多彩的消费 信息化教学设计.docx

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多彩的消费信息化教学设计

《消费及其类型》

教

学

设

计

一、教材分析…………………………………………………………3

1.教材地位………………………………………………………3

2.教材内容………………………………………………………3

二、学习对象分析……………………………………………………3

1.学习对象………………………………………………………3

2.知识基础………………………………………………………3

3.能力基础………………………………………………………4

4.学习风格分析…………………………………………………4

三、学习目标…………………………………………………………4

1.知识目标………………………………………………………4

2.能力目标………………………………………………………4

3.情感态度价值观目标…………………………………………4

四、学习重、难点……………………………………………………4

1．重点…………………………………………………………4

2．难点…………………………………………………………5

五、学习思路设计……………………………………………………5

1.课程目标的确立上………………………………………………5

2.学习内容的调整上………………………………………………5

3.教法和学法的设计………………………………………………5

教法方面………………………………………………5

学法方面………………………………………………5

六、学习软件设计……………………………………………………6

七、课时安排…………………………………………………………6

八、学习程序设计……………………………………………………6

1.详细学习程序……………………………………………………6

2学习流程图………………………………………………………12

《消费及其类型》信息化教学设计

2010级思政一班段永娟

一、教材分析：

1、教材地位

本课节选自人教版高中思想政治必修一——经济生活，所学内容是在学生了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后，进而顺理成章地引导其认识消费及其类型，围绕消费这一中心，从影响消费的因素、消费的类型、和消费的结构这三个方面展开，是前两节的延伸，同时为后面学习树立正确的消费观做了铺垫。

整框内容具有承上启下的作用

2、教材内容

本节由影响消费的因素、消费的类型和消费的结构三框内容构成。

从学生日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素，并指出消费水平的高低主要是受居民的收入和物价水平的影响，通过对不同的消费类型进行划分和分析，引出消费结构，并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”内涵进行了分析。

二、学习对象分析：

1、学习对象

本课是高一学生刚刚步入高中学习的经济生活的内容，经过前两课的学习，学生已对货币、价格等经济生活中的要素有了初步的了解，但对于抽象概念的理解还可能存在问题。

综合分析问题的能力、小组合作能力还不够完备，处于形成期，需要教师有效协助。

此外，政治课的教学多偏于理论性的学习，学生会对此产生疲倦感，没多大兴趣。

2、知识基础

（1）、学生已学习了关于货币和价格的知识，对于经济方面的知识有了进一步的了解。

（2）、作为高一学生，在平时的生活学习中已经有了相关方面的生活经验，可以帮助学生更好的理解本科内容。

3、能力基础

高一学生已具备了基本的阅读、自学能力，以及归纳概括的方法，这对于本节课的学习有很大帮助。

对于个别较难、较偏的知识点的理解，还需要老师的帮助。

4、学习风格分析

对于思想政治这门科目的学习，大多数学生趋于被动的状态，毕竟，在他们看来，这不是主课，没有语数外那么重要，所以，学生在课前懒于预习，课后也很少有人复习。

主要就是课堂上老师的讲解，帮助学生学习，运用多变的教学方法，比如运用多媒体等现代教育技术，以激发学生的学习兴趣。

三、学习目标：

新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。

以此为指导我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

识记：

消费的类型及主要分类，消费结构及恩格尔系数及影响消费水平的因素，

理解：

恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的联系。

2，能力目标

培养学生积极思考、归纳理解的能力，能够将理论与实际相联系起来，并正确认识消费进而做到合理消费。

能在课后利用多媒体技术，搜集更多的与学习内容相关的知识，更好的理解所学内容。

3、情感态度价值观目标

正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感，在今后生活中树立正确的消费观。

除此之外，更要建立良好的课堂氛围，师生课堂互动，调动学生学习的积极性。

四、学习重难点分析：

1、重点：

（1）影响消费水平的因素。

（2）各种消费类型及其含义。

2、难点：

消费结构的含义、影响因素及变化规律，还有对于恩格尔系数的理解。

五、学习思路设计：

本课的学习设计，是在现行教材的基础上，结合对《高中思想政治课程标准》的学习理解和现代教育技术的应用，对学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。

1、课程目标的确立

在原有目标的基础上，提出了将理论与实际想结合的能力目标，让学生能将从书本上学到的知识运用到现实生活中去，做到活学活用。

并且进一步培养了学生的实际操作能力，及提高对多媒体技术的认识与操作能力。

2、学习内容的调整

在本节课中，将原来的顺序稍作调整，把影响消费的因素置于消费的类型后面学习，因为直接学习影响消费的因素，学生可能会一直半会转不过弯，将消费类型提前，对于后面的学习也是一种铺垫，便于学生理解和接受。

3、教法和学法的设计

（1）、教法方面：

根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，教师怎么教，应依据学生怎么学设计好问题，激发每个学生积极主动的参与到学习中，让学生在解决问题时不断产生新问题，在解决问题的过程中达到学习新知识和激发创造意识的目的。

同时，根据调查得知，现在高一学生的思维还比较活跃，所以本节课我采用启发性、直观性相结合的教学方法，并充分利用多媒体辅助教学，通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受，注意调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

（2）、学法方面：

注重学生学习的自主性、互动性、创新性。

采用自主探索、小组合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。

本节课所面对的是高中一年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导，因此，本课的学习中，教师会多方面引导学生探索新的知识，运用多媒体现代教育技术，以激发学生学习兴趣。

六、学习软件设计：

1、课前教师用PowerPoint制作演示文稿，在投影中体现课题、学习目标、学习方法提示、思考问题等。

2、教师课前自己制作flash动画，以便课堂备用。

并搜集相关漫画。

3、将准备好的信息资料和课件存放在局域网服务器上，为学生在课后创造一个自主、探究、开放的网络学习环境。

4、学生课后利用教室多媒体设施搜集相关学习资料，自主探究学习。

七、课时安排：

一课时

八、学习程序设计：

1、详细学习程序：

导课：

【教师活动】

首先教师运用多媒体播放器给学生播放视频《搞笑歌曲_我赚钱了》，耗时2分31秒。

看完视频后，提问：

同学们，看了这个视频以后你们有什么感想啊？

【学生活动】

（七嘴八舌地说自己的想法，有学生会说钱多之类的）

【教师活动】

刚才听见有同学感慨“他的钱好多啊！

”

是啊，他有很多钱，但是你们觉得他这种所谓的“左手一个诺基亚，右手一个摩托罗拉”等等的这种消费方法是否正确啊？

【学生活动】

不正确

【教师活动】

既然不正确，那你们来帮他花这一笔钱吧，假设你们手上有500万，你们会怎么支配这笔钱呢？

【学生活动】

学生开始说自己的分配方法，教师在此时在黑板上记录下一些重要的，以便之后解说消费类型的时候用，同时可以引导学生说出里面还没有涉及到的消费类型

【教师活动】

既然同学们有这么多种消费的方法，那今天，我们就来看看你们这些消费方法是属于消费类型中的哪一种呢？

下面请同学们把书翻到18页……

（让学生阅读相关内容，并将之前所说的具体消费方式进行归纳总结）

【学生活动】

阅读课本，认真总结，得出结论

讲授新课

【教师活动】

第一框、消费的类型

（在讲解的过程中播放PPT，PPT上有详细的结构图示，以及相关的图片）

教师通过之前学生自己的总结归纳，对每种不同的消费方式进行具体的讲解

（1）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。

钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。

交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。

但有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：

手机、电视等电子产品。

贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。

贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机构形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；主要用于购买大宗耐用消费品及服务。

因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。

也就是我们常说的“花明天的钱，圆今天的梦”。

租赁消费：

有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：

婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权，

【教师活动】

用PPT给学生播放漫画，内容为中国老奶奶和外国老奶奶关于买房的谈话，并且提出问题：

大家已经知道了这三种基本的消费方式，那么大家来看看漫画中的两个奶奶分别采取了哪种消费方式？

你更赞成哪一种？

为什么？

或是你有没有更好的方法？

（引导出租赁消费）

【学生活动】

学生发表自己的看法

【教师活动】

组织学生讨论，完成多媒体（word文档）上面设计的表格，并选派代表自行上台操作完成表格。

通过合作探究，让学生用对比学习的方式加深理解对几种消费类型的理解，并且自主的操作多媒体，既提高了学生的技能，也提高了学生学习的兴趣与参与热情。

按消费对象划分

特点

归类

有形商品消费 

消费的是有形商品

食品、衣服、房租、房贷、其他

劳务消费

消费的是无形服务

交通、通讯、学习、健身、娱乐、旅游

按消费目的划分

含义

归类

生存资料消费

满足较低层次的衣食住用行的需要 ——必不可少

食品、交通、通讯、衣服、房租、房贷

发展资料消费

全面提高自身素质，如发展德、智、体、美等方面的需要

学习、健身

享受资料消费

进一步丰富自己物质生活和精神生活的消费

娱乐、旅游

【学生活动】

在小组内积极展开讨论、总结，自行上台填写表格

第二框、影响消费水平的因素

[场景一]：

影响消费水平的第一个因素

老师:

运用多媒体播放flash动画—