小学三年级数学备课Word格式文档下载.docx
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目标
使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
会进行一些简单的时间估算。
养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
、难点：
教学准备：
时钟模型、课件.
猜谜语：
1、矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2、拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？
“高个指的又是什么？
②“分针走一小格的时间是多少”？
“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
引出课题：
“时间单位之间的简单换算”。
教学“例1”：
2时=（
）分
教师：
1时等于„„？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈：
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×
2=120分
完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正后，小结出时间转换的方法。
方法
（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法
（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、
十位到百位的进位类似。
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，所以我们要珍惜每一分时间，
填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
计算简单的经过时间
1利用生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。
2在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用。
3进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。
教学重点难点：
能够进行一些有关经过时间的简单计算。
计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
复习引入：
1分=（）秒
4时=（）分
9分=（）秒
5分=（）秒
8时=（）分
10时=（）分
1、教学例2
（1）出示例2的主题图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
学习几时几分到几时几分的计算：
方法一、可以画直线图说明：
每一格表示5分钟，从7时30分至7时45分共有3小格，每格是5分钟，各就是3个5分钟，所以3
×
5=15分钟。
方法二、也可以运用数字所对应的分钟数相减求得结果。
如，分针指到6是30分，分针指到9是45分，它们之间相差45分－30分＝15分。
今天你学习了什么？
你现在会算经过的时间吗？
计算经过的时间应
注意什么？
1、电影《神奇的宇宙》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
2、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
3、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加
以演示、理解，教师给予适当的帮助。
整十、整百数乘一位数
1、能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
2、让学生经历整十、整百数乘一位数计算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
重点：
能正确地口算整十、整百数乘一位，能解决简单的数学问题。
难点：
培养学生类推的能力和创新思维。
（一）、复习旧知。
1、口算我能行。
6
4
7
8
8
5
9
4
7
9ⅹ9
指名学生口答，并说一说你是怎样算出来的。
2、填一填。
3个十是（
）30是（）个
4个百是（）400是（）个百5个千是（）5000是（）个千
指名学生回答并说一说你是怎样想的
3、师揭示课题：
整十、整百数乘一位数的口算乘法
1、教师课件出示主题图：
引导学生观察，游乐场的情况。
同学们从图中
发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、同桌讨论交流。
引导学生说坐碰碰车每人20元，三人需要多少钱？
指名说一说
假设坐碰碰车每人200元，3人要多少钱？
（1）教师问：
这个问题，同学们会做吗？
你是怎样想的？
同桌互相讨论并计算。
（2）指名学生汇报，上台板演，学生评议。
1、今天我们学习了什么：
整十、整百数乘一位数计算的时候：
先不看因数末尾的0，算出得数，再看因数有几个0，就在得数后面添几个0.
2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。
3、完成“做一做”。
1）让学生思考后，指名说一说，并说一说你是怎样想的。
（2）看谁算的对又快。
（3）指名汇报口算结果。
两位数乘一位数
1.学生经历探索两位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择运用口算、解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点、难点：
口算两位数乘位数。
复习导入。
出示口算卡片。
20×
8=
200×
30×
5=
300×
10×
9=
100×
70×
7=
700×
7=
1.谈话过渡：
出示例2情景图
坐过山车每人12元，三人需要多少钱？
方法一：
用加法计算1个12是12，2个12是24，3个12是36，得出12×
3表示3个12相加。
方法二：
利用数的组成计算12分成10和2，在分别与3相乘，最后把两个积相加，得出10×
3=30，2×
3=6，30+6=36.
12×
4用你喜欢的方法解决。
今天你们学会了哪些知识？
完成课本的做一做。
学生独立完成后，集体订正。
遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
龚汉淮审核人：
课题:
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
1、运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程。
2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。
3、能运用所学知识解决简单的日常中的数学问题。
教学重点：
难点
理解列竖式计多位数乘一位数的算理，
掌握列竖式计算多位数
1、复习旧知识
前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算，看谁算得又对又快：
口算：
320×
540×
6
2、导入新课
圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：
师生共同走进新课①想想：
图中他们共准备了几包彩笔？
每包彩笔是几枝？
现在图中的小精灵有一个问题：
怎么样算一共有多少枝彩笔呢？
同学们能不能帮上忙？
试着列式。
（给时间，让学生充分思考后列式，到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法）可能可能出现12+12+12；
（理由：
3个12共多少就列加法）12×
3（几个几的简便算法，可以列乘法算式）
②让我们来探究12×
3的结果是多少？
也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？
（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）也许会出现以下几种情况：
第一、12×
3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；
第二、12×
3可以看做10×
3与2×
3的和。
③经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×
3的积，将为我们今后计算乘法提供很好的方法：
12
3
—————
36
列竖式时要注意以的问题：
相同数位的数一定要写对齐；
第二，用一条分隔线把两个因数与积分开；
以上竖式我们如何理解及计算呢
总结：
今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，这是我们今后计算乘法算式很好的方法。
希望大家回去好好练练，做到能熟练、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。
巩固练习：
做一做
比一比谁做得又准又快：
所学知识解决生活问题。
管山小学三年级数学备课
多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法
1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算提高学生的计算能力。
2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。
3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
二、教学的重、难点：
使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并
熟练地计算。
培养学生的计算能力，提高计算的准确率。
培养和提高学生的计算能力。
1、回忆交流师：
回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？
……师：
对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？
……请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。
2、强化练习（开火车）
3×
7=6×
9=40×
8=50×
5=
43×
2=31×
4=
3、看谁算得又对又快。
比赛谁快就可以到黑板上来做。
同学们掌握得好，那今天我们着学习笔算乘法，今天学会有什么不一样呢？
1、师：
现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？
A:
这是王老师在书店买书的场景
B:
王老师要买三套书
C:
一套书有十八本
D:
求的是王老师一共买多少本书
2、师：
非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。
但是你们能自己解决吗？
试试看
若想求一共卖多少本书，分析一下题意。
实际上是求什么？
生：
3个18是多少？
3、师：
非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？
板书：
183
学习多位数乘一位数的进位乘法，列竖式计算时要注意：
一般把多位数写在上面，一位数写在下面，与多位数的个位对齐，从个位乘起与哪一位相乘满几十，就向前一位进几。
（三）强化新知
1、做一做
2、
128
137
166
3、我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需要多少分钟？
先让学生说说从上面的信息中你知道了什么？
要求什么？
怎样列式？
为什么这样列式？
全课小结
这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗？
算得准了吗？
你认为怎样才能算又对又快呢？
你还哪些收获？
完成练习十三第三题.
多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法
1、使学生掌握两、三位乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。
2、经历解决问题的全过程。
理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。
3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。
多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。
理解、概括多位数成一位数连续的计算方法。
学前准备：
1、口算下面各题。
5×
7＋4=6×
5＋1= 7×
8＋5= 6×
7＋5=6×
9＋8= 2×
9＋3=
2、说一说计算两、三位乘一位数时应该怎样计算？
3、计算下面各题。
请三位同学板演，并说说自己是怎样计算的。
29142131
3×
4×
7
——————
4、师生共同小结引出课题：
这三道算式都是我们前面学习的多位数乘一位数不连续进位的笔算乘法，那么今天这节课我们继续来研究多位数乘一位数连续进位的笔算乘法。
（板课题：
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法）看+想
1、出示例3的情境图。
2、引导学生说出图意。
学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了矿泉水。
每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？
（提问：
这道题的已知条件和所求问题分别是什么？
3、怎样列式，为什么？
24×
9，也就是求9个24是多少。
4、先估算一下，9箱大约是多少瓶？
10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
5、用竖式计算。
请一位同学到黑板板演，其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。
24
9
216
1、自己列算式计算：
137×
6＝
2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？
今天你学会了什么？
有什么收获。
一个因数中间有0的乘法
目标1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进
行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
理解0和何数相乘都得0的结论。
一、创设情境
1、出示主题图
2、学生看图，把猴子偷桃吃的情节编成一个小故事讲给大家听。
王母娘娘为自己祝寿在瑶池摆宴，邀请了各路神仙来参加蟠桃会，只有孙悟空没邀请，他很生气，于是打闹蟠桃会，把东西都吃光，连庆祝蟠桃会盘子上的蟠桃也偷吃完了。
关于0的乘法出示所要解决的问题：
七个盘子里一共有多少个桃子？
引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。
（1）上题可以用什么方法列式计算？
0×
=0
那为什么是0呢？
你想过吗？
能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
小朋友已经想好了。
把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
（2）汇报。
谁来说说你是怎么想的？
0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。
所以0×
7=0。
（板书）
那么7×
0呢？
（板书）=0。
又是怎么想的
（3）像这样0×
7=0，7×
0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？
（10个）
（学生边举例，教师边板书）
（板书出特例：
一位数，一位数×
0，0×
两位数，0×
0）小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：
999×
0=？
（4）观察上面的算式你们发现了什么规律？
（学生汇报）（板书：
0和任何数相乘都得0）
（想做）
20=
8=
0=
0+4=
20+0=
8+0=
100+0=
反馈校对：
比较一下，这两题有什么区别？
（一个是加法，一个是乘法，答案呢？
0=0，而100+0
，还是等于100。
小结：
说得真好！
我们在口算时一定要看清楚运算符号。
1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
行计算
3、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
复习
30×
40=
0=
出示例5情景图
请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：
你们能算出运动场共有多少个座位吗？
想一想：
运动场有8个区一共多少个座位，应该用什么方法？
怎样列算式？
1、同桌互说。
（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。
2、汇报交流请你先估计一下，大约等于多少？
（学生汇报）
3、提问：
这个算式有什么特点呢？
你能算出它的准确结果吗？
自己试试看。
学生试算，
教师巡视）生1：
8×
3=24
500×
3=1500
24+1500=1524
是一种好方法，其他小朋友还有和他不一样的方法吗？
生
0
3
——————
1
2
4、自主探索：
“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。
（教师及时指导。
并且可以适当提问
“为什么这样计算，各部分表示什么意思，是怎样得来的。
①追问“你是怎么算的呢？
”
②0×
3是多少呢？
表示什么呢？
不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位
上是0也要乘，
这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。
用竖式计算
（在练习纸上做这四题）
205×
203×
1002×
1007×
一个因数末尾有0的笔算乘法
1、使学生正确地进行一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、提高学生的计算能力。
3、培养学生分析、比较和概括的能力。
1、理解算理、掌握算法、能正确地进行计算难点教学过程
1、理解算理、掌握算法、能正确地进行计算难点教学过程：
二、创设情境，探究新知1、科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
2、根据学生的分析回答，列出算式：
280×
3=？
学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
师引导学生先估算，再在练习本上试做，做完后在小组内交流自己的算法。
学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
3=840（元）第一种算法：
第二种算法：
1）生解释算法一：
先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
2）生解释算法二：
把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6、如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？
小组讨论，全班交流。
（1）列竖式时要怎样对齐？
第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）怎样相乘？
先把0前面的数相乘。
（3）乘完后怎样写0？
看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了因数末尾有0的乘法的计算方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！
现在让我们共同来做练习：
1、做一做420×
6370×
5130×
9260×
72、把乘得的积填在下面的空格里×
73、王叔叔平均1
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