书法学生教学反馈范文文档格式.docx
《书法学生教学反馈范文文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书法学生教学反馈范文文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。
能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。
这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。
如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自己去观察：
“你觉得自己的字写的怎么样？
”。
让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字比。
通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：
“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够干净”。
让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。
4、父母参评新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式，使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习，作为参与者，家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。
而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性，保持高涨的学习热情，帮助孩子养成良好的学习习惯，引导孩子形成自我实践和反思的能力，培养孩子具有自我约束能力，合作精神，以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。
这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。
要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。
这样，许多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。
这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。
当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来“炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。
提高品位优化评价《语文课程标准》在阶段目标中分别提出“初步感受汉字的形体美。
“书写中体现汉字的优美”和“体会书法的审美价值。
”汉字以结构的疏密，点画的长短，行笔的轻重缓急来抒感、表现意境，被称为“纸上的舞蹈”，这是一种审美心理活动。
在写字过程中，让他们评判哪些同学的字写得干净、整齐、规范，这本身就是在提高学生的品评能力，让学生感受字的笔画美、结构美，旨在提高学生的文化品位，培养学生热爱写字的兴趣以及对写字的鉴赏能力。
1、在评价中感受笔画美。
笔画美构成写字美的基础。
汉字是由点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折等基本笔画构成，所以无笔画美就谈不上字美，汉字一直都追求点画、线条之美。
而笔画美首先又可以从笔力中去感受。
笔力是笔画美的第一要素，笔画要有力度，做到下笔如有神。
其次可从笔势中去感受。
书法中的每一个笔画的位置、长短、粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。
2、在评价中感受结构美。
汉字的结构又。
小学生软笔书法教案教学期末总结
首先总结一学期工作中的亮点和成绩，再总结工作中的不足，最后对下学期工作的展望。
例：
本学期软笔书法校本课程的教学自开学以来，至今已按学期初计划完成所有的教学任务，为总结经验，改进不足，更好地服务于日后的教学工作，提高软笔书法教学效果。
特对本学期教学工作予以小结。
一、基本情况书法艺术是中华民族传统艺术中的瑰宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从基础抓起。
为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，我班本学期继续选择软笔书法作为校本课内容。
一学期来，在校领导的关心下，我班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克服了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了一定的成绩。
二、过程与成绩1、通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加热爱祖国的传统文化了。
2、在软笔书法学习过程中，使他们养成了良好的书写姿势，规范了他们的执笔姿势。
3、学生们均灵活掌握了毛笔楷书的基本笔画书写技法，都能够写出一笔漂亮的字。
学以致用，对其平时的硬笔楷书的书写、学习以及将来的工作、社会交际起到了深远的影响。
4、通过软笔书法练习，学生们都养成了认真负责、专心致志、持之以恒的学习习惯和良好品质。
三、经验与体会1、营造一个雅致的书写环境。
从儿童掌握软笔书法的客观规律出发，从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培养学生的书写能力。
在教学中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿势、运笔的轻重、结构的疏密、运行的缓急、气势的强弱、站写的要领等。
训练小学生遵守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结构悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”。
，要求学生临帖越像越好。
通过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了良好的写字习惯与书写卫生习惯。
书写内容包括教材内容和课内外文章、诗词、对联、名言、警句等。
切实地培养了学生的虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
2、为了体现学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参加学校开展形式多样的书法比赛，如现场写字竞赛、书法作品展览、开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等。
给学生提供锻炼的机会，使一些软笔书法素质好、书写水平高的学生一展才华，从而培养学生的竞争意识。
3、鼓励有较高水平的学生根据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为临摹的范本，鼓励学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时”的境界。
4、在教学过程中，不仅要布置适当的作业，而且还要讲评。
如对精心的作业不及时地讲评或敷衍了事，这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息，从而无法准确地实施教学。
四、问题与教训在总结成绩和经验的同时，我还清醒地看到了自己在教学过程中存在的不足和问题，这些问题与教训务必采取切实有效的措施加以认真研究和解决。
首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。
其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。
在辅导教师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中注意力。
究其主要原因是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的态度。
五、今后努力的方向我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求发展，虽然取得了一定的成绩，但我会在日后的写字课上及平时的板书书写中继续踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。
我一定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“认真、仔细、耐心”为学习的标准，在以后的教学及活动中，继续保持好自己的风格，拼搏进取。
在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加积极的工作态度和工作热情去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活动工作推向一个新的高潮。
小学写字教学状况
小学写字教学现状分析及对策思考浦江县实验小学洪玉珍[摘要]目前，小学写字教学现状不容乐观，存在着诸多问题，如对写字教学的重要性认识不够、写字教学方法单一枯燥、忽视学生写字整体水平的提高等等。
针对问题，我们可以采取“统一多方认识、优化教学方法、改革评价机制”等相应的措施，以激发学生的写字兴趣，全面提高学生的写字水平。
[关键词]现状问题对策汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
原小学语文教学大纲指出：
“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。
新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。
然而，时至今日，写字教学并未得到广大教师应有的重视。
本文拟就小学写字教学现状及对策作一探讨。
一、小学写字教学现状分析小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
问题之一：
认识模糊，对写字教学的重要性认识不够主要表现为：
1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：
或让学生做作业，或挪用上其他课。
2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
3、教学要求不严，学生写字习惯差。
进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。
翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。
问题之二：
方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。
在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。
写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。
问题之三：
急功近利，只重视特长生的培养，而忽视学生整体的提高为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：
统一多方认识，重视写字教学写字是一项重要的语文基本功，是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使写字的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
”因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。
1、统一认识首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。
重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。
郭沫若先生也曾说：
“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；
同时，也要争取获得家长的支持与配合。
2、多管齐下作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：
课内指导与课外练习相结合，以练为主；
写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；
教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3、时间保证切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。
要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪作他用；
其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
对策之二：
优化教学方法，激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。
因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。
如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
1、故事激趣小。
上钢笔课后反馈书怎么写300字
开学第一周，我遇到最大的难题就是孩子钢笔字的书写。
三年级是钢笔字练习的起步阶段。
如何写好钢笔字的第一步。
我认为，教师一定要重视对写字的指导。
教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字.
在教学生写字之前，我首先向学生介绍写字的姿势，之后详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
升入三年级，我班的黑板上已经没有田字格了，但我每次上写字课之前也会在黑板上打出田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
并且边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于三年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
例如，教学第二课《金色的草地》中“劲、绒”这两个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这两个字的左右结两个部件在田字格的哪个位置，学生说：
“‘劲’字右边的力要矮一些，‘绒’右边高一些，”让生懂得穿插避让的技法，力争把字写美观。
不足之处是字的间架结构还要要反复揣摩，包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合，也包括了各笔划之间的具体搭配。
笔顺不可忽视。
我班有几个孩子会“倒插笔”，一是影响全字的间架结构布局。
二是影响写字的速度。
汉字的构成是有规律的，如果违背了这个规律，扭着劲去写，当然也写不快。
今后在教学中要重点题型，时时纠正。
提醒先上后下、先左后右、拦腰在后、最后封口。
如何进行小学阶段的书法教学反思
小学书法教学反思书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：
“书者玄妙之技也。
所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。
我认为困难主要体现在：
一、兴趣不足：
真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改：
有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：
“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
就如：
有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。
三、不够专心，不肯吃苦：
学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。
这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察小学生在临习过程中常出现这样的情况：
临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。
这便是缺乏观察的主动性所造成的。
这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下：
一、激发兴趣：
我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。
可见，兴趣是最好的老师。
在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。
由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。
那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？
我认为可以在以下几个环节进行尝试：
1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。
如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。
虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；
学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。
与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2、环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围。
适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。
把一些比赛通知粘贴出来，鼓励学生踊跃参加。
3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。
4、举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时的表扬。
5、组织活动，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。
二、培养自学能力：
古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。
任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。
学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。
只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。
三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。
同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。
因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。
另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。
但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。
在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。
从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。
三、培养审美能力：
书法的审美特点主要体现在形式的变化中。
书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。
如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。
如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。
书法教学不但要使学生认识点线各处形态。
如何评价学生写好字
作为一名语文老师，当你看到你的学生写的一手好字时，你一定感到欣慰。
在班上，我们往往会看到这样的一种状况，写一手好字的学生往往是那些学习好的同学，所以写好字不仅仅是语文教学里的一项技能，也是培养学生细心，容易集中意志，培养毅力，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用。
因此，提高学生的写字能力是语文教学的重要任务。
之前上写字课，定的教学目标是为了让学生把字写好，巩固学过的汉字。
参加国培后，反复观看了《小学语文写字教学的技能与策略》讲座后，使我对写字教学的认识又有所提高了，要想教好学生写一手好字首先自己要对书法有深刻的认识，了解汉字的意义，了解书法在语文学习中的意义，认识写书法的一般书写规律，并对自己自身书写技能存在的问题能努力去改正提高。
只有具备了这些基础后，我们才能去指导学生写字。
一、培养学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，写字也如此。
学生一旦对写字失去兴趣，视写字为负担，字就无法写好，教师再罚写，这样就更会使学生厌写，从而难把字写好。
学生对写字感兴趣是写好字的前提。
对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生才会以认真的态度写好字。
根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法鼓励学生，培养他们的写字兴趣。
1、开展丰富多彩的实践活动。
每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外，他们总希望自己的成绩能得到老师和同学的认可，针对这一心理特点，教师应积极组织开展各种写字实践活动。
如：
成立书法兴趣小组、开展写字比赛、展览优秀作品、设计墙报等等。
每次活动中学生的点滴进步，教师要及时给予表扬和肯定，使他们感受到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐，从而进步激发、强化他们的写字兴趣，体会到写字其乐无穷。
2、利用机会，随时随地进行表扬鼓励。
教师要善于发现学生写字时的点点滴滴的进步。
比如教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上标上鼓励的语言或贴上小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。
二、以身作则，树立榜样
小学生年龄小，模仿性强，教师要充分发挥指导示范作用，以身作则。
为了给学生树立一个良好的榜样，老师本身必须要有过硬的本领，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时在课堂板书，作业批改上都非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。
三、教给学生写字的方法和技巧
指导学生写字不仅要教给学生必要的写字知识，让他们掌握般理论，领悟基本规律，又要让学生熟练运用，形成书写技巧。
在指导学生写字时，首先要重视基本笔画的指导与训练，教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，其次要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，最后要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。
。
学生掌握了这些方法和技巧后，写起来就得心应手了。
当然写好字不是一朝一夕就能做到的事，必须严格要求，勤于练习。
使学生对字形掌握得更牢固，对笔画掌握得更细致。
四、训练
升级会员 