创设情景发散思维PEPBook3Unit5PartB第二课时教学设计Word格式.docx
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本节课是PEPPrimaryEnglish中一课，它强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课为Book4Unit5PartB第二课时，由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。
而四年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。
所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1、唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）
2、游戏激发学生兴趣（激趣）
3、创设情景，促进学生兴趣（促趣）
4、改变评价，保护学生兴趣（护趣）
5、开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
五、教学过程：
Step1Warming–up
Singasong。
（多媒体播放音乐及一些动画）
[教学意图：
上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。
] Sept2Freetalkandreviewthewords
T:
：
Goodmorning！
S1:
GoodmorningMissTu!
What’syouname?
MynameisS1。
Howareyou?
Fine，thankyou!
T：
Whereareyoufrom?
S1：
I’mfromChinese。
I’mfromEnglish。
Oh，no!
I’mfromChinese，too!
What’shisname?
He’sS2!
Seeyous1!
SeeyouMissTu!
Hi!
S2!
S2:
MissTu!
Nicetomeetyou!
Nicetomeetyou，too!
Look!
What’sthis?
（教师手中那起spoon的卡片）
S2：
Aspoon。
Passmethespoon。
（教师手指学生桌上的卡片，并放慢速度读）
Hereyouare!
Thankyou!
Seeyoutomorrow!
（教师在读时放慢速度）
Seeyoutomorrow!
Goodmorning!
S3：
Goodmorning!
。
。
Passmethechopsticks!
Hereyouare!
Goodnight!
（教师用肢体语言表示意思，并放慢速度读）
S：
Goodnight!
（教师引导学生说）
（Usethesamewaytoreviewthewords：
knifeforksoupfishbeefricevegetablenoodlesandsoon）
教师以朋友的语气与学生交流，能消除学生的紧张情绪。
师生间会话，不仅复习了已学的旧知识，起到温故而知新的作用，而且为chant中的Passmethe___句型与Goodnight!
Seeyoutomorrow!
Chinesefood;
Englishfood做铺垫。
] Step3Chant
1、T：
Look!
Now，Ihavesomanythings：
fork，chopsticks，noodles，plate，spoon，vegetables，rice。
（引导学生和教师一起读单词）Let’schantwiththesethings。
Canyou?
Letmeshowyou!
（说Letmeshowyou。
时放慢语速，以便学生听清楚发音，为下面的继续教学做铺垫）
Passmethefork。
Passmetheknife。
（教师说唱两句后，课件播放课文中chant的音乐及动画，教师引导学生一起拍手）
2、T：
Let’schanttogether。
Anddowiththesecards。
（用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作，使学生不仅嘴动，而且手动）
用节奏感强，句型较简单chant的调动学生积极性，引发学生兴趣，让学生初步接触、了解Letmeshowyou，并为Wehadagoodtime。
的教学做铺垫。
] Step4Let’sdo
Areyouhappy?
Wehadagoodtime。
（读Wehadagoodtime。
时放慢语速，以便学生听清正确发音，并用肢体语言表示其意）
Thismeaningiswehadagoodtime。
Guess。
What’sthemeaning?
（教师做课文中Let’sdo中的washtheplate的动作）
Washtheplate。
Icanwashtheplate。
（放慢语速，以便学生听清楚正确发音，让学生初步接触Ican____。
的句型。
为Icanusechopsticks的教学做铺垫。
）
Ss：
Yes，Ican。
（课件中同时出现washtheplate）
What’sthemeaning?
（教师做usethechopsticks的动作）
Usethechopsticks。
（同时课件出示usethechopsticks）
Icanusechopsticks。
Canyou?
（读Icanusechopsticks。
时放慢语速，以便学生听清发音，为进一步的教学做铺垫）
Yes。
Icanusechopsticks。
（教师引导学生）
Whowantstohaveatry?
Me。
Youcansayletmetry!
（为整个课堂中学生要求发言时便说Letmetry，更为Letmetry的教学做铺垫）
Letmetry。
youcanusechopsticks。
2、 小小记者站
fork
spoon
knife
chopsticks
another
I
Canuse
Myfriend
根据学生的心理特点和生理特点，教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识，使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。
3、课件出示Let’sdo中另外的句子，让学生来表演动作，学生要发言是必须说Letmetry
4、Let’sdotogether。
（课件播放Let’sdo的音乐及一些动画）
教学意图：
再次激发学生兴趣，通过Guess的游戏和Let’sdo过程当中使学生在不知不觉中学会了Letmetry。
初步了解和认知句型Icanusechopsticks。
Step5Presentation
Wehadagoodtime，again。
（再次呈现Wehadagoodtime）
Now，I’mhurry。
Areyouhurry?
Let’shavesomefood。
Look，What’sthis?
（教师拿出真实的已做好的鱼）
Fish!
It’sveryyummy。
（说yummy时放慢语速，并用肢体语言表示其意，为yummy的教学做铺垫）
Doyoulikefish?
Ilikefish。
（复习句型Ilike____。
为IlikeChinesefood。
的教学做铺垫）
TheseareChinesefood。
（并把标有Chinesefood的牌子放在前面）
TheseareEnglishfood。
（并把标有Englishfood的牌子放在前面）
呈现单词yummy和词组Chinesefood和Englishfood，为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。
]
Ok!
Dinner’sready!
Fork，knife，spoon，chopsticks，Icanusechopsticks。
Mm……IlikeChinesefood。
Whowantstohaveatry?
S1，youplease!
Comehere!
Helpyourself!
（说Helpyourself!
时放慢语速以便学生听清楚正确发音，并用肢体语言表示其意）
Chopsticksorspoon?
（教师引导）
学生试尝
Seeyoutomorrow。
3、学生准备对话，教师巡回指导。
4、学生表演。
体现了学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼，更主要的是，在准备对话的过程当中学生的学习兴趣处于高峰期。
马斯洛认为，一个处于情绪高峰期的人，他的责任心，主动性和创造力将得到无限的发挥。
5、Let’stalk
①T：
YoulikeChinesefood。
YoulikeEnglishfood。
WhataboutJohnandMike?
Let’slistenthetapeandanswertome。
（学生不翻开课本，听录音，回答问题）
②T：
Openyourbooks，listenthetapeagainandpointtothesentences。
Then，answertothequestion:
DoesJohnlikeChinesefood?
（学生不仅翻开课本，而且手指必须点句子，听录音，回答问题）
③T：
Readafterthetape。
…………
Nextsentence，whocan?
（让学生跟录音读，在读过程当中，录音没读过的句子请学生读，读完后再听录音，以增加听、读效果）
（再跟磁带读，对重、难点句子请个别学生再次读）
让学生带着问题去听课文，有意识的训练学生挺立，了解课文内容。
提高听读效果。
Step6Chant
HelloHelloHello
IcanuseIcanuse
Icanusechopsticks。
Whataboutyou?
Icanusechopsticks，too!
IlikelikeIlikelike
IlikeChinesefood!
Whataboutyou?
IlikeChinesefood，too!
SeeyouSeeyou
Seeyoutomorrow!
根据小学生的心理和生理特点，创设一段朗朗上口的chant，既是对新授课句型的意义巩固，同时是为了保持学生的学习热情，保护学生对英语的长久兴趣。
Step7Homework
1、听录音2遍。
2、Askyourfatherandmothertothisquestion：
Whatwouldlike，ChinesefoodorEnglishfood?
3、Findthatwhatcanyouuse。
4、ReadaEnglishstory。
给予学生定量完成的作业如
（1），同时提供弹性作业如
（2）、（3）、（4），这一开放性作业的设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，体现了学生课外学习方式的转变，并是语言学习成为一种技能，使其与生活相“链接”，自然地把教学内容延伸至生活实践，可以用来锻炼学生在生活中运用语言的能力。
-------屠琴儿
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