小学三年级下册语文综合的测试题文档格式.docx

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一（）寓言敬佩（）（）的恐龙

一（）旅行舒展（）（）的功臣

五、仿写句子（4）

例1风在花园里。

风在花园里捉迷藏。

1、小鸟在树林里。

2、雨点在小河里。

例2荷叶挨挨挤挤的，好象一个个碧绿的大圆盘。

1、桃子成熟了，就像。

2、我们少年儿童就像。

六、造句（4）

1、窃窃私语

2、谈笑风生

七、根据课文内容填空（28）

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：

我们的、、

和在沙漠里，我应该

才对！

人们称骆驼为“”，是因为它具有、和的优点。

2、明日复明日，明日！

我生待明日，。

3、这时王勃正站在窗前，着江上：

远处天连着水，水连着天，。

一只野鸭正披着，灿烂的云霞______________……读着这秋景，你会想起一句诗句____________________,___________________。

少年王勃写这句诗时是___________、____________、_____________。

4、唐代写过一组以《塞下曲》为题的诗，其中我们学过的一首是，。

，。

诗中的.将军

是时期的，他是一位的“”。

5、新人文读本中的故事感动了你我，请你写下其中一篇《》，你被感动的原因是。

八、阅读短文，完成练习。

（9+16）

（一）

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨（āiá

i）挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣。

有的全都展开了，露（lù

lu）出了嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨（gūgǔ）朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似（shisì

）的。

1、画出正确读音。

2、“冒”的解释有

（1）往上伸

（2）不顾危险（3）冒失。

短文中的“冒”应选（）。

3、这段话除了写荷花还写了__________，用“～～”画出句子。

它的特点是_____________、____________。

4、文中介绍荷花的姿势有（）种。

用“”画出来。

（二）露珠和珍珠

一个偶然的机会，露珠和珍珠见面了。

露珠看着圆圆的珍珠，觉得自己和珍珠一样美，就自鸣得意地说：

“我和你是兄弟。

”

珍珠“嗤嗤”一笑，没有作声。

露珠更加洋洋得意我一夜之间就获得了成功你却不知受了多少磨难才成为一颗珍珠太不值得

珍珠淡淡地笑了笑：

“我经受了磨难，却获得了真正的成功；

你所谓的成功，来得快去得也快。

果然，太阳刚露脸，露珠就由大变小，一会儿便化为乌有了。

1、为第四自然段的句子加上标点。

2、选择正确的读音。

（1）mmó

磨难（）石磨（）

（2）dé

de得意（）来得快（）

3、在文中找出近义词写下来

果真（）自以为是（）困难（）

经历（）越发（）感觉（）

4、照样子把句子补充完整

“”，雷声越来越响，我连忙捂紧耳朵。

屋外传来“”的脚步声，原来是爸爸回来了。

5、这则故事告诉我们什么道理？

语文复习计划三年级

一、指导思想：

二、复习目标：

（一）、基础知识方面：

1、巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.

2、准确认读374个生字，正确默写248个，按字的结构把字写端正、匀称。

3、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

4、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

5、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

6、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

（二）、阅读。

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文;

能复述课文;

会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（三）、习作。

1、留心周围的事物，乐于书面表达。

2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3、根据表达的需要，使用冒号、引号。

三.学生情况分析

四、复习重点

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、勤学好问等习惯。

4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。

5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文;

将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。

五、复习内容：

主要包括本学期学的26篇必学课文，8次习作训练和8个练习。

（一）基础知识

1、汉语拼音要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;

能正确地书写大小写字母;

能正确地拼读音节。

主要题型如：

（1）选择正确的读音

（2）看拼音写字、词、句（3）确定字的音序、音节等。

2、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。

能区分常见的同音字、形似字;

不写错别字。

掌握常见字的音、形、义;

特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。

（1）把字写得正确、端正、匀称

（2）确定字的部首，除部首外还有几画（3）辨字组词（4）多音字组词（5）选择正确的字填空等。

3、词语理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。

会辨析一些近义词的反义词。

能够理解多义词在特定语言环境中的含义。

（1）照样子写词语

（2）根据意思写词语（3）用词造句（4）找近义词或反义词（5）选择恰当的词语（6）把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

（1）了解常见的句式。

（2）了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换）。

（3）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：

用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。

（4）扩句是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

5、标点：

正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法。

（二）阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;

能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;

体会作者的思想感情。

1、课内阅读落实背诵和默写

把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。

背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

2、课外阅读

配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。

如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。

（三）写作

六、复习措施

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率。

2、讲练结合。

在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。

学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。

以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新;

二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。

训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和提示。

小学语文新课程学习心得（精选多篇）

第一篇：

小学语文新课程学习心得

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；

要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重视教学反思、个案研究和收集；

要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。

理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。

抱着学习和进步的心态。

于是在教学中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，落实以下几点作法：

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

小学语文新课程学习心得体会

第三篇：

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；

大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；

鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第四篇：

学习小学语文新课程新课标心得体会

武东电力小学：

吴日高

抱着学习和进步的心态，假期里我又学习了《小学语文新课程标准》，新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会。

虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新”的感觉。

让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科

书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

2014.06

《新课程小学语文教学评价》学习心得

居敬小学周静波

语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。

在学习了《新课程小学语文教学评价》后，我们收益颇大，有了一些新的感受。

小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。

德国教育家第斯多惠说：

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。

一、充分相信孩子，相信他们都能教好

教师要树立一个坚定的信念：

每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。

即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。

小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。

教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合理评价的前提。

罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。

1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预测。

然后，他以赞赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。

名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：

“请注意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础。

”这样，教师们从内心里承认这份名单。

8个月后。

他又来到这所学校，对18个班进行复试。

结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。

原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。

他只不过想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进儿童的观念。

观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。

可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。

二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”

儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。

我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。

儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。

它是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志。

此时的鼓励性评价，作用有三：

一是让学生充分体验成功的喜悦；

二是让学生充分意识到自己的潜在能力。

三是儿童的长处和能力，常常是在鼓励中得以强化的。

学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。

如我在教“官”字，提问：

“这个‘官’字怎么记？

”一个学生回答：

“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。

”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“善于联想，善于发现”的闪光点，实行鼓励性评价。

又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。

这时，我及时地评价到：

“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。

希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。

”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。

从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生。

所以，教师应当好伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性

的语气鼓励：

“真没想到，你的回答会这样精彩！

”“你的回答，比老师想的还要好，真不简单！

”有时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。

而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：

“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。

另一半，还要再想一想。

”“你读得真准确，如果声音再洪亮些就好了。

”如果学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：

“动了脑筋，但答案有误。

”“敢于积极发表意见，非常勇敢。

但考虑问题的思路错了，要加油！

老师相信你一定能成功！

”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

总的来说，课堂即时评价是为素质教育服务的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为语文课堂添新的活力。

初中语文教师个人述职报告范例

初中语文教师个人述职报告篇一

时间过得真快，一个新的学年转瞬即逝，这学年来，由于自己能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。

因此，圆满完成了学校分配的各项任务，成绩突出，得到了学校领