《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案及原文翻译Word文件下载.docx
《《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案及原文翻译Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案及原文翻译Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（2）使启发学生能从蔡勉旗身上得到有益的启发
由于初一的学生刚接触文言文，文言字词是学生理解文言文的最大困难，因此把掌握文言字词作为教学难点。
二、说教法
本课主要采用创设情境教学法、诵读法、自主、合作、探究法来进行教学，真正把课堂交还给学生，体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松愉快地学到知识，受到启发。
三、说学法
通过引导学生运用“读―想―说―议―得”的学习方法学习课文，使学生的读、说能力得到训练和提高，掌握本课重点文言字词的意义和用法，理解课文及其蕴含的道理，并得到有益的启发。
四、说教学过程
（一）课前预习
1.出示本课学习目标，要求学生自学课文，使用圈点勾画法找出疑难字、词、句。
2.熟读课文
这一环节的，目的是为了让学生做好课前预习，学会使用工具书查找字词，理解文意，培养学生养成良好的学习习惯，为更好地学好文言文打下基础。
（二）导入
主要采用生活中的实例，创设情境引入课文的学习。
师：
在我们的生活中，如果向别人借钱，需不需要写借条呢？
请同学们谈谈自己的看法。
生：
略
在现代社会中，一般贷款，借钱都要鉴定合同或写下借条以防不测，但是在古代，却有一个人存放了一千两白银在一个叫蔡勉旃的人那里，却没有立下任何字据，这是怎么一回事呢？
下面我们就一起来学习这个故事-《蔡勉旃坚还之友财》（板书课题）
这样导入可激发学生的求知欲和学习兴趣，去看课文了解这个故事，理解蔡勉旃的为人，进而去探究课文蕴含的道理。
（三）作者及作品简介
可使学生了解古代作家，作品知识和文化常识。
（四）朗读课文，理解文意
1．检查学生的预习
（1）出示生字、易读错的字，让个别学生朗读，并由师生订正读错的字音。
（2）指定学生朗读课文，并由学生点评朗读的优点和不足之处，教师作补充。
2．听录音朗读课文，注意字音、节奏、语气，后学生齐读课文。
这样可督促学生养成课前预习，朗读课文的良好习惯，训练学生的朗读能力及掌握朗读方法。
3．再次阅读课文，试着翻译课文，分小组讨论解决疑难字、词、句，师生合作共同指正。
4出示本课重点的文言字词，检查学生的学习情况
敦：
以：
寄：
券：
之何：
愕：
语：
故：
翁：
卒：
辇：
致：
而无券者
而而翁知我
卒辇而致之
5.请一位同学翻译课文，检查学生对课文翻译的掌握情况。
6.再请一位同学说说本文讲了一个什么故事？
以上几个环节的设计是为了让学生自主学习，通过相互讨论的过程理解课文，掌握重点文言字词，同时达到训练学生的语言表达能力，从而激发学生的学习积极性，完成本课的教学重、难点。
（五）解析课文（分小组讨论后回答）
1.这个故事中的蔡勉旃是一个怎样的人？
（用课文话语回答）
2.课文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？
3.蔡勉旃最可贵的品质是什么？
4.如何理解：
“券在心，不在纸”这句话？
通过这四个问题让学生在相互讨论中深入理解课文内容，了解蔡勉旃的人格魅力。
（六）扩展延伸
（1）从这个故事，你懂得了什么道理？
（2）在我们的社会中“不立券”的做法值不值得提倡？
这两个问题的设计是为了让学生能够交流个人看法，体会文中蕴含的道理，引出对诚信与金钱的看法，从中得到有益的启发。
（七）课文小结
师生合作小结课文，让学生对课堂所学的知识进行归纳、梳理、巩固，深化理解。
（八）布置作业
1.收集有关诚信的故事，成语，名言警句，并把自己的体会写出来。
（目的是加深对学生的诚信。
）
我的说课完毕，谢谢！
篇二：
《蔡勉旃坚还亡友财》中考题选编
《蔡勉旃坚还亡友财》中考题选编
莆田（2011年）
（三）蔡勉旃坚还亡友财（11分）（2011年）
蔡璘，字勉旃，吴县人。
重诺责，敦风义。
有友某以千金寄之，不立券。
亡何，其人亡。
蔡召其子至，归之。
愕然不受，曰：
“嘻!
无此事也，安有寄千金而无券者?
且父未尝语我也。
”蔡笑曰：
“券在心，不在纸。
而翁知我，故不语郎君。
”卒辇而致之。
18．解释下列加点的词。
（4分）
①故不语郎君故：
②且父未尝语我也语：
③亡何，其人亡亡：
④而翁知我而：
19．用现代汉语翻译下列。
①安有寄千金而无券者?
②卒辇而致之。
20.本文表现了蔡勉旃怎样的优秀品质?
（3分）
18．（4分）①所以②告诉③通“无”，没有。
④你，你的（每空1分）
19．（4分）①哪有寄存一千两白银却没有凭据的？
（得分点：
安、金、反问句式）②（蔡勉旃）最终用车子运着（白银）送还给了他。
省略、卒、辇）（每小题2分，一个得分点1分，本小题扣完为止。
20、（3分）“重诺责，敦风义”或者“诚实守信”。
（答对“守信”即给满分）
篇三：
《古文二则》蔡勉旃坚还亡友财、戴震难师
河南鹿邑老君台中学丁辉
一.重点字词
（1）通假字
亡何（通“无”，没有）
（2）词类活用
①重责诺（形容词作动词，重视。
②且父未尝语我（名词用作动词，告诉。
③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。
④乃能言（名词作动词，说话。
二，内容探究
1．蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？
蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。
寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。
”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。
2．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？
你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？
说说理由。
甲生：
“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。
诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
乙生：
我赞成这种做法。
作为真正的知己当然应以信任为基础，多少人对朋友以性命相托。
何况只是“寄人千金”，试想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样的朋友还是朋友吗？
丙生：
我不赞成这种做法。
我们对朋友应予以信任，但这种信任应有一个度。
俗话说：
“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。
”即使是生死相交的朋友，时过境迁，也难免会发生变化。
为了金钱夫妻反目、父子成仇的事例还少吗？
丁生：
我赞成丙的观点。
在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。
3.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。
4．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？
为什么？
不会。
因为友人“寄千金”，没有立券；
同时友人已死，并且生前并没有告诉自己的儿子。
5．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。
6．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。
这表现了友人之子什么样的心理？
这对表现蔡勉旃有何作用？
表现了友人儿子惊愕、不相信的心理，这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚
7.通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
（主题）“诚信为做人之根本”。
板书设计
蔡勉旃
性格：
重诺责，敦风义
具体表现：
友在，“以千金寄之，不立券”不语郎君----------友人信任（侧面烘托）友亡，坚还友财-------------事实论证（正面描写）
人物描写：
动作和语言
关于诚信
与朋友交友，言而有信。
-——《论语·
学而》
有诚故信，无私故威。
——（宋）张载
至诚则金石开。
——恽代英
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。
——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。
——（瑞士）亚美路
仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。
——（美）华盛顿
谚语：
人而无信，不知其可。
②许人一物，千金不移。
③大丈夫，一言九鼎。
④人无信不立。
戴震难师
一.导入
“学问学问，既学又问；
只学不问，并非学问。
”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。
一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。
孟子说过：
“尽信书不如无书。
”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？
二.内容探究
1多义词：
言几词类活用：
日言古今异义：
非常
2．《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？
《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
3．孟子曾说“尽信书不如无书。
”这句话是什么意思？
你对此有何看法？
完全相信书本上的知识不如没有书。
我们对于书本上的知识要敢于质疑，有分辨，有判别。
戴震的性格特点
略写：
“是年能言”，却聪明过人（欲扬先抑）
详写：
五问塾师----------敢于质疑、善于质疑
三.课外拓展：
怀疑的名言：
怀疑来自过分认真。
无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。
-------周国平
怀疑是无限的探求。
----苏格拉底
子罕辞玉
宋人或（有人）得玉，献诸子罕，子罕弗受。
献玉者曰：
“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。
子罕曰：
“我以不贪为宝，尔以玉为宝。
若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
”主题：
褒扬了子罕。
褒扬他洁身自爱、不贪钱财的精神。
李晓庆
升级会员 