二年级语文下册教案文档格式.docx

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粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　２、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！

我叫×

×

，很想和你们做朋友。

　　３、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　４、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　５、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

　　２、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　３、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　４、指名分段读课文，正音。

　　５、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟

　　１、他们是怎样画风的？

　　２、全班交流：

　　　⑴　随学生回答出示有关句子：

　　　　①　她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　　　②　她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　　　③　他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

　　　　④　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　　⑵　句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　　⑶　请学生上黑板画画文中的景色。

　　　⑷　请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

　　３、有感情地朗读课文：

　　　⑴　小组合作分角色朗读课文。

　　　⑵　指名一小组展示朗读成果。

　　　⑶　选择自己喜欢的角色朗读课文。

四、指导写字

　　１、不要多笔画：

　　　　“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　２、不要少笔画：

　　　　“忽”字下面的三点，不能少。

　　３、结构：

　　　　“显”字上小下大、上短下长。

“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　４、生练写生字。

第二课时：

1、会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，进一步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

一、游戏引路，复习巩固生字

二、有感情地朗读课文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、你喜欢文中的３个小朋友吗？

三、实践活动

　　１、你有更好的画法吗？

　　２、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

　　３、全班展示作品。

四、写字指导

　　“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点。

“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　写字教学让学生自己发现规律。

板书设计：

红旗　飘

画风　风车　转

　　　小树　弯

　　　雨丝　斜

教学反思：

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。

特别是“你是怎样画风的？

”学生思维非常活跃：

有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等

16、充气雨衣

这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。

文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

1、会认14个生字。

　　2、学习默读课文，粗知故事的大意。

　　3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

生字卡片、充气雨衣的图片。

自学掌握我会认的字，并积累词语。

二、整体感知。

1、你觉得小林是个怎样的孩子？

2、熟读课文，做到流利有感情。

三、总结回顾。

课文通过对小林发明充气雨衣过程的描述，赞扬了他_____________的精神。

四、写话练习。

想一想，生活中还有哪些日常用品需要改进？

把它写下来。

1、认识14个生字。

　　2、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。

想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。

一、谈话导入

　　同学们，下雨天你们都使用什么雨具呢？

在使用雨衣的过程中，当雨衣不够长时，你们有没有遇到过雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的情况呢？

那你想过解决的办法吗？

有一个叫小林的小朋友也遇到了这种情况，他想出了一个好办法，发明了充气雨衣。

　　出示课题：

１６、充气雨衣

二、初读课文，学习生字

　　１、生自由轻声读课文，找出不认识的字读一读，注意读准字音。

　　２、生自主识记生字。

　　３、向同桌介绍自己的识字方法。

　　４、在班上汇报自己的识字方法。

　　５、检查识记情况：

　　　⑴　合一合：

　　　　　耳──关（联）　　前──刀（剪）　　曰──者（暑）

　　　⑵　比一比：

　　　　　膜──摸　　　　　胎──抬　　　　　棒──捧

　　　　　差──羞　　　　　粘──粒　　　　　泳──冰

　　　⑶　读词语：

　　　　　旋转　塑料气囊　膝盖

　　　⑷　指名分段朗读课文。

三、学习课文第一到第三自然段

　　１、指名读前三个自然段。

　　２、下雨天，小林遇到了什么问题？

他是怎么想的？

　　３、指导朗读。

　　４、全班齐读。

四、课堂小结、布置作业

　　想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。

你想怎么改进？

1、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。

　　2、通过学习，激发学生动脑筋，做小制作的愿望。

一、复习，检查生字词

　　１、认读生字卡片。

　　２、开火车读词语：

　　　　充满　联欢会　旋转　暑假　塑料气囊　内胎

　　　　剪刀　差不多　真棒　膝盖　粘上去　游泳

二、学习课文四到六自然段

　　１、默读课文，思考：

　　　⑴　小林的充气雨衣的怎样发明出来的？

经过了几个过程？

　　　⑵　在发明充气雨衣的过程中，他遇到了什么困难？

他是如何解决的？

　　　⑶　从课文中找出有关的句子读一读。

　　２、指导朗读课文。

　　３、齐读四至六自然段。

三、齐读全文，说说你认为小林是一个怎样的孩子？

四、联系生活实际，想一想日常生活用品有哪些需要改进的？

你想怎样改进？

　　１、四人小组交流讨论。

　　２、全班交流讨论。

　　３、评选最佳方案。

五、课堂小结、布置作业

　　动动脑筋，做个小制作。

充气雨衣

解决问题──又出现问题──发明充气雨衣

本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。

自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。

语文园地四

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　5、自主学习，乐于展示。

1、重点：

认字、口语交际、积累词语

2、难点：

进义词词义的区分，口语交际。

投影仪、生字卡片、收集资料

一、我的发现。

　　　1、出示词语。

　　　　奶牛　牛奶　图画　画图　蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙

　　　　水池　池水　山上　上山

　　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　　3、全班交流

　　　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　　4、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　　　随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。

教师演示两字合并组成新字。

　　②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

　　③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

　　④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

　　2、我会填

　　①学生自读两组意思相近的词。

　　②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

　　③教师组织学生交流、订正，并读句子。

　　④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

　　3、我会读

　　①自读小故事，同桌互相正音。

　　②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

　　③小组交流自己的学习所得。

　　④教师引导学生讨论：

鲁班是怎样造伞的？

你从中得到什么启示？

你还有什么问题？

　　⑤拓展：

再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

1、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　2、自主学习，乐于展示。

一、口语交际

　　　1、生将课前布置制作的小制作拿出。

如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

　　　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　　　3、小组交流、汇报制作过程。

别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

　　　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

　　　6、将学生的小制作办成一个展览。

　　二、展示台

　　　1、导语：

小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？

（生交流。

）

　　　2、展示：

与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）

　　　3、全班交流自己的搜集途径。

　　　4、总结：

每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；

每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　　　5、为此专题办个展览。

　　作业布置：

搜集李白与杜甫的相关资料。

我们的小制作

先……再……接着……最后……

清楚、完整

积极引导学生从中获取交际材料。

口语交际不能离开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。

同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。

17、古诗两首

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。

全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

生字卡片、课件

1.读通课文，标出二类生字，并在书上注音，组词。

圈出一类生字。

2.再读一次课文，用横出自己不理解的词语，用工具书弄懂它。

画出自己喜欢的诗句。

3.读课文，想想自己弄明白了哪些诗句的意思，还有哪些诗句的意思不明白，做上记号。

1、会认6个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《望庐山瀑布》，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

一、创设情境

　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？

风景如何？

　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

　　１、自由朗读本课的古诗。

要求：

把字音读准，庐、紫、川。

　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。

（学生很容易读成“破”）

　　　　说说在读这４个字时，你发现了什么？

　　　　如：

“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　　　给生字扩词。

　　４、齐读古诗。

三、朗读感悟

　　１、生自读，说说自己读懂了什么？

什么地方有疑问？

小组内互相交流。

（随学生回答相机点拨和引导）

日照香炉生紫烟：

　　　　理解“香炉”。

可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？

“紫烟”在这里其实是什么？

为什么云雾会是紫色的？

抓住“生”字进行朗读指导。

　　　　遥看瀑布挂前川：

　　　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？

抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　　　飞流直下三千尺：

　　　　理解“飞”，说明什么？

“三千尺”又说明什么？

（课件演示：

瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？

（学生想象说话）朗读指导。

　　　　疑是银河落九天：

　　　　理解“疑”，“落九天”说明什么？

朗读指导。

　　３、简介作者：

　　　　你还知道什么？

　　　　简介诗人“李白”。

四、美读成诵

　　１、自由读，读出自己的感悟。

　　２、教师配乐范读。

　　３、个人展示读。

　　４、挑战读：

　　　　学生站起来说自己要挑战谁？

跟他赛读。

　　５、跟同桌互读。

　　６、齐背古诗。

五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

1、会认3个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗中的名句。

一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

　　１、按自学四步骤读一读古诗。

　　２、交流自学所得：

　　　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　３、感悟语言之美：

　　　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　１、自读、小组合作推荐读。

　　２、配乐读。

　　３、背诵。

五、书写指导

　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

望庐山瀑布

香炉　紫烟

见　瀑布　前川　雄壮而美丽

飞流　三千尺

感　银河　落九天

在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。

18、雷雨

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

生字卡片、多媒体课件及雷声录音

1、会认４个生字，会写4个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　　⑴　压──压下来；

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　　⑵　乱──乱摆；

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　　⑶　垂──垂下来；

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　　⑷　虹──彩虹；

一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　　　分组朗读，老师随机指导。

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

　　１、雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　　　老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：

一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

　　　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!

啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：

“就要下雨了，就要下雨了!

”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!

哗!

哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。

石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊!

他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

前：

乌云　大风　闪电　雷声

雷雨　　中：

下雨　雨大　雨小　　　（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

　　　后：

天亮了　太阳出来了

这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。

19、最大的“书”

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。