Phonics资料Word文档下载推荐.docx

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（4）子音群consonantblends，两个或两个以上子音在一起，

包括bl,br,cl,cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,pr,sk,sl,sm,sn,sp,scr,spr,st,,str,tr等。

（5）复合子音consonantdigraphs，两个子音在一起只唸一个音，

包括th,ch,sh,ck,gh,ph,ng等。

（6）复合母音voweldigraphs，两个母音在一起只唸一个音，

包括ai,ay,ea,ee,au,aw,oa,ow,oe,ue,oo等。

（7）双母音diphthongs，包括ow,ou,oi,oy等。

（8）母音接r和母音接l，包括ar,er,ir,ur,or,all,ill等。

（9）常见拼字模式commonphonograms，

包括at,ap,an,op,ot,in,ip,ug,ake,ide,eep,ore,ight等三、四十种。

3.phonics教材架构如何编排较为理想？

【答】Phonics基本常用规则广泛而复杂，尤其对于外语环境（EFL）的学习者而言，没有先前的英语口语词汇作为基础，想要有效掌握这套原则，只有诉诸理想的phonics教材架构编排一途。

漫无目的、见字拆招、教到什么字才介绍该字phonics原则，这样的编排容易使学生产生挫败感，无法领会箇中规律。

以常见拼字模式（commonphonograms或spellingpatterns）作基础，结合有意义的押韵故事、童谣韵文编排教材，提供老师兼顾类比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼读教学，是比较理想的方式。

4.phonics教学的重点在哪里？

【答】Phonics教学的重点除了介绍基本的字母和发音的对应规则之外，经常运用两种拼读教学策略—音的拼合（blending）和音的切割（segmentation），这两种练习也是音韵觉识训练（phonologicalawarenesstraining）中常常进行的活动，同时，phonics教学强调意义为导向（朱惠美，民92），不是局限在枯燥的音韵操弄，是配合押韵故事或童谣韵文，让学生在领略文字趣味时，增进对英语音韵结构的了解，奠定重要的认字拼字基础。

总而言之，phonics教学的重点除了上述的必要条件外，集中在音素（phoneme）、音节（syllable）和单字（word）之间的音段学习。

至于较大层次的超音段（suprasegmental）学习，例如语调（intonation）和节奏（rhythm），是学生听和说的重要能力指标，在英语发音教学中非常重要。

5.phonics是不是万灵丹？

学生学了字母拼读法规则之后，是不是就能读出所有没学过的英文单字？

【答】不是。

Phonics的常用规则只能照顾到基本的字母和发音的对应关系，很难有效掌握多音节单字的重音（stress），而英文中的母音发音又常常随着重音的不同而变化，例如：

母音如果不是在重音音节，常常唸成中性元音schwa[?

]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一个a，elephant中的第二个e就是如此。

此外，有一些常用字是属于不符合phonics规则的字，例如have。

因此，学生学习英文一段时间之后，还是需要学习音标，才能更有系统、更有效率的学习英文，才能具有真正独立读出字音的能力。

Phonics教学法

　　英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。

Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。

知道每个字母所代表的发音。

之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

教育要求

2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；

要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。

教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。

但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。

我们看到,拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；

而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。

我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。

目前被英美基础教学界广泛使用的Phonics教学法，能在很大程度上解决上述问题。

关于Phonics教学法，我们可以查找到大量的理论和实证性资料。

外语教学与研究出版社网站中介绍说：

“英语共有26个字母。

而Phonics不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

”

文献相关

　　维基百科中提到：

“PhonicsreferstoamethodforteachingspeakersofEnglishtoreadandwritethatlanguage.PhonicsinvolvesteachinghowtoconnectthesoundsofspokenEnglishwithlettersorgroupsofletters.,thatthesound/k/canberepresentedbyc,k,ckorchspellings）andteachingthemtoblendthesoundsofletterstogethertoproduceapproximatepronunciationsofunknownwords.　　Phonicsisawidelyusedmethodofteachingtoreadanddecodewords,althoughitisnotwithoutcontroversy（see"

Historyandcontroversy"

below）.Childrenbeginlearningtoreadusingphonicsusuallyaroundtheageof5or6.TeachingEnglishreadingusingphonicsrequiresstudentstolearntheconnectionsbetweenletterpatternsandthesoundstheyrepresent.Phonicsinstructionrequirestheteachertoprovidestudentswithacorebodyofinformationaboutphonicsrules,orpatterns.”

　　Phonics教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。

也是英美出版界广泛应用于儿童阅读材料设计的一种方法，历史有上百年了，研究并应用这类教学法的流派也有很多，各有各的的编排特点，也各有各的优势。

而这种历经历史检验，行之有效的教学法，在目前国内，尤其是我国北方的中小学教育领域还没有涉及。

实在是一种遗憾。

这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。

母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。

那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。

同时对于语音规律的自我总结和应用也很快就能轻车熟路。

而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。

针对《新标准英语》的课程设计、教材安排，我做出了如下小学阶段整体教学设计（已经开始实施两个学期，基本按计划如期得到目标）：

一、配合《新标准英语》第一、二册开始语音积累。

《新标准英语》第一、二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。

这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。

所以在《新标准英语》第一、二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。

不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。

同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二、配合《新标准英语》第三册中字母的学习，开始拼读规律的学习。

《新标准英语》第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。

那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。

同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。

这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

这个阶段的拼读阅读材料举例：

三、配合《新标准英语》第四册学习常见字母组合的发音，同时结合Phonics拼读阅读书和简单情节读物。

在上学期基本字母发音学习完成的基础上，本学期开始学习字母组合（元音和辅音字母组合）。

到这学期，Phonics的基本规律学习完毕。

学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。

心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。

四、配合《新标准英语》第五册开始学些运用Phonics识读规律进行词汇拼读（拼写）。

在熟练掌握Phonics知识结构的基础上，拼读（拼写）词汇是一项非常简单的事情。

这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的阅读。

五、配合《新标准英语》第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读。

六、配合《新标准英语》第七册，运用拼读（拼写）技能，使用词典，口语表达，简单写作，语法总结（也要框架领先，细节后添），阅读技巧指导，阅读。

七、配合《新标准英语》第八九十册，重点训练口语表达，写作技能，语法总结及阅读。

从这个整体计划可以看出来，越到后来，学习的内容应用性越强，而这些应用的前提是基础阶段，Phonics教学法对儿童语音意识的催进作用做的铺垫。

到计划完成阶段，《小学英语新课程标准》中规定的要求基本都能保质保量地达到。

每个阶段具体的操作细节，我们另文发出。

自然拼音法Phonics学习之旅教材

选择这套教材我可是没少花工夫，小月不小了，已经上一年级了，每天都有很多作业。

小姑娘每天做作业到8点中左右，这时候就有些累了，所以每天能读的时间有限，想向以前那样大量泡已经不可能拉

1、要找她喜欢的

2、要找以学习方法为主的，让师傅引导孩子入门，带着孩子慢慢自己能读，能拼的方可培养孩子的兴趣

3、能顺利和教材接轨……虽然咱不提倡应试教育，但是，不应可是真不行……现在小月已经开始要求背单词了，这套书对孩子记单词帮助应该还是蛮大的。

4，必须有前面成功的人的经验做指导，这套书之前有好多妈妈用过，特别是我的好友，小楼。

看到他的经验之谈，我终于忍不住了，反正大家看到，再没定这套书的时候，我是挑选了，挣扎了好久好久的，终于下手了，为了自己的米米，咱怎么说也要认真写好这日记，教好咱孩子这套教材最大的缺点就是有点小贵，需要很多米米。

自然拼音法（Phonics）

自然拼音法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。

在美国的幼儿园和学校里，从孩子们三岁起，就开始接受自然拼音法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。

关于美国孩子学习阅读的方法，请参见另一篇文章“美国的孩子是如何学习阅读的——自然拼音法简介”。

在美国，虽然也有一些孩子学会发音规律后可以读书，但不能完全理解书的内容，但大部分的孩子阅读和理解的能力还是同步发展的，因为美国的孩子们从小长在英语环境里，会说会听，一句话只要念出来了，大部分孩子也就理解了意思。

可对于英语不是母语的中国孩子来说，会读和读懂还是有着一定的差距的，这也是很多家长怀疑自然拼音法在中国是否行得通的一个重要原因。

在中国，传统的英语教学方法就是教单词、句型、语法。

这种方法很难被儿童所接受，一是因为枯燥，二是因为这些概念儿童还理解不了。

近些年，孩子们学英语的年龄越来越早，于是英语教学方法上也随着有所改变，更加活泼有趣，而且注重口语的培养。

尽管如此，因为缺乏语言环境，很多家长还是体会到虽然孩子在课堂上很活跃，课本上的对话也背得滚瓜乱熟，但实际应用起来还是不能得心应手，而且一旦不上课了，孩子很快就把学过的东西给忘光了。

于是，很多人开始研究在中国究竟什么方法才能最有效的让孩子掌握英语，在这种情况下，自然拼音法进入了中国，并逐渐得到了孩子们和家长们的认可。

自然拼音法最主要的好处体现在：

*入门简单，非常适宜儿童甚至幼儿的学习。

*从初学语言开始就接受正确读音训练，打下纯正发音的基础。

*通过辨听音素的学习，提高英文听力。

*是最有效的记忆单词拼写的方法，从而不再枯燥背单词，对小学高年级和中学生有极大的帮助。

*解除英文阅读障碍，看到一个单词就能读出来，从而极大提高孩子的英文阅读兴趣以及自信心，培养长期阅读英文的习惯，使得所学英语能够长久保持。

了解了自然拼音法的好处，我们再看一下我们学习中文的过程。

我们学汉语最开始学的是汉语拼音，学会了汉语拼音的小学一年级学生，最喜欢读的书是什么书呢？

是注音读物。

为什么？

就是因为孩子能够把一本书全部念下来，如果只是文字书，孩子有大部分字都不认识，孩子能有兴趣读这本书吗？

但是一个孩子如果把一本书全部念下来了，是否意味着他就全部懂了呢？

不一定，这与孩子的中文词汇量是有着很大关系的。

这个时候，有没有必要由大人先把这本书里的所有汉字的意思全部教给孩子以后再让孩子读这本书呢？

完全没有必要，因为孩子都有能力通过上下文的意思猜测出一些子的意思，还有一些实在猜不出来的孩子也会主动问大人的。

学习英语阅读其实和学习中文阅读非常相似，但是因为英语本身就是拼音文字，因此英文阅读比中文阅读要容易学得多。

只是因为中国孩子的英文词汇量比较少，才会觉得英文书很难读懂，即使学会了如何读。

也就是说大家都觉得英文书会读和读懂之间的差距远比中文书会读和读懂之间的差距大得多。

究其根本原因，就是因为我们的英文词汇量太小。

缩短这一差距的唯一办法，就是增大词汇量。

增大词汇量的最佳办法呢？

当然是大量的阅读，而不是死记硬背。

如何使孩子喜欢上阅读呢？

当然是掌握好的阅读方法。

自然拼音法与传统的英语教学法相比在提高阅读能力上的优势是显而易见的，孩子们学会了自然拼音法，就相当于学会了中文的汉语拼音，见到了注音读物，当然不会觉得有什么障碍了。

幼儿英语自然拼音法Phonics介绍（转）

AnEnglishwrittenwordismadeupoflettersorlettergroups,andaspokenwordismadeupofthesoundsofthesegroupsblendedtogether.Alearnercanapplyphonicsskillstorecognizehowwordsaremadeupofthesesmallunitsandunderstandtheletter-to-soundhasanimportantroleinEnglishlanguagelearningforbeginners.Phonicsskillscanfacilitatethedevelopmentofthefourlanguageskills.Theyhelplearnerstogainconfidenceandcompetenceparticularlyintheareasofpronunciation,spellingandreading.

现在提起Phonics，应该很多朋友都很熟悉了，实在是一个字母拼读背单词的好方法。

这几年教Phonics，每到一个城市都会有很多家长问起，这里也很乐意再把一些内容贴一贴：

Phonics是字母拼读法，也有人称为自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则（letter-sound-correspondence）。

每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其对应的发音来拼读出该单词。

如学会ar组合读音，就会很快念出bar,car,dark,park,hard,tart等等单词的读音。

84%英文单词都遵循英语发音规则，掌握这一套发音规则，学生就能做到“见词能读，听音能写”，这是Phonics最神奇的地方。

同时，它也是背单词最有效的方法。

下面的文字从网上拷过来的：

对于一个学英语的学生来说，字母当然是学习时首先接触的对象，但很多家长在教孩子英语的时候却以为，只要让孩子知道每个字母如何读、如何写就可以。

其实，这样的教法只能让孩子学到一半，最重要的，是让他们了解字母和发音的关系。

中国的小孩子很多学英文学到后来不会读，不能开口，很可能是不清楚字母与发音之间的关系。

而Phonics学习法就是首先建立起儿童字母与发音之间关系的概念，让学生们会看着字母就可以读出该字的读音。

不仅如此，Phonics解决了孩子们“开口”的难题之后，也可以让学生反过来依照读音，回忆起或猜出该字的拼字，达到“听音会写”的效果，又解决了默写的难题。

可以说，Phonics就是一种拼音教学。

在美国，小学生在学习英语的时候不教国际音标，最基本的阅读能力是从教学生拼音开始的。

Phonics的基本原理就是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；

或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。

另外，通过学习基本读音规律，学生也能集中学习大量的单词。

在国外，Phonics的教学已有百年以上的历史，虽然因为经历了许多不同的理论而有不同的修改，但是从未真正在英语教学中消失。

这几年，美国政府通过法令，强制在公立学校恢复phonics教学，并为此投入了大量的资金。

美国的小学生用Phonics学习英语，在二年级以后，就可以掌握5000个左右的单词，读一些简单的少儿读物已经不在话下，而用这样的词汇量，他们也能写下一段话，讲一个小故事了。

反过来看看国内的英语教育，由于花了太多的时间在研究音标、语法上，有的学生学了10年，还是不能开口，甚至写一篇短短的说明文都成问题。

另：

Phonics和音标的区别，我把给果果爸爸的回复再贴在这里：

Phonics在国外本来就有，欧美国家的孩子从小就学Phonics，它就是英语的读音规则，有些类似于中文的拼音。

我们以前从初中开始学英语，学的是音标，也都会有意无意地把单词拆成几个音节来念来记的，比如都知道ph组合念/f/，mb组合b不发音等等（这些也都是Phonics的体现），但掌握的不系统。

Phonics和音标是有区别的，音标只有48个，主要是查证单词正确的发音，对背单词并没有太大的帮助。

Phonics是一种直接拼读的方法，26个字母+字母组合，大概有一两百个（具体的字母组合在我的那篇“Phonics组合汇总”里可以看到）。

比如a发/æ

/，b发/b/，c发/k/等等。

知道26个字母在单词里的基本发音，就能念基本所有简单的3个或者4个字母的单词，即使不认识该单词，也能根据其发音规则念出该单词，和拼音的原理是一样的。

如一年级孩子可以根据发音规则轻易念出mop,bet,tap,act等单词的发音。

组合音学了后，长的单词就分成几个音节，比如confidence，按音节分就是con-fi-den-ce，学过Phonics的孩子看一眼就能正确地念出来，不需要查字典查音标，而其他孩子还在翻字典查找音标的发音。

根据发音来背单词更是易如反掌，基本上能念就能写。

其实对小孩来说并不需要背单词，能从简单的故事书里根据单词发音规则通篇念下来，也是一种极大的成就感。

对于大一些孩子背单词来说则是一个很不错的方法，因为很轻松。

我是在教书的时候