一年级找规律教案第二课时.docx

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一年级找规律教案第二课时

一年级找规律教案第二课时

（经典版）

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____年____月____日

序言

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一年级找规律教案第二课时

　　这是一年级找规律教案第二课时，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一年级找规律教案第二课时第1篇

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：

让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2、过程与方法目标：

通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、情感态度与价值观目标：

通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：

引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2、教学难点：

发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　教学媒体的运用

　　1、课件用动画演示变魔术，激发学生学习兴趣。

让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

　　2、多媒体教学，可以加深学生对抽象概念的理解。

“规律”是一个比较抽象的概念，利用多媒体可以更加形象直观的让学生理解。

　　3、多媒体教学的方式多样，利用“闯关游戏”和“小小设计师”大大增加了课堂的趣味性和互动性。

　　4、多媒体教学提高课堂效率。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。

在练习过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

　　教学过程

（一）、创设情境、激趣导入

　　1、师：

小朋友们喜欢看魔术表演吗？

（喜欢）今天老师来变个魔术，找个小朋友来帮忙，猜猜老师今天会变什么？

（学生说……）说完后，教师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：

猜猜老师还会变出会什么？

接着教师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让学生猜猜老师下面一个是什么？

学生说，老师出示一只喜羊羊，并说说自己的理由。

继续让学生猜下一个是什么，接着出示一只灰太狼，让学生说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

　　师：

看来规律能告诉我们接下来的图案是什么。

那么今天这节课我们就一起来学习找规律。

　　板书课题：

找规律

　　2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：

一年级小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？

仔细观察，你看到了什么？

　　师：

这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　师：

他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

（二）、引导探究、认识规律

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：

我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

　　师：

猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　师：

都猜是黄旗，看看对不对。

　　师：

猜得真准！

它们按什么重复排列，几个为一组？

　　2、课件出示花朵排列图。

　　师：

教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

　　师：

猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　4、师小结：

像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是按一红一黄）重复排列，2个为一组。

，花朵按一紫一绿重复排列，2个为一组……”

　　（三）、动手操作、巩固练习

　　1、闯关游戏

（1）第一关，圈一圈。

（2）第二关：

猜一猜。

　　（3）第三关，画一画。

　　2、找找藏在身边的规律

　　3、小小设计师。

　　4、欣赏规律的美。

　　一年级找规律教案第二课时第2篇

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　　2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　　教学重点：

发现规律，解决问题

　　教学难点：

从不同的起点，方向观察，找到规律。

　　教学准备：

课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

（一）创设情境:

　　1．复习旧知：

哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？

（让学生自由回答，教师加以引导与整理。

）

　　2．情境创设：

看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？

（课件呈现例5的手链图。

）

（二）引入课题：

　　师：

今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　　二、引导探究，解决问题

（一）阅读理解：

完整呈现例5

　　1．你从题目中知道了什么？

让学生与同伴先说一说。

　　2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　　3．师：

对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？

学生可能会说出：

（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：

第一种规律是从左往右观察得到的。

第二种规律是从右往左观察得到的。

　　3．题目让我们帮小红解决什么问题？

　　引导学生说出：

手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

（二）分析解答

　　1．我们刚才找到的规律是什么？

那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　　2．引导：

你从哪边开始看？

（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。

掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。

（课件演示，圈一组）

　　3．你还有不同的发现吗？

从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。

（课件演示，圈一组）

　　4．师小结：

我们发现，从不同的起点，不同的.方向看，找到的规律是不一样的，

　　（三）回顾反思

　　1．我们的解答正确吗？

如何证明是正确的呢？

引导学生说出：

要动手摆一摆，看看是否正确。

　　2．同桌合作：

利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　　3．汇报结果：

学生汇报时，教师利用课件动态演示。

得出：

通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　　4．整理小结

（1）说一说：

师：

刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

（2）师生共同小结（师板书）：

　　①认真审题，发现规律；

　　②找准起点，圈出一组；

　　③按照规律，补上珠子；

　　④动手操作，检验解答。

　　（四）练习反馈

　　课件呈现P88的“做一做”

　　1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　　2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　　3．交流反馈：

请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。

教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　　三、实践应用，巩固拓展

（一）基本练习

　　P90练习二十第9题。

　　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

（二）提高练习

　　P89练习二十第4题：

　　1．让学生按照以上的解题步骤去完成。

　　2．在说规律时，着重引导学生发现规律：

黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　　（三）拓展练习

　　P91练习二十的“思考题”：

　　1．以小组比赛的形式完成。

　　2．交流汇报，展示成果。

　　四、回顾小结，提出希望

（一）回顾小结：

本堂课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

（二）师生共同梳理：

本单元我们学习了哪些知识？

　　（三）知识延伸：

处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

　　一年级找规律教案第二课时第3篇

　　《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

我设计了五个环节，分别是：

1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。

回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：

　　一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然

　　兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。

上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。

之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。

此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。

而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参加