苏教版小学语文六年级上册第六单元表格式教案Word格式.docx
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1.师：
课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？
2.教师归纳并板书：
谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕
杰出人物？
写作才华？
生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。
四、指导读书——重点指导
1、师：
巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。
我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。
听巴金爷爷缓缓道来。
先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？
2、师：
第二段的哪些词引起你的注意？
（千斤重）
3、读读课文第五六自然段。
读出内心的羡慕、真诚的祝福。
五、学习生字词——郭
娟
原谅
联系课文，指出称呼、正文、祝福语、署名、日期。
各为什么
完成《同步导学》自主预习部分第二题：
完成2003年感动中国人物颁奖词（巴金）
2.小组内交流，完“自主预习”部分第一题
4.分自然段朗读课文
板书设计：
18给家乡孩子的信
巴金 生命开花
教学反思：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
设
计
理
念
着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。
有感情地读课文，在读中品味语言，充分感受巴金老人的形象，体会生命的意义。
理解开花结果
一、导入课文，激发情感
1、同学们，今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》。
【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：
把心交给读者。
今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。
【出示】——“时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静……”这是诗人眼中的巴金。
（指名读）可巴金是怎么认识自己的呢？
他说【出示】——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
”那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？
昨天我把这个问题留给了大家，现在来交流交流。
二、学习课文，感悟形象
1、同学们，巴金爷爷在信中表达了爱，还表达了对生命的理解，他希望自己，希望我们的生命能开花结果。
自由读3、4两小节，感受感受。
2、【出示】“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
”指名读。
3、指导朗读：
想想看，巴金爷爷在说这句话的时候，心情怎么样呢？
会以怎样的语气来说这句话？
能读出来吗？
理解生命“开花结果”（学生自读自悟）
（学生朗读：
“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。
”）
从这段话中，你读出了什么？
自由交流。
指名读，齐读。
4、同学们，巴金老人一再地想让他的生命开花结果，那么他的生命到底有没有开花结果——有没有付出爱、同情、时间与精力呢？
你能从课文中找出相关语句来谈谈吗？
（学生思考交流：
1处“我写作不是我有才华，而是我有感情……”指导学生理解，朗读，引出——“真心真爱，深意深情”，再读此句“我写作不是我有才华，而是我有感情……”。
还从哪些地方感受到了巴金爷爷的爱？
——
【出示】“怎么办呢？
无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
”
【突出“终于”】同学们，你从这个词中看出了什么？
他的心情怎么样？
多次指导读这句话。
同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。
这一段还有很多这样的词语，值得我们好好地品味。
找找看。
学生交流。
带着这样的感受，读一读第二小节。
2处【出示】：
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
指名读。
你从这里的“终于”又能看出什么吗？
再次指名读。
这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。
这就叫“大智大悟，举重若轻”。
齐读。
【出示，音乐】
我有病师：
我有情师：
我知道
写字困难深深的情祖国还很贫穷
提着笔的手不听指挥对祖国和同胞有无限的爱人民还不富裕
可我终于拿起了我要让手中的笔不停地舞蹈我没拿过一分钱工资
千斤重的笔我愿意付出我的所有
生：
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
我愿意
再活一次
重新学习
重新工作
让我的生命开花结果
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
小结：
“大作大家，淡泊宁静”！
我们再一起读读这句话，用心体会。
你说他的生命有没有开花？
有没有结果？
既然巴金，他的生命开花结果，是一个了不起的作家。
可他为什么这样评价自己“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
“
三、联系生活，练笔深化
动情描述：
同学们，生命的意义在于奉献而不在于享受，你们懂吗？
老师懂了，从这篇课文中懂了，请看——
【出示】让生命开花结果
就像穿越了一个世纪的巴金，
用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。
老师还从这些图片中【出示】懂得了
让生命开花结果，
就像那些最可爱的解放军叔叔，
他们用钢铁般的意志，唤醒人们熄灭的希望。
就像
，
。
（伴随轻轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）
同学们写得真好，情感才是文章的生命，情动才能辞发。
四、总结全文，升华情感
同学们，学到这里，马上我们就要走出教室，现在留在你心里的是什么？
同学们，巴金的文字平淡中含有深情，深得人们的喜爱。
可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。
你怎么看待？
这个问题留到课后，需要你们阅读更多巴金爷爷的作品，到时候还要作出你们独立的思考。
也许这封信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。
他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代地感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。
这就是——
大作大家，淡泊宁静……”
明年的这个时候，你们已经是一名中学生了，在此，我代表所有的老师送给你们一句话：
你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
我真诚地祝福你们！
【出示】
作业：
把对这封信的感悟或者阅读巴金其它作品的感悟写下来
用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：
为什么感动？
写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：
给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：
谁来读读你最受感动的句子？
补充说明：
巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。
巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
多么可敬的巴金爷爷呀！
老师编了一首小诗，我们把这句话加进去，一起读一读，好吗？
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：
请看，这是谁？
做了什么？
（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？
（雷锋……）
给家乡孩子的信
巴金
感谢孩子
带病写信
无限的爱为社会添光彩
再活一次为别人奉献爱
珍惜时间
真诚祝福
19.钱学森
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会读会写5个生字，理解词语的意思。
3．理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语
在理解课文的基础上，做到感情朗读。
通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。
录音、挂图、课件
第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？
老师这里有一点资料，请同学们读读。
（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？
他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
三、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：
让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：
让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流利地读课文。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：
了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。
指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一
（1）二
（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？
它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
谁知道什么叫中国导弹之父？
3、是啊，怪不得2007感动中国人物的颁奖词中这样写道：
（师诵）
（出示颁奖词：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
）他就是——钱学森。
（再读课题）
二、检查预习，读出词语的味儿
1、这堂课，老师带来了这么一组词语，谁来读一读：
（指名读）
运载火箭
魂牵梦绕
袒露
劈波斩浪
屈指一算
卓越
广阔无垠
水天一色
眺望
（1）第一行中有几个多音字，请找一找。
（载、露）
谁来选一选读音（出示：
载歌载舞、三年五载、记载、装载）
（2）魂牵梦绕是什么意思？
找个近义词（朝思暮想）
（3）词语是有味道的，谁试着来读读？
当你读“广阔无垠”这个词时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？
再来读这个词。
（4）我们读词语的时候，有时可以想象画面，这样就能读出词语的味道来。
我们一起来读读这些词语。
2、这样读词语味儿就是不一样！
接下来我们把词语放到句子当中去，谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中？
在
的大海上，一般巨轮正
驶往香港。
一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地
着
的远方：
“啊！
我就要回到
的祖国了！
”
（1）指名填。
你真了不起！
居然全填对了！
这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。
（学生自由练读。
）
（2）谁来读一读这段话？
（3）真不简单，读得多有味啊！
我们一起来读读
板
书
19钱学森
身在异国心系祖国
祖国新生急切归国
克服阻挠踏上归程
卓越贡献高度赞誉
反
思
1．品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2．联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3．在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4．进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
第二课时
一．复习导入：
1．同学们，昨天我们一起学习了第19课——（齐读课题）《钱学森》。
2、谁来读一读？
读出词语的味儿：
屈指一算
魂牵梦绕
运载火箭
3．谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在
的大海上，一般巨轮正
驶往香港。
”
二．精读课文
（一）通读全文，整体感悟
1．过渡：
的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。
请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。
2．生自读感悟，师巡视。
3．把自己的感受与同桌交流交流。
（二）抓重点语句，品读感悟。
1．刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。
2．投影出示：
我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
3．仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。
①这句话是什么时候说的？
②钱学森是怎么做的？
③钱学森这样做是为什么？
4．大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢？
自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。
5．新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。
一起来看看他说的第二段话。
出示：
钱学森诚恳地说：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
6．请反复地读一读这段话，看看你能从中体会到什么？
①“日夜盼望着”“终于”希望祖国早日走向光明，时刻关注着祖国。
②“祖国现在是很穷”说明非常了解自己的祖国，虽然身在他乡，却时刻注意、关心自己的祖国。
③“我们——祖国的儿女们共同去创造”说明他有强烈的责任感，自己是祖国的一份子，就有责任来建设她。
④“应当”语气坚定，意志坚强。
7．说得真好！
钱学森爷爷无时无刻不牵挂着自己的祖国，再细细地读一读课文3-4自然段，你会有更深刻的理解。
交流：
从3、4自然段中体会到了什么？
⑤面对别人的劝阻，钱学森不但没有动摇，反而更加坚定地劝说别人，发动别人回国。
⑥比较当时国内外的情况，两者相差太大了，然而钱学森没有这样想，他觉得自己有责任来建设自己的祖国，祖国需要她的儿女们为她创造。
8．说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读他的这段话。
9．可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢？
他们想尽办法来阻挠他。
拿出“补充阅读材料”读一读，你有什么感受吗？
（虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。
10．正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。
于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段？
自己试试看！
①自由读；
②指读；
③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境；
11．回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段？
钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。
那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
5精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？
（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。
能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。
）
3、感情朗读。
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；
回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。
钱学森在美国做了哪些准备？
又是怎么做准备的呢？
请你选择其中的一个镜头写下来。
（出示：
晨曦初露时，
；
夜深人静时，
炎炎夏日，
数九隆冬，
。
钱学森所做的一切的一切为的是——回到祖国后能为人民多做点事。
此时，我们心中油然而生的是对钱学森的敬佩。
谁来读钱学森的话？
注意，此时你就是钱学森。
（一学生读）
是啊！
有一句话说得好：
国家兴亡，匹夫有责。
钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。
这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。
（4）创设情境反复读
当留学生劝钱学森不要回国时，他诚恳地说——
当一想到祖国母亲，他深情地说——
当他发现祖国科学研究蹒跚不前时，他坚定地说——
①身在他乡，仍然和祖国的人民一起欢度佳节。
②留学生们非常思念自己的祖国。
③他们为祖国的胜利而兴奋，对自己祖国美好未来充满希望。
④钱学森爷爷很想回到自己的祖国，用自己的专业来建设好自己的祖国。
介绍钱学森的功绩
（三）写话练习：
钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。
在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。
就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，那激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？
展开想像说一说、写一写。
交流。
20詹天佑
1、学会本课生字，积累词汇；
联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；
激发孩子们的爱国热情
教学重难点
１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
２、学习如何收集材料，帮助理解课文。
教具
课件、视频资料
教师活动
个性
修改
一．导入：
建构阅读话题
1、板书课题：
詹天佑。
请学生谈谈对詹天佑的了解。
2、一提起詹天佑，我们就会想起一条铁路，那就是——京张铁路（板书）。
京张铁路修筑于哪一年？
（1905年），今年是几几年？
（2007年）
3．同学们，对于京张铁路来说,今年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！
为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。
请看大屏幕:
10月15日，市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月14日至11月24日，大型纪念展览将在展览馆会展中心举办。
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在大众电影院拉开帷幕；
10月13日，将发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
孩子们，一条铁路的诞生，真的那么重要吗？
京张铁路为什么在中国人的心头占据着如此重的分量？
今天，我们为什么要如此隆重地纪念它呢？
就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、自读课文，反馈纠
1、一读课文。
（1）明确一读要求：
让学生借助汉语拼音，读准生
字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：
（2）检查讨论。
一
（1）二（2－6）三（7）
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
阻挠要挟轻蔑勘测
周密精密恶劣攀山越岭隧道竣工藐视
1、指读课文，结合正音，检查字词情况
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