课堂教学发言提纲Word文件下载.docx

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问题依据：

34.99%学生上课没有集中思想，开小差；

60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。

30%的学生觉得负担较重，完成功课需3---4小时。

课堂效率不高，自然会增加学生负担。

问题实质：

教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；

教师缺少自觉实践自觉反思的追求；

；

学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：

有的是观念有问题，依旧是旧的观念；

有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；

有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；

有的有畏难情绪，实践新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。

有的实践一段时间后，（请帮助宣传好范文网：

..）种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。

老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。

钟启泉教授：

照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。

这是有一定根据的。

管理者的角度：

实践新理念推动力度不够大；

示范引领作用的充分发挥不够；

深入课堂观课评课的力度不够；

把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。

市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。

但是如何上好每天的常态课，如何更好满足学生的发展需要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。

把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：

真正确立学生的主体地位

1．改变学生的学习方式。

学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。

接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。

要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。

要鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。

教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。

对策五：

评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。

看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。

看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；

看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。

看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。

精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。

2．形成相互听课氛围。

日本教育学会会长佐藤子教授：

我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。

备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。

要提出：

天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。

形成推门听课制度。

4．进行课例研究和教学反思。

5．领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

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第二篇：

有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。

2．应解放学生，让学生“动”起来。

只有学生“动”的课，才是高效的课。

“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。

要以教师的“无为”造就学生的“有为”：

腾出时间空间，让学生更主动积极地学习。

学生在质疑、思辨、探索中，知识的接收才有意义，能力才能得到培养。

上课要像考试一样紧张。

西方认为：

学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。

学生参与度，直接影响学习效果。

3．明确教师在课堂中的角色。

课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。

教师的讲解要少而精，要有激情要生动。

教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。

学生是学习的主人，学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由教师的教所引发和激发。

4．围绕学生的学，开展教师的教。

有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。

学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。

课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。

关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习方法，而是关注他们需要什么，最缺什么，需要老师提供什么帮助。

以学的活动为基点的教学，要求教师的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。

教师要有预设，也要有生成。

对策二：

管理上，要尊重学生，给与人文关怀

课堂管理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。

学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修复。

“自尊使学生心灵最敏感的角落”。

有尊重才有爱，尊重是爱的前提。

面对课堂中的学生不良行为：

讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？

需要教师的智慧、机智、艺术。

简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。

我们有一千个理由原谅学生，是因为他们是成长中的孩子。

现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。

心理学表明：

教师水平达到一定程度后，它与教学效果的相关程度很低，而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。

尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。

对策三：

设计上：

以问题展开教学

学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。

教学中问题应来自学生，应鼓励学生主动探究，培养学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。

中国是问答式教育，国外是答问式教育。

课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。

布鲁巴克说：

“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。

”“我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。

我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。

我们必须逐步解决这个问题。

对策四：

目标上：

有效落实并整合三维目标

有效落实并整合三维目标，特别是落实“情感、态度、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教育，关注学生的全面发展。

传统的知识课堂是操作性的课堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪，它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。

教学中需要知识性的课堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象，应当避免。

“生命课堂”，就是要落实整合三维目标，改变原来唯知识传授至上的做法，使课程成为获得知识与技能的过程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。

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第三篇：

教学大讨论发言提纲

张春城

从用多媒体教室上课说起。

两个问题：

教学观念和教学模式。

一、关于教学观念

两种首先要转变的教学观念

（一）“上课就是讲课”的观念

“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”是传统的教学模式，这种模式往往只是对教材、教参上的知识进行系统地讲授，训练学生解决前人已经解决了的问题，要求学生直接记住教科书上的那些“真理”和结论，并通过考试来检验这种灌输的效果。

教师讲课的优劣，实际上也是以“灌输”的优劣为标准的。

在教材特别是优秀教材已发给学生的情况下，学术水平高的教师尚能讲出自己的教学思路和理论体系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的教师则往往只好照本宣科，味同嚼蜡。

忽略了学生的主体意识，无法培养学生的实践能力和创新能力，抑制学生各种能力的培养和提高。

近几年，做过有益的探索，如有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用；

如实训课时比例。

学生普遍缺乏“动手”的机会，实习时间不多，即使有，其目的也不过是验证老师讲授的“原理”，调动不了学习兴趣；

强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题考试；

任课教师没有多少实践经验，指导实训有困难。

危害：

一是培养了思想懒汉，造成学生的依赖性。

近年来，有的老师搞讨论式、启发式，但收效不大，学生不习惯也不善于提问题，因为这种教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于学生的可持续发展。

在当今学习化社会，最有用的知识是关于方法的知识，最有用的能力是可持续学习的能力。

实际上，终身学习是一种教育思想、一种思想观念的转变。

终身学习理论对高校教学改革的启示在于：

既然学习是终身的，那么我们就不能把大学四年的宝贵时光用于灌输学科知识，而应该用于培养学生的可持续学习能力，以为尔后的自我教育、自我发展、自我完善奠定良好的基础。

三是浪费了师生的宝贵时间、精力。

文科课本知识学生一看就懂，我们却在重复的讲。

（二）“不搞科研照样讲好课”的观念

我们升本科，强调科研。

我们有错误认识，“不搞科研照样讲好课”。

现实中往往有这种情况，某些老师不搞科研或科研成果很少，但学生的课堂评估却打分甚高。

于是在一部分老师中逐渐形成一种观念，似乎高校教师不搞科研照样能够讲好课。

对此，我是持否定态度的。

就教学与科研本身的内在联系而言，科研确实能够促进教学，这体现在：

1．更新知识，及时站在学科的前沿。

高校教师从事科研，是教师职业的内在要求，是提高自身素质、提高学术水平、提高教学质量的内在要求。

高校教师的提高，虽然也可以通过进修、攻读学位等方式，但主要是通过科研。

教师经常从事科研活动，在解决问题的过程中，便能不断更新知识，及时站在某一学科领域的前沿。

2．实现迁移，促进教学能力提高。

科研与教学虽是两种不同的活动，但有共性，这就为能力迁移提供了基础。

如科研过程中养成的怀疑精神、批判精神、探索精神、创新精神，科研过程中思维的严密性和逻辑性等，同样适用于教学过程。

反过来，如果一篇文章思路不清，便很难说能够讲好课。

从事科研，对某一学科或某一课题的前沿问题、对整个知识系统了如指掌，也就更易于开展教学过程。

现实中许多科研实力强的老师，课也往往讲得好，其理源出于此。

3．增加体验，利于指导学生科研。

教师经常接受科研训练，有了科研体验，便能更好地指导学生参加科研。

科研的内容当然可以不同，但科研活动中所形成的价值观念、治学体验、思维方法、操作程序等对于从事任何创造性劳动都具有普遍指导意义。

很难想象，自己不搞科研或不会搞科研的教师，能够指导学生开展科研。

二、关于建立现代教学评价标准

我们教学检查标准对教学改革有很大影响。

1、教学观念的先进性。

有终身学习观、通识学习观、自主学习观、创新学习观等。

2、教学内容的前沿性。

3、教学方法的指导性。

三、关于研究现代教学模式

（一）有益探索：

如:

1．理论讲授与课堂讨论相结合2．课堂传授与自学指导相结合3．教材内容学习与网络资源利用相结合4．专题讲授与系统串讲相结合5．第一课堂与第二课堂相结合如:

动态教学模式，

如：

国内外学者对高校教学模式多有探讨。

如有的学者提出的信息处理模式、人格发展

模式、社会交往模式、行为强化模式;

国内学者提出的自学——指导教学模式、目标——导控教学模式、问题——探究教学模式、情——知互促教学模式等，

我们老师也有很多探索。

张双昊、

（二）教学模式分析

读写议模式

俄罗斯高校教学模式。

一堂课时间为90分钟。

在课堂上，教师强调学生动手为主。

为此，他们通常把90分钟的时间分成三部分，一部分是教师授课时间，一部分是师生讨论时间，一部分是学生讲课或者回答问题时间。

为了实现这种时间分配，教师在上课时往往要布置课下作业。

在下次的课堂上，教师首先要求学生们讲解作业，随后大家对所关心的课程内容展开讨论，教师在大讨论中完成新课讲授。

下课之前，教师再布置课下作业，一个学期就是这样一环环循环下去的。

现代教学理论认为，一个完整的教学模式，其基本结构应包含以下六个基本要素:

教学理论或教学思想。

教学功能目标。

教学结构及活动程序。

师生交往系统。

反馈方式。

支持条件。

第四篇：

课堂教学效率学习提纲

《提高课堂教学效率的策略与方法》自学提纲

在共15章内容中，面授时重点讲解的内容是第二章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。

一、请老师们结合自己的教学实际搜集相关案例，以便理论结合实

际理解所学内容。

二、学习相关理论，如培训教材中对相关理论的阐述、《语文课程标

准》中的有关阐述。

在理解理论的基础上，思考相应的解决策略。

三、结合当前生本课堂实践，思考目前课堂教学中存在的问题，准

备与同伴研讨。

四、准备结合课堂教学实际，谈谈对重点讲解章节内容的认识和策

略

第五篇：

教学经验交流发言提纲

七年级、八年级第二次月考质量分析暨教学经验交流会1、提高教学质量的关键在于提高课堂效率，你是如何落实学校课改的“三讲”“三不讲”“以学定教，以学论教”等要求，在有限的课堂时间内最大限度提高自己的教学效率的？

（陈丽霞）

2、自学指导题、自学检测题和当堂训练题的精选、精编、精评，尤其是每一类常见中考题型都要有系统详实的方法指导，这样才能有利于学生领会知识，巩固方法，举一反三，从而百战不殆，谈谈你在这方面的具体做法。

（朱晓龙）

3、学校要求适量布置作业，作业过多，就加重了学生负担；

作业太少，训练量不够，学生的熟练准确程度就达不到要求。

并且要求学生作业一定要“限时”，要“独立”，这样才能真正达到训练的有效性，在这方面你是如何做的？

（熊欣超）

4、古语说“亲其师才能信其道”。

做一个热爱教育、富有激情的教师，知识丰富，谈吐幽默，教态自然和蔼，讲解通俗风趣，这样，学生才会喜欢你这个老师，喜欢你这门学科，在这方面你有哪些独到的做法？

（张珊娜）

每位教师发言时间5分钟左右，要有不少于1000字的发言稿，会后将发言电子文档发到教导处邮箱。

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