这个决定，对他来说一定是意义重大的。
二、不要吝啬对他们的称赞
我们班里有位男生，兼具了学习困难和调皮捣蛋两个问题，这里暂且叫他小吴。
作为一名语文老师，课堂上让学生对生字进行组词的环节是再普遍不过的了。
但是我发现，一到这个环节，小吴举手就特别积极。
我几乎可以感觉到他对站起来回答组词的渴望。
我一开始以为他是难得遇到能够回答的问题，非要起来表现一番，于是我给他机会站起来组词，并随口给他一点鼓励和称赞；
后来我观察到，我随口给予的称赞，也带动了一小部分学生的掌声，并且他们还会向小吴投去“你真棒你在进步你真不容易”的鼓励性的目光，而小吴在同学们的“簇拥”下笑得特别开心。
于是我开始在课堂上多给予小吴一些简单问题的回答机会，越来越多的同学愿意鼓励他、给他小小的掌声，而他也变得愿意在学习上多花一点心思了。
令我感到意外的还有，课下他也收敛了许多，不再像从前一样是办公室的常客了。
三、不要放弃阅读
学习上有困难的学生在阅读上都有大大小小的问题：
不能理解、无法复述、找不到关键词句等等。
这也是因为他们没有学会真正意义上的思考。
对比班内成绩优秀、学习比较得心应手的学生，可以发现，他们在阅读时可以在引导下甚至是自发地提出“为什么是这样”、“为什么会这样”之类的问题并进行思考，并且能够说出自己从这篇阅读中得到的信息；
而学习上有困难的儿童无法思考老师的问题，更别说自己进行质疑了。
所以儿童要培养求知、质疑的精神与能力，阅读是不可放弃的重要方法。
苏霍姆林斯基也提出：
“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
”学会思考就能摆脱死记硬背的学习方法，就能激发出孩子活跃的思维。
《给教师的建议》读书笔记4
苏霍姆林斯基，他是前苏联的一名教育家，他的著作《给教师的建议》更是被很多教育工作者视为珍宝，我在大学期间读过一遍，当时是作为纯理论书籍去拜读。
直到从事教学工作，我又重新翻开这本书，细细品味，更加觉得这本书是教育界的瑰宝。
书中提到一个问题：
教师的时间从哪里来？
一整天只有24小时，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：
备课、上课、改作业，处理学生之间的种种问题……还要照顾家庭。
有时候精疲力尽，真的是不知道该怎样才能做好所有的工作。
而在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。
只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
书中提到一位历史老师，那位历史教师说道：
“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”没有教过课的肯定不能明白到底是什么意思？
而当我读到这里，我突然之间就明白了，为什么有的老师能在课堂上得心应手、游刃有余，让学生觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计也是煞费苦心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。
有时候就感叹“书到用时方恨少啊！
”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。
作为教师，在科学知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。
若我们没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来？
多读书的最大意义在于它会无形作用于你的生命，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的。
在气质里，在谈吐上，在无涯的胸襟里，当然也可能显露在生活和文字里。
他不愧为伟大的教育理论大师，在书中，他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时。
读这本书，就像与教师面对面交流一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，读来令人有豁然开朗的感觉，让我更有信心去做好教书育人的工作。
《给教师的建议》读书笔记5
作为一名教师我们的首要任务就是教书育人，为人师表。
如何做好这件事成为了重中之重。
如何成为一名好老师？
怎样提高日常教学工作能力？
如何与孩子们相处？
面对学生，如何循循善诱？
从这本书中，我们或许可以找到适合我们自己的方法和经验。
《给教师的建议》汇集了教育大家叶圣陶先生毕生的教学心得，既有高屋建瓴的教育理念，又有贴近实际的教育方法；
既有针对教师个人的教学建议，又有针对学生群体的学习良策。
“教，就是为了达到不需要教”本书从教育理念到教学方法，涉及语文教学的方方面面，字字珠玑，鞭辟入里。
阅读本书，如同聆听一位老者的人生智慧，字字珠玑，鞭辟入里，字里行间饱含叶圣陶先生对教育事业的热爱和对后辈的殷切期盼。
读过本书后，我觉得教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。
动手操作是一种特殊的认知活动。
孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和兴趣感，从中不但收获知识，还愉悦身心。
当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。
在教育教学过程中，动手操作是一种特殊的认知活动。
教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。
学习是一种主动加工过程，只有你理解了的知识，才可能永久存储在你的头脑里面”。
按照美国著名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要互相联系。
也就是说，如果每个作业题目获得的知识，形成了知识“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。
好教育追求的是通过有效的作业，获得的知识，就像计算机互联一样彼此联系。
正如叶圣陶先生所说：
“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。
”作为一名教师，对于学生人生方向的引导与启迪胜于对知识生搬硬套的灌输。
让学生自己在学习的海洋中去探索去发现，解放学生的天性，教师适当地加以引导，避免学生受到惊涛骇浪的危险才是教师应尽的义务。
希望每一位学生都能找到属于自己的方向，而每一位教师都能达到不教的境界。
《给教师的建议》读书笔记6
在教师这个辛勤而又光荣的岗位上，我已经工作了近七年的时间。
我将这七年的青春岁月奉献给了教育工作，既有成长也有遗憾，但是学习的脚步一刻也不能停止。
在工作中我虽然经常总结经验，但仍不乏困惑与难处，是书籍给了我精神引领。
这个寒假，《给教师的建议》又一次为我指明了方向，给我以启迪、深思，令我豁然开朗。
在平时的教学工作中，不知大家是否和我一样有这样的烦恼和压力：
每天在学校忙得团团转。
从踏进学校大门的那一刻，我的身心都在快速的运转当中，直到下班回到家才觉得松了一口气。
“忙”和“累”成了工作的主旋律。
正如这本书中所说：
“我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。
我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪压抑。
”所以我们要学会控制自己的情绪，这样才能维护自己的身体健康，最根本的是要把整个集体的精力放到一种需要大家精神一致、集体创造、人人聚精会神、相互交流知识财富的工作上。
我们大部分的负面情绪都由学生引发。
比如：
某个学生总是不完成作业、调皮捣蛋的学生又把哪个同学打伤了、在课堂上总是有扰乱课堂纪律的学生……这些都会让老师们产生怒火，而且每天都会不定时地发生，有时甚至会有接二连三的令人恼火的事情发生。
我们该如何抒发自己的不良情绪？
我从书中找到了锦囊。
首先，最应该改变的是自己的想法：
儿童不是成人，不能对儿童的想法想得太过分。
其次，不强迫压制激动的情绪，而是要寻找一种活动，使我们能从另一个角度来看待令人激动、气愤、又不得不把抑制发火的弹簧压紧的事情，比如可以用幽默的方法来调侃“惹怒”你的学生，当然这种调侃是善意的、正面鼓励的。
除了班级管理带来的负面情绪让我们身心疲惫外，还有忙碌的教学工作任务也让我们倍感压力：
要备课、上课；
要批改作业、管理学生；
要参加学校的各种培训活动还要组织学生参加课外活动；
要协调家长与自己与学校的关系以及其他一些琐碎的事情……如此多的事情，我们该如何挤出时间？
这本书给我们的答案是“阅读”。
刚读到这里我还想：
本身就没时间，已经忙得团团转了，还要阅读，这哪里是在找时间？
读完后才明白：
阅读带给我们的不仅仅是知识，还有做事的想法和方法；
阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。
当教科书成为我们知识海洋中的一滴水，而我们教给学生的只是这门知识的基本原理，那么我们就无须在备课、上课时花费太多时间和精力。
不仅如此，阅读也会影响我们做事的方法，面对工作中的各项任务，广阔的知识会让我们有方法可依，有规律可循。
我们的时间和精力自然也会多出一些来。
阅读似乎是我们教育工作中的一件利器，它不仅可以帮我们挤出时间，而且是做“学习困难”学生工作的出口。
这是缘于愈是学习困难的学生，就愈需要阅读。
阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒，学生思考得越多，在周围世界中见到不同的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，教师工作起来也就愈容易。
这同样是在为我们减轻烦恼和压力。
所以，教学工作中的各项事务都是环环相扣的，而解开这些扣的钥匙就是阅读。
我们无法预料在新的一天会面临多少事情，多少挑战和压力，但我们要抱着但行好事，莫问前程的态度做好自己、做好当下，用积极的心态迎接每一天！
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