六年级上册科学活动手册答案解析文档格式.docx

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1.1长用力点到支点距离比阻力点到支点距离远

2.1对2.2对3.3对

3.用力点到支点距离比阻力点到支点距离远

第五课：

定滑轮和动滑轮

1.1错1.2错

2.1D2.2B

第六课：

滑轮组

1.1塔式吊机里面有很多的动滑轮，它们和动滑轮构成滑轮组

1.2测力计提起一个钩码时动滑轮也一起被提起（动滑轮有重量），而钩码增加了还是一个动滑轮，所以比较明显。

2可以设计用动滑轮

第七课：

斜面的作用

1.1A1.2C

2斜面越平坦越省力但费距离斜面越陡越费力但省距离

：

自行车上的简单机械

1.1A1.2B

2车轮链盘方向盘刹车杆脚踏板

第二单元形状与结构

抵抗弯曲

1.1增加宽度增加厚度改变材料

1.2一个

2.1B2.2D

3四方形或者圆形柱子有立着有横着增加抗弯曲能力

形状与抗弯曲能力

1.1B1.2B

2抗弯曲能力是材料本身的性质，不会变

拱形的力量

1.1B1.2D

2略

找拱形

1.1B1.2C

2它们都很强的抗弯曲能力

做框架

1.1少一根横拉的绳子，承受拉力

2.1三角形最稳定梯形次四边形最不稳定

建高塔

1.1轻重小大

1.2重稳定性

1.3差塑料瓶没有镂空框架结构是镂空的

1.4加水瓶口朝上

2两个在下面一个在上面并且下面瓶子装水

桥的形状和结构

1.1B，D1.2A,B,C1.3A

第八课：

用纸造一座桥

1.1A,B1.2B.C,D

第三单元能量

电和磁

1.1磁场

1.2稍稍偏转大幅度偏转

2做电磁铁

电磁铁

1.1D1.2B

2．不同点是电磁铁可以有磁可以无磁，可以改变南北极

电磁铁的磁力一

1.1缠绕圈数缠绕圈数越多磁力越强

1.2电池数量缠绕圈数电池电量

2.1B2.2ABC

3略

电磁铁的磁力二

1.1AC1.2D

2、略

神奇的小电动机

1.1AB1.2BC

2、与电流方向有关。

电能与能量

1.电灯-----电能---光能

电饭煲----电能---热能

水利发电---机械能---电能

洗衣机---电能---机械能

音响---电能----声能

2.1CA2.2B

3、略

电从哪里来

1.1机械能电能

1.2小电动机发出的电台微弱，没有办法点亮小灯泡。

2.1C2.2ABCD

3清洁可以循环利用

能量与太阳

1.1错1.2对1.3错

2.1线圈铁芯

2.2磁性南北极

3.1B3.2ABC3.3BD

4略

第四单元生物的多样性

校园生物分布图

1藏羚羊---青藏高原企鹅----南极

大熊猫---四川红狐----美洲南部

白鳍豚---安微珙桐----云贵地区

扬子鳄---长江北极狐---北极

2龙岩–华南虎

、多样的生物

1.1B1.2A

2.上杭步云的红豆杉龙岩地区的银杏树

种类繁多的动物

1.1C1.2B1.3C

2骨骼，牙齿都是化石定物种的重要标准

相貌各异的我们

1.1对1.2错1.3对

原来是相互关联的

1.1对1.2对

2.1AC2.2B

谁选择了它们

1.1错1.2错1.3对

大白鹭C翠鸟C大冠鹫B鸽子A

研讨课教学设计

2.5溶解的快与慢

龙岩师范附小：

赖洪兆

指导老师：

陈文辉

一、教材简析：

《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢”，重点引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程。

为后面的对比实验奠定良好的基础，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。

第一部分：

探究对比实验变与不变的条件。

第二部分：

哪一个溶解得快。

1、探究搅拌对溶解快慢的影响。

2、探究水的温度对溶解快慢的影响。

3、探究碾碎对溶解快慢的影响。

二、教学设计：

教

学

目

标

（一）科学知识：

会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

（二）过程与方法：

引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

（三）情感态度与价值观：

培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

教学重难点

重点：

通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

难点：

对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

教学准备

实验器材

说明与提醒

烧杯、玻璃棒、热水、冷水、、冰糖、食盐、纸杯

教学流程

问题（含对比实验问题研究）——假设——验证———实际运用

活动过程

预设环节

调整与补充

一、创设情境、引出问题：

1今天老师想喝一杯冰糖水，我现在把冰糖放凉开水里面，马上可以喝到冰糖水吗？

（不能）为什么呢？

（冰糖还没有溶解）

2同学们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。

那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？

（学生回答：

A搅拌、B加热、C碾碎）

3、老师现在请一位同学上来用你们提出的方案操作，看看能否帮老师把这冰糖溶解的更快一些。

（学生上来选择一种方法让冰糖加快溶解，）

到底有没有加快溶解呢？

请一位同学和老师一起尝一尝吧！

刚才这位同学只是帮老师用**方法让老师喝到了冰糖水，说明**可以加快溶解，那么其他两项能否加快溶解呢？

同学们愿不愿意和老师一起用实验来证明呢？

（愿意）

二、设计探究方案

（一）探究方案（让学生自由举手发言，探究下面A\B\C方案）

A、探究搅拌方案

（实验器材介绍）

1、在两个相同烧杯中倒入水的体积一致，且水的温度一致。

3、在两杯水中食盐质量相等，食盐放入时间要一致。

4、食盐颗粒大小要一致。

5、两个烧杯一杯搅拌，一杯静置。

6、观察时间要一致。

B、探究加热方案

（在A方案的基础上哪些需要改变？

哪些又不需要改变呢？

）

1、都不需要搅拌或者都搅拌。

2、两杯水的温度不一样。

C、探究碾碎方案

（在A\B方案的基础上哪些需要改变？

1、两杯水温度一致。

2、都不搅拌或者都搅拌。

3、两份食盐颗粒大小不一致。

（二）探讨A\B\C实验方案的注意事项。

1、注意对比实验中的唯一变量。

2、注意烧杯中热水，以免被烫伤。

3、严格按实验方案进行实验、明确分工。

三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：

1、学生选择实验分组探究。

由于时间的关系，对于以上三个实验每个小组可以选择其中一个感兴趣的实验来做。

2、教师巡回指导。

3、汇报实验结果

我们小组选择的实验是：

　　　能否加快白糖的溶解。

我们通过实验发现了　　　现象，证明了能加快白糖的溶解。

5、教师小结：

同学们通过实验发现了搅拌比不搅拌、热水比冷水、碾碎比不碾碎能加快物质的溶解。

现在老师刚刚这这杯冰糖水，你们是否可以用刚刚学习的知识帮老师加快溶解呢？

四、加快水果糖溶解的研究

1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢？

2、分组讨论并汇报：

（搅拌加热碾碎）

3、“搅拌”、“加热”、“碾碎”都可以加快溶解。

五、小结与拓展

1、对比实验的特点

（对比实验概念：

对比实验要保证一项不同，其他相同）

2、加快溶解的办法有搅拌、加热、碾碎，如果要非常快溶解呢？

3、如果我不想那么快溶解呢？

4、一定体积的水能否无限制的溶解食盐呢？

六、板书设计

溶解的快与慢

1对比实验变量的控制

搅拌

2哪些因素？

加热

碾碎

搅拌碾碎并加热