亡羊补牢的教学反思Word下载.docx

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例如学习“窟窿”一词时,我想如果由老师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。

于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。

然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们互相讨论着,都在比划着。

这时一对孩子发生了争执，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。

其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。

我问孩子们：

“大家为什么觉得洞有这么大呢？

说说你的理由。

”一个学生激动地站起来，说道：

“他的洞太小了，狼不可能钻进去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！

”整个过程,孩子们非常认真和执著。

通过他们的自感自悟,得出了本课的“窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。

当他们得到我的肯定后,脸上都露出了高兴的笑容。

多可爱的孩子！

就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！

三、练习说话，培养语感。

这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。

在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“因为?

?

所以”和“之所以?

是因为”来说话，体会汉语的特别之处。

在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感悟，再朗读。

养羊人有两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；

第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。

我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

四、联系实际，理解寓意。

孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？

我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。

这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。

五、授之以渔，掌握方法。

俗话说：

“授之以鱼不如授之以渔。

”在课堂的最后，我总结了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。

不足之处：

1、新课标指出：

文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。

然而，准备这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出更深的东西。

例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：

狼是怎么想的？

我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。

2、自主学习，小组合作的时间不充分。

很多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。

3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。

这几点都是我在今后的教学要注意和深思的。

　　篇二：

亡羊补牢教学反思《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。

关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

根据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节展开教学。

首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。

最后联系实际，理解寓意。

最后，在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。

学生的兴趣盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能积极地配合，效果达到较好。

在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

1、指导朗读这一方面还有待提高。

学生读得时候，我应该多指导。

2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为肤浅，说明学生对寓意理解得不够透彻。

3、粉笔字是老师必须做好的功课，我在这方面还有待加强，应该多练练粉笔字。

在今后的教学中仍需继续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中汲取宝贵的教学经验，以此来提高个人的语文素养。

今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。

　　篇三：

寓言故事的教学我觉得很有趣。

一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。

当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？

我问题一说完，同学们纷纷举手发言。

这时一个学生说：

“我知道了一个人有了错要及时改正。

”接着又有一个学生说：

“不怕人有错，就怕不改错。

”“要知错就改。

”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。

于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。

又抓住重点句的理解，培养学生的语感。

在教学过程中，读好两次丢羊的经过。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。

最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴

趣。

果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。

最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。

学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地配合，效果达到较好。

学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。

今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。

　　篇四：

亡羊补牢教学反思《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。

寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；

第二天他又丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

这则寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

教学这则寓言时，我采用了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进行学习：

一、谈话激趣、揭示课题。

二、初读解题。

三、精读课文，理解内容。

四、由事悟理。

这篇寓言比较简单，所以感觉效果还不错。

首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？

孩子们学习的热情一下就提升了。

接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。

在引导学生读懂课文的时候，注重了学生对文中的角色分析如：

想象一下，街坊会用什么样的语气来劝他呢？

他又会用一种什么样的语气来回答街坊呢？

所以设置了练习：

街坊（）地说：

“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”他（）地说：

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

”后面又设置了这样的问题：

假如他在修羊圈的时候那个街坊又来了，看见了他，又会怎么样说呢？

最后让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的感想。

回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：

1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效了，掌握知识更扎实了。

2.本节课课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1.教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，一定要更加加强培养学生的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。

2.在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清楚地叙述出生活中类似的事例。

今后还需要继续加强培养学生的语言表达能力。

总之，这节课通过利用白板教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，在以后的教学中，我要从“改变一点点，一点点改变”做起，每天都让自己的课堂改变一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂渐渐精彩起来，魅力起来。

　　篇五：

亡羊补牢教学反思本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课《寓言两则》的其中之一《亡羊补牢》。

由于这则寓言比较短，所以安排了一课时完成。

亡羊补牢是一个成语故事。

全文共有5个自然段。

第1－3自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。

第4自然段写第二天又丢了一只羊。

第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。

故事告诉我们：

出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。

通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：

一、出示课题，引入新课（课题的教学反思）

我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。

”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。

我对于这个说法也比较赞同。

二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思）

这个环节，我采用了指名读，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。

然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。

这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。

小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。

2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。

在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就马上去帮助她说完整。

应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。

3.在学生划生字词的过程中，我没有反馈。

在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。

三、理解内容、体会寓意（课文内容理解的教学反思）

这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话?

对于这个设计，我自己也感觉不错。

对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比较好。

环环相扣学生理解的很好。

在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“如果养羊人再不修羊圈，会出现什么情况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了讨论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。

最后我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。