企业薪酬保密制度17doc文档格式.docx

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（2）财务将审核签批后的员工薪酬明细表转送开户银行,由银行根据员工薪酬明细表将薪酬总额分解到每位员工，并将每位员工的薪酬存入员工薪酬卡；

（3）财务部每月发放工资单时，必须员工亲自领取，不得代领，员工个人发现薪酬与存入薪酬卡的薪酬不相符或有其他错误时,由员工及时与财务部联系。

四、保密责任

1、人力资源部、财务部及各部门负责人对薪酬负有保密责任，不得将任何人的薪酬向外透露；

2、严禁公司任何员工以任何方式向任何人透露自己或询问其他人员的薪酬状况；

3、财务部负责所有薪酬表的存档，保管人员要严格遵守公司薪酬保密制度；

4、所有个人因薪酬有错误需查询薪酬表的,负责保管薪酬表的人员只能提供其个人的薪酬表,与其无关的薪酬情况一律不得显示给查询人。

五、处罚措施

1、如有探询、评论他人薪资或将自己的薪资透露给他人的，一

经发现将给予警告处分，情节严重者可直接解除劳动合同。

2、人力资源部相关人员、财务部门人员及各部门负责人非因工作需要透露他人薪酬标准的，一经发现将给予警告处分，情节严重者可直接解除劳动合同。

六、本制度自下发之日起执行，由集团总经办负责解释与修订。

集团总经办

二0一一年四月十五日

信息工程学院毕业生的求职信

【求职信】

尊敬的领导：

您好!

我叫XXX，是XXX电力大学信息工程学院应届本科毕业生。

我满怀着热情与渴望，向贵单位求职，真诚的感谢您在百忙之中审阅我的求职信。

我来自美丽的北国江城——吉林市，一方水土养育一方人，水滴的灵性、水花的跳跃、水流的舒展造就了一个开朗、热情、活泼的我。

然而，大江东去的舒缓与浩然，又赋予了我务实、严谨与稳重的性格。

大学给予了我良好的学习环境及锻炼能力的机会。

四年的大学生活，不仅筑就了我扎实的理论知识体系，而且通过丰富的实践活动，提高了我的综合能力。

作为学生干部，又令我逐渐养成拼搏、果断的精神，高度的责任心和优秀的处事能力。

我越来越深刻地体会到，一个富有凝聚力的学习型团队的强大生命力。

并且把这种合作的团队意识带入自己组织、参与的一系列活动中，收到了良好的效果。

顽强拼搏是我的座右铭;

矢志不渝是我一生的追求。

本着“学有所长，专业对口”的原则，我欲在电力系统内各单位、IT产业部门及可发挥专长的单位供职。

自己的实力与能力还有待于社会这个大考场来检验与评价。

于是，载着荣誉开始面对新的挑战的我，真切地希望您——我的第一位考官——能给我一个展示自己的机会，为您的事业、我的人生揭开崭新的一幕!

谢谢!

相信我们会合作愉快!

预祝贵单位蒸蒸日上!

此致

敬礼!

公司薪酬发放管理制度13

第一章公司薪酬发放管理制度

如何激励员工，是现代企业管理的一个重要内容。

激励的方

法不外乎两个：

精神激励和物质激励；

但具体的形式则多种多样，

如目标管理、员工参与决策、工资制度、福利制度等等。

薪酬管理

制度，是最重要的激励措施，包括工资、福利和奖金。

科学的薪酬

管理制度，能体现公司企业里每一个员工的贡献和价值，使每一个

员工都感到劳有所得．自己的工作得到了承认．因而激励他们更加

努力地工作，对公司做出更大的贡献。

具体做法是：

⊙薪给办法

1．本公司从业人员的薪给，实行职务给予制，按其所派任职位、职务的繁简及责任的轻重，给予不同职等的薪给。

2．本公司从业人员薪给，分为六职等，每职等分为十六至二十薪级，各职等每月薪给的薪点数，如表l一1，表1—2。

外务人员、营业主任薪给办法另订。

3．薪给的薪点，本公司会在适当期内，予以调整。

4．新派任各等职位人员，原则上均自所派任职位的职等第一薪级起薪，但有下列情形之一者，得提高其支薪薪级一至二级。

（1）其所具工作经验，已超过该等所需专业工作三年以上。

（2）所具能力特别优异，且为本公司甚难罗致的人才。

5．各职位派任的资格，应符合该职位“最低资格条件”的规定。

其因工

作需要，致派任者的资格，未能完全符合规定者，应予权任。

权任期中，支给职位最低职等低一等薪给。

权任以一年为期，权任期满成绩合于工作要求者，可免除权任，并改支该职位职等的薪给。

6.由低职等职位，调任高职等职位工作，应改支所调任职位的第一位薪级，如原支薪给，已超过调任职位职等的第一级薪给，可改支较原支薪点高一级的薪级。

7.由高职等职位，调任低职等职位工作，应改支该低职等与原支薪点最

接近的薪级。

8.本公司每年终将视盈利状况，经董事会的核定，发给从业人员特别奖金。

9.本办法经董事会通过后施行，修正时亦同。

表

l.职员的待遇事项，除职员管理办法另有规定外，依本办法规定。

现任雇员依此执行。

2.职员待遇项目为：

（1）薪金。

（2）加班费。

（3）奖金。

（4）补助费。

3.下列款项得从待遇项目中扣缴。

（1）薪金所得税。

（2）产业工会会费。

（3）职工福利金及福利社的欠款。

（4）劳工保险费或人寿保险费。

（5）其他必要的款项。

4.以薪点计给的各项待遇，换算公式如下：

薪点×

薪金指数×

生活补助指数=货币量

薪金指数：

依市政府编印统计月报所载都市消费者物价总指数换算。

生活补助指数：

最高以l25为限。

5.职员薪金体系如下：

薪给

薪金——

职务加给

6.职员薪金依任用等级按月支给一次。

7.下列情况的薪金不予扣减。

（1）依职员管理办法规定请假者。

（2）因公出差者。

（3）奉调受训者。

（4）奉派考察者。

8.职员薪给采用薪点制，各等级薪点依“月薪人员薪点表”见表l-3规定。

9.新进试作人员起薪标准规定如下：

（1）无社会经验者：

①高中职高毕业未服兵役：

900薪点（相当于一等一级）。

②高中职高毕业服毕兵役：

1350薪点（相当于一等十六级）。

③二年制专校毕业服毕兵役：

1710薪点（相当于二等一级）。

④三年制专校毕业服毕兵役：

1950薪点（相当于二等七级）。

⑤大学院校毕业服毕兵役：

2190薪点（相当于三等一级）。

-

前列起薪标准得视个人的具体情形，按起薪标准最多加六级或减三级

的限度内核定暂支。

（2）有社会经验者凭有关证件依前款规定，再按下列标准择一酌予加级。

①具有一般工作经验者，按年加支一级。

②具有本公司需要的工作经验者．按年加支二级。

③具有特殊技能者，按年加支3至5级。

10.职员的升职等依下列规定办理。

（1）原支薪点高于所升职等最低薪点者，按原支薪点归级。

如所升职

等无相同薪点时，按相近原支较高薪点归级。

（2）原支点未达所升职等最低薪点者，按所升职等最低薪点归级。

副经理、副厂长以晋至第六职等第十三级，副总经理以晋至第七职等

第十三级为限。

11.每年1月1日为职员年度考绩晋级基准日。

12.本公司各级主管依下列标准按月支给职务加给（见表1-4）

兼任主管支领较高职位的职务加给。

13.代理主管的职务加给标准如下：

（1）上级或同级主管兼代下级或同级主管者，不另支给职务加给。

（2）下级主管代理上级主管，支给所代理职位的职务加给。

（3）未支领职务加给的代理主管，支给所代理职位的职务加给。

（4）代理始期在当月15日以前者，支给全月份职务加给。

（5）代理始期在当月16日以后者，支给半月份职务加给。

（6）代理终期在当月15日以前者，支给半月份职务加给。

（7）代理终期在当月16日以后者，支给全月份职务加给。

14.职员加班依下列标准支给加班费，按月累计，于翌月发给（见表l一5）

假口在规定工作时间内以每二小时为一次，均应扣除规定休息时间。

16.日班工作继续加班跨越午夜零时者为彻底加班，除加班费照给外，将比照夜间轮班制的夜间工作，另支夜班津贴。

如加班至次晨3时半以后者，得于加班完毕后休息至当日中午，薪金照给。

17.本公司年度营业如有盈余，得提拨员工奖励金于年底前发放，依

员工的勤态及考绩分配。

其分配办法由总经理另定。

18.员工奖励金勤态计算期间为前年12月16日起至当年12月15日止。

19.员工于年度中途到职、复职或申请停薪留职者，员工奖励金依比

例计算，但下列人员不予发给。

（1）辞职或停薪留职于前条计算期间内服务未满三个月者。

（2）受免职处分者。

20.职员年终奖金的发放对象以12月15日在职人员为限。

但服务未

满一个月者不予发给。

2l.职员中途到职、复职或停薪留职者，其年终奖金按比例发给。

22.职员于年度中请假或旷职者，其当年度的年终奖金依下列标准计

扣的，最多以扣发一个月为限。

（1）事假、病假累计每积满一日者，扣发半日薪金额的奖金。

（2）旷职累计每积满一日者，扣发一日薪金额的奖金。

23.职员本人结婚时，得检具证明结婚的户籍誊本，申请给于结婚当月一个月薪金的结婚补助费。

服务未满六个月者减半支给。

再婚者不得申请。

24.职员的父母、配偶或满十岁以上的子女死亡时，如劳工保险局的

丧葬津贴不及发生当月一个月薪金所得者，得就其差额检具证明死亡的除户誊本，申请丧葬补助费。

同一血亲二人以上在本公司服务者，以一人申请为限。

25.职员本人或其配偶分娩或妊娠七个月以上死产时，如劳工保险局

的生育给付不及发生当月一个月薪金所得者，得就其差额检具证明出生的户籍誊本（死产者死产证明书），申请生育补助费。

如参加劳工保险未到

给付期限，那么不能请领劳保给付者支给发生当月一个月薪金所得的半额。

夫妻同在本公司服务者，以一人申请为限。

⊙营业主任待遇办法

l.本公司营业主任的待遇除另有规定外，悉依本办法办理。

2.本公司营业主任的待遇包括：

（1）本薪

（2）车辆津贴

（3）交际津贴

（4）成交奖金

（5）职级加给

（6）职务加给

（7）绩效奖金

（8）年终奖金

3.职务加给：

本公司营业主任的职务加给依该组上月与本月组绩平均数按…职务加

给发给标准表‟所列标准表如下。

（1）上月与本月组绩平均数的计算方式为：

（上月全组实绩总额+本月全组实绩总额）÷

（上月全组编制人数+

本月全组编制人数）

2）职务加给的发给标准如表1—6

表16职务加给发给标准表

首先，传统语文教育重视积累和感悟。

语文教学历来强调文以载道，语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。

传统语文教育认为积累是基础，感悟是关键。

感悟的一个指向是熟读后的精思。

只熟读而不善思考，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。

古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。

感悟的另一指向是整体把握，模糊性理解。

其次，传统语文教学重视诵读，并且以读促写。

叶圣陶先生指出：

“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。

这个话好像有点神秘性，说穿了也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。

”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音，学生只要听就可以了，长期下来会使阅读语感缺失。

再次，传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。

（信息技术教学论文

三、信息时代背景下如何教学

1.重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养确立教学目标，有的放矢。

从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，才能恰到好处获得最佳效果。

多媒体教学过程中，教师的主导作用仍然不能忽视。

教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情，发挥学生主体的真正作用。

只有明确具体可行的目标，教学才能减少盲目性，避免走弯路，节省时间，提高效率。

明确教学任务，使学生会合作交流和自主探究。

给学生分好学习小组，布置学生利用网络和书籍进行研究性学习。

教师要成为学生构建知识的帮助者，促进者，所以在进行探究性学习之前，老师必须进行指导。

分工自主学习。

各小组将老师布置的任务分工，组内成员将本组的任务分工，然后自主学习，完成任务。

共享教学成果，使资源利用率最大化。

利用网络共享学习成果，既可以提高学生的学习效率，又可以使学生的视野大为开阔。

师生交互学习，教学相长。

在教学过程中，教师的作用是指引，而不是完全越俎代疱，应该让学生积极参与、讨论，充分发挥思考力，发表不同意见。

由此可见，教师只有通过充分备课，才能把握教学内容，紧扣知识点，把握重难点，才能组织好多媒体课件的结构，恰当地组织课件的内容，收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片，合理分配教学时间，把媒体的优势和教师的讲解有机结合起来，从而提高教学效率与教学质量。

2.从情绪情感过程分析

心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。

在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不易完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。

在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收（感觉、知觉的过程）、消化（记忆、思维的过程），将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学质量。

3.多媒体与传统结合

在上完一次多媒体课后，就及时地安排一节习题课，以加深学生对知识的认识，通过实例讲解，启发学生思考，强化对知识的理解。

然后留出较多的时间，让学生做课堂练习，教师巡回检查每一个学生的课堂练习，及时解答不同学生的疑问，将共同的疑点记录在案，在下一次课中重点分析与讲解。

通过巡回检查，了解掌握每一个学生的特点，根据每一个学生的接受能力的差异，因人施教，对掌握较好、完成作业较快的学生，增加一些有难度的习题，培养其对知识的深度学习。

对一些掌握能力较弱的学生，重点放在掌握基本概念与内容上。

在多媒体教学过程中，也可以同时使用传统的板书方式，使两种教学方式交替使用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。

初步探讨如何运用心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合，避免一种新生教育形式的出现，不管是否适合本学科而盲目使用，对以往的教学模式则采取全盘否定，这种思维有悖于继承与发展的道理。

应该辩证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系，黑格尔说过“存在即合理”，我们应该用辩证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式，使之符合心理学原理，使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教育的理念。

真正提高教学的效率与质量，才能适应激烈的市场变化对教学的要求，符合与时俱进的时代要求。