中小学体育教学研究论文9篇Word文档格式.docx
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建立正确科学的体育教课观点，帮助学生形成优秀的体育意识，逐渐提高学生的体育素质，从而为素质教育目标的实现创建更为有利的条件。
二拓宽渠道，加大投入增强师资建设强盛的师资队伍是素质教育教课目的实现的基础保障，在中小学体育教课改革的过程中，还需要进一步加大投入，增强体育学科的专业师资队伍建设。
一方面，应增强对体育教师的教育培训渠道的建设，整合有关教育培训资源，联合学校组织的集中系统培训，学校之间的沟通学习，鉴于校外培训机构及教育资源的教师再教育，以及教师自学等多种形式，全面提高教师体育教课的专业化水平，并要侧重对教师创新意识与能力的培育，增强体育教课理论及实践创新，保障体育教课的有效睁开。
另一方面，要侧重教师招聘过程中对于体育教师素质与能力的把控，经过有效挑选，汲取一部分拥有较高的体育教课专业素质和创新能力的年青教师加入到体育教师队伍中来，提高体育教师队伍的整体素质能力，为素质教育环境下的中小学体育教课供给坚固的人材保障。
三创新方法，提高体育素质教育实效保守单调的体育教课方法很简单以致学生体育兴趣的缺失，影响教育教课睁开的成效，所以，要实现素质教育的目标，还需要在中小学体育教课改革中增强对教课方法的创新，应采纳灵巧的教课方法，充足调换学生的体育兴趣，在选择体育活动时，应侧重联合学生年纪及能力特点，对活动难度进行有效把控，并且更多设计一些适合中小学生的体育游戏，着力提高体育
教课的兴趣性，寓教于乐，使体育教课不再无聊无聊，也更简单使学生主动参加进来，发挥学生的主体价值，从而提高鉴于体育教课的素质教育的实效性。
四完美体制，保证教育质量评论科学性我国推行体育教课改革推进学校素质教育的评估体制其实不完美，评估只对结果反应，对素质教育过程不可以全面、科学反应出来，缺乏详细可操作性。
过去以成绩为标准的一刀切的考评体制很简单损害学生的踊跃
性。
有些学生天生体质较差，每日去练，但成绩就是上不去；
有些学生天生素质好，不怎么练习也能考满分。
假如连续沿用一刀切的查核评论方式，无形中就有可能把学生推向两个极端，勤劳者不再努力，懒散者则更懒。
所以，应成立包含学习过程、查核成绩、参加体育活动时间、学生体质测试结果、学生对体育理论知识理解等因素的学生综合考评体制。
三、结语较强学生体育素质培育是素质教育的必定要求，在目前阶段的中小学体育教课改革中，校领导及体育教师，应仔细剖析过去体育教课中存在的不足和问题，从多角度共同考量，以学生的实质素质培育为教课改革的出发点，踊跃转变思想、增强师资建设、侧重教课方法创新、增强对教育质量评论体制的完美，从而逐渐提高中小学体育教课的水平，也为我国素质教育整体目标的实现发挥踊跃的推进作用。
作者张春龙单位德惠布海镇中心小学参照文件[1]李广东浅析新
课程下中小学体育教课中的心理健康教育[]考试周刊,2016,40[2]陈
字余我国中小学体育教课内容选择的历史变迁路径与特点[]今世体育科技,2016,12[3]汤红梅中小学体育教课改革与发展的商讨[]中国校外教育,2014,02第二篇中小学体育教课质量商讨纲要中小学生处
于身心发展的要点期间，身高和体重快速增加，各项身体机能趋势成熟，在这一阶段增强学生的体育锻炼、提高体育教课质量尤其重要。
最近几年来，对于体育教课中的分层教课研究不停增加，有研究指出在中小学的体育教课中应用分层教课能够有效提高中小学体育教课质量。
本研究对分层教课的概略、优势进行深入剖析，研究分层教课法在中小学体育教课中的应用价值，并提出一些注意事要点词分层教课
法;
体育教课质量;
中小学育论坛最近几年来我国开始侧重中小学生综合素质水平的培育，中小学体育测评成绩成为影响学生升学的一个重要因素，所以我国中小学校开始重视体育教课质量。
可是中小学生自己素质水平、身心状况的差别决定学生对体育教课的接受能力错落不齐。
面对这类状况依据学生的不一样学习能力和自己差别对其实行因材施教，分层次进行体育教课尤其必需。
一、分层教课法概略分层教课法最先运用于大学体育教课中，是指依据学生的不一样体质状况将学生疏成不一样类型进行体育教课，在教课过程中又依据学生不一样学习能力分红不一样样级，对于每一等级的学
生采纳不一样的教课方法进行体育教课，经过一段时间学习后对学生的学习成效进行评估，并以此为依据对学生采纳新的教课方式。
这一教课方法成立在充足适应学生不一样学习能力、知识水平、素质水平的基础上。
经过因材施教，充足调换学生的学习踊跃性。
这样不只使教师的教课更拥有针对性，也极大的提高了学生的学习效率，从而使学生体育知识水平逐渐达到《课程标准》要求，从而提高升学率。
二、分层教课法对于提高中小学体育教课质量的优势全部合教课实质学生的学习能力、自己的素质水平差别性较大。
为了适应大部分学生的学习能力，教课方法一般针对中等学生进行，而不可以有效兼备到学习能力水平高和较差的学生的需要，这样就直接以致差的学生愈来愈差，而好的学生因为得不到有针对性的教课也没法获取进一步的提高。
面对这一教课现状对学生采纳分层次教课法，更能适应现阶段的教课实质，见谅知足全部学生不一样层次的学习需求。
这样教师能够依据不一样学生的学习水平进行有针对性的教课，对于基础较差、能力水平较低的学生从最基础的教课开始，逐渐提高其能力水平，而对于较高水平的学生，则能够对其进行拔高训练，使其户能更高水平的进步。
二提高体育教课的效率受学生学习能力水平差别的影响，教师在教课过程中常常进展迟缓。
同一个问题，可能好多学生已经掌握，可是有个别学生仍不可以理解，面对这类状况，假如连续进行教课就会使学习不好的学生越落越远，而对过去不过进行再次解说又会耽搁已学会学生的学习进展。
面对这类状况教师在教课过程中教课效率很低。
而分层次教课法能够针对不一样学生的学习水平差别进行有针对性教课，依据不一样学生的实质需要来进行知识点的解说。
技术提高教课质量又能保证教课效率。
三提高学生的学习兴趣在过去体育教课过程中，考虑到大部分学生的实质需要进行教课，教课内容呆板、教课模式僵化，不可以知足学生的实质需要。
大部分学活力械的进行学习。
还有一部分学生因为失掉学习兴趣而放弃学习。
分层次教课法依据不一样学生的实质状况、兴趣喜好进行分组教课，教课内容是学生较为感兴趣的内容，教课方式也更为新奇，所以学生的体育学习兴趣高涨，能够主动投身于体育学习中间，学习成效得以提高。
四有利于体育教师能力水平的提高分层次教课法要讨教师依据学生的实质需要状况有针对性的拟订教课计划。
教课方案进行教课。
这就要求体育教师对每一个学生的实质状况进行仔细认识和剖析，对其进行合理分组。
且在讲堂中能够的确的依据学生的实质需要进行教课，从而从根
本上提高学生的体育学习能力和水平。
这就要讨教师在课行进行充足备课、全面剖析，拟订多种不一样教课计划。
这对体育教师而言是一种挑战也是一种提高。
五有利于减小学生差距，提高学生的整体体育水均分层次教课法旨在对学生因材施教，依据不一样学生的实质需要进行教课，从而使全部学生获取不一样程度的提高。
体育治水水平差的学生得以顺序逐渐的追赶学习进度，改变落伍的形势；
而水平较高的学生也能够获取进一步提高，并且能够有效帮助知识水平较差的学生提高学习能力。
这样整个班级能够形成一个互帮相助的学习集体，从而获取整体水平的提高。
三、分层教课法在中小学体育教课中应用的注意事项一熟习掌握中小学体育教课的整体目标在中小学体育教课中应用分层次教课法
的前提一定是对教课整体目标有清楚的掌握，并以整体教课目的为基础睁开分层次教课。
只有这样才能不在教课过程中迷失方向，以分层次教课法为指导逐渐达成各个教课目的。
最后使学生在快乐学习中获取悉识，促进升学。
二教师对学生充足认识分层教课的前提是依据学生的学习能力水平、自己素质水平及兴趣喜好进行区分，以此为基础睁开教课。
所以教师一定对学生的实质状况进行全面透辟的认识。
三成立齐备的分层教课系统分层教课系统是分层教课方法得以实行的基础。
所以在加血过程中教师一定成立齐备的分层教课系统。
仔细区分层次，并为其拟订阶段性的教课目的，准时利用测评方式对学生的学习程度进行评估。
在测评过程中要细化测评内容，发现学生细微的进步和存在的问
题。
并实时对分层次教课内容进行调整。
四、结语分层次教课法能够经过因材施教的方法有效激发学生的
体育学习兴趣，提高学生整体体育能力和水平，达成教课目的。
技术使学生获取体育知识和技术，提高自己素质水平，也能有效
提高学生的升学率。
可是目前这一教课方法还未在中小学体育教课中广泛推行，各学
校应加大分层教课法的研究力度，将其运用于体育教课中。
作者朱兴盛单位长江师范学院体育与健康科学学院参照文件[1]
林旺伟运用分层教课法提高小学生体能的实验研究[]开封教育学院
学报,2015,09[2]林勇分层教课法在高中体育教课中的运用[]今世体
育科技,2014,20[3]陈八生足球教课中分层教课法的应用剖析[]今世
体育科技,2015,29第三篇快乐体育在中小学体育教课中的运用跟着
人们对体育教课认知的不停深入，发现了目前体育教课模式的不足。
此中最大的缺点是小学体育、中学体育、大学体育没有很好地衔
接。
而纵观关外体育强国，大中小各阶段体育教课都有很好的规划，而我国缺乏规划，部分教课内容甚至是重复进行。
为了部分有识之士提出大中小学体育教课一体化模式，而小学是体育课程启发教育，其指导思想至关重要，本文对大中小学体育教课一体化模式下小学体育教课主导思想进行商讨，厘清小学教育目标，为小学体育教课建立正确的体育观供给借鉴。
1中小学生身体素质和中小学体育课程睁开现状身体素质依据每一个人的体质不一样而有很大的差别，所表现出来的身体技术等特点也同。
可是好多中小学生的身体素质令人担忧，详细表此刻运动能力，身体状态和和适应能力等方面。
在体育课程睁开中，要想达到预约的教课目的一定时辰吸引学生的注意力和调换学生的踊跃性和兴趣性。
以此来战胜学生的惰性和不配合性，从而踊跃的参加到体育锻炼中去，追求精神上的欢乐体验。
这样就能很好的带动整个讲堂的氛围一直保持在活跃状态。
出现这类状况的原由好多，家庭教育因素，此刻,人们的生活水平的确提高了，可是他们的体质却没有因为生活水平的提高而提高，而是呈不停降落趋势，所以本文要点对体育教课错在的有关问题进行议论。
经过对中小学生身体素质的检查与研究发现此刻的中小学生身体素质各项机能都有所降落，比方速度，耐力，柔韧等。
所以能够看出锻炼对于中小学生来说是多么的重要。
体育教课是学校体育教课中的最基本项目之一，构成了体育教育
构成部分中最基础的项目，在中小学体育教课纲领中占地重量特别大。
2快乐体育教课对中小学体育课程睁开的价值目前，中小学体育课程睁开现状特别困难的主要原由是因为教课自己对于学生而言是
没有乐趣可言的，但中小学生最大的学习动力就是兴趣，没有兴趣全部将变得寸步难行。
而体育教师的教课方法无聊无聊更让中小学体育课程的睁开带来缺点。
所以，要想顺利在中小学体育教育中睁开体育课程要不停地创新，累积和增加兴趣性。
这就特别的考验一个体育工作者的能力和信心在睁开体育课程
教课中要依据中小学生生理、心剪发展的规律和特点来进行安排教课，有针对性地精心设计练习方法，在合理的运动量和强度下，调理学生主动参加到体育锻炼中间去。
这类教育模式不只需要社会和实践等方面的支持，还需要侧重方法手段上边的丰富多样化和不停创新。
在快乐体育教课中老师一定掌握好快乐与质量的关系。
既能让学生接受体育课程安排得学习任务，有能让学生感觉到时间过得很快，在快乐的氛围中达成了体育课程的学习任务。
并且让每个学生在欢乐的心境中研究和发现，去学习，去研究。
去享受汗流浃背后成功乐趣，培育他的创建能力。
在体育课程睁开中，要想达到预约的教课目的一定时辰吸引学生
的注意力和调换学生的踊跃性和兴趣性。
以此来战胜学生的惰性和不配合性，从而踊跃的参加到体育锻炼
中去，追求精神上的欢乐体验。
所以，在体育教课中浸透快乐体育思想是改变中小学体育课程开
显现状的良方。
3怎样在中小学体育教课中浸透快乐体育教课思想1丰富安排教
学内容，合理安排运动量和强度。
在睁开体育课程从前要精心安排教课内容，尽量知足学生的好奇心和吸引学生的注意力。
第一，一定改变教课内容充足表现小孩化、兴趣化。
这就特别的考验一个体育工作者的能力和信心。
使从前传统的体育教育模式向着快乐体育教育模式转变，这也是跟着社会的发展和体育教育的进步而延长的产物。
反之，快乐体育教课也促进了学校体育教育的发展，对学校体育教课模式内容方法都有促进作用。
快乐体育是让学生在参加运动的同时也能感觉到身心的欢乐，从而使学生在心里深处想要去参加体育锻炼以达到其决定进行终生体育锻炼的想法。
第二，简化繁琐的传统课程模式，主要包含降低技术要求，改变原有的教课模式不是说不重视运动技术的学习，而是降低的目的是为了不让学生因为规则而遇到好多的限制，更能使学生主动的参加到体
育活动中去。
第三，增加教课内容。
适合增加一些兴趣性比较强和竞争强烈一点的教课内容，这样更
能调换学生的踊跃性。
2科学设计教课方法。
这类教育模式不只需要社会和实践等方面的支持，还需要侧重方
法手段上边的丰富多样化和不停创新。
既能让学生接受体育课程安排得学习任务，又能让学生感觉到时间过得很快，在快乐的氛围中达成了体育课程的学习任务。
应用丰富的教育方法，改变从前教课内容和方法单调无聊的不足，激发学生参加体育锻炼的踊跃性。
去享受汗流浃背后成功乐趣，培育他的创建能力3优化教课环境，变换环境，增加新鲜感。
学校的体育基础设备要完美，体育教师素质更是重中之重，教师口令要清楚简短。
让学生接受体育课程安排得学习任务，在快乐的氛围中达成了体育课程的学习任务。
看上去让人有一种轻松的感觉，这样更能引发学生参加的兴趣。
从而激发学生的学习情绪，引发学习兴趣，这对体育教师的基本
功提出了必定的要求。
充足掌握学生的心理和生理特点，利用不停改变的教课内容和一些他们特别感兴趣的事物来分别他们的注意力，所以，要想顺利在中小学体育教育中睁开体育课程要不停地创新，累积和增加兴趣性，从而达到预期的锻炼成效和教课任务。
4改变体育查核模式，调换踊跃情绪。
过去的体育查核过渡重视于体育成绩的评论，这样不利于调换学
生踊跃主动性，因为个人心理和身体的差别很难有一个绝对公正的查核流程，所以要改变这类固有的模式，进行创新式改革。
充足掌握学生的心理和生理特点，利用不停改变的教课内容和一些他们特别感兴趣的事物来分别他们的注意力，这样他们在跑途的过程中就不再感觉到那么的累与难过，从而达到预期的锻炼成效和教课任务，从而改变过去单调的达标性质的查核，从而增加学生的踊跃主动性，使体育查核更趋于人性化和合理化。
4结语快乐体育重申侧重学问的自主地位，要站在学生的角度上来考虑，老师和学生要和平相同相处，常常相互沟通，提高学生参加体育活动的踊跃情绪。
培育学生的意志质量，从而促进学生的全面发展。
4结语作者戴雁龙单位安徽巢湖二中参照文件[1]包昌明再说体
育教课与快乐体育[]学校体育,1988343-46[2]包昌明快乐体育是一种体育教课思想[]中国学校体育,1996528-30[3]李维杰游戏在体育教课中的作用[]自贡师范高等专科学校校报,2003194-98[4]朱少华实行快乐体育中几个问题的思虑[]体坛科苑,2002267-70[5]马万凤试论快乐体育[]体育文化导刊,2002616-19[6]张子沙,等对我国高校体育素质教育内容的研究[]体育科学,2001133-35[7]许京祥我国基础教育课程改革与高校教课改革文件汇篇[]2003,6[8]潘绍伟,于可
红,等学校体育学[]2008,6[9]曲宗湖、杨文轩域外学校体育传真现代学校教课丛书[],1999,6第四篇中小学体育教课中生命安全教育的运用新课程目标实行时，国家教委特别指出要增强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究。
在此刻的社会中，一个又一个未成年人自杀或自残的事件在发生，裸露出在教师和学生中还广泛存在着对生命教育认识不足以及对生
命保护能力不足的问题，他们不只对生活缺乏踊跃的态度，并且显然地存在着小看生命的现象，对生命缺乏正确的认识、冷视生命、不尊
重自己更不懂得尊敬他人生命的现象，这全部更为表示在中小学校进行生命与安全教育研究的重要性。
我以为在中小学的体育教课中进行生命安全教育是特别重要的，并且拥有可行性。
详细表此刻以下几个方面一、体育课程中有丰富的生命教育资源体育与健康课程是以实践为主的学科，所以体育教课是生命教育重要门路。
健康第一是体育课程的基本目标。
假如没有健康，生命的质量就降落。
能够看出，体育与健康课程在课程定位与课程的指导思想与生命教育目标是一致的。
体育课程的教课内容中蕴涵着丰富的生命教育内容，体育教师能够经过教课，对学生进行认识生命、珍惜生命、提高生计技术和生命质量的教育活动。
比如能够利用学生喜爱体育课的心理，让学生在实践活动中以踊跃向上的心态去对待。
并且可能经过惯例的体育活动教给学生一些技术和安全防备知识，让学生认识到生命的难得，促进学生主动、踊跃、健康地发展生命，提高生命质量。
二、将体育教课与生命教育和安全教育联合起来1生命教育与生理健康教育联合体育与学生装的身体健康密切有关，心理健康也是体育教课的一部分，两者不行分别。
在体育教课中浸透生命健康教育，同时在体育运动中增强身体健
康及生命安全意识。
2安全教育与体育实践活动相联合体育教课的主要范围是体育课、课间操等惯例体育活动，还能够经过讲座、观看影视资料、运动会等形式，培育学生的健康意识、优秀的锻炼习惯，从而培育学生生命安全意识。
3联合有关教课内容对学生进行生计技术教育体育课分为室外课和室内课，我们能够常在室内课上对学生进行生命教育。
增强体育理论课的学习，让学生学习和掌握自我健身和保健的科学方法，认识体育健身对增进健康和预防疾病的作用，拒绝烟和其余麻醉品的迷惑，养成优秀的生活方式，建立现代健康观。
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