小二班幼儿观察记录表Word格式.docx
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1、每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导诗怡阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；
2、带领她一起阅读封面，用手指读书名.让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
周宇成
男［观察人王老师
9月28日
天气有变，一阵风把区角桌面上的一排七彩瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。
此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。
看到孩子们如此热心，我首先表达了我的谢意，然后请大部分幼儿回到座位上，只留下耀成、诗怡、家豪三个孩子整理，他们很快就把这些滚在地上的七彩瓶排列整齐。
由于幼儿年龄小，生活经验不足，控制力差，有时往往出现“帮倒忙”的现象。
于是我问：
“为什么很多人去帮忙排，花了很长时间也没把瓶子排好，而三个小朋友却很快就排好了呢？
”孩子们纷纷说：
“因为人太多了。
”“小朋友挤来挤去的，所以瓶子立不稳。
”“那地方太小了。
”“以后如果再出现这样的情况，我们应该怎么办？
”孩子们纷纷发表自己的意见，想出了很多有序、有效地把事情做好的方法。
通过剖析生活中的一个真实情景，幼儿不仅意识到了帮忙要看具体情况，而且直观地感受到了如何有效地帮助别人、有序地做事。
良军
10月17日
活动室
雅雯在娃娃家里忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。
然后拿起苹果用舌头舔了舔，自言自语地说：
吃苹果、吃苹果。
”一会儿，他又拿了一个苹果，对旁边的良宇说：
吃，啊呜！
”良宇接过苹果，一口
把苹果送进嘴巴，又吐了出来。
俩个人互相看看，高兴地哈哈大笑起来。
小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。
而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。
特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。
以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。
教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。
可以直接告诉幼儿苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。
同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。
孙翌承
男
10月28日
游戏区
自主游戏时间了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。
翌承也不例外，选择了他喜欢玩的玩具店游戏，当起了老板。
游戏一开始，他就忙活起来，将各种玩具摆放出来。
准备工作完毕后，他便开始叫卖：
“快来买呀，快来买我的玩具。
”响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
翌承在游戏中仅语言表达能强，而且善于与同伴交往。
那热情的招呼，那熟练的动作，看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他就会充分地表现出出色的一面。
我想，游戏真的能很快把幼儿地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会里渐渐地成为一个真正的社会人。
张易
男观察人王老师
9月23日
饭后大家看图书。
今天一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。
因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。
他选择的方式不当，无意中攻击了他人。
这表明他的心理发展水平不咼，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。
获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小老师等。
这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
李忆瑶
室外活动
今天我们高高兴兴的去沙池玩沙，雯雯蹲在一边挖洞，李忆遥运沙玩。
由于雯雯身体移动一下，李忆遥没注意便撞到他，哗拉拉满满一堆沙从天而降，雯雯还没明白过来是什么事就变成了一个沙人，沙弄到眼睛里那可不是好玩的事，我顿时紧张了起来，想过去批评李忆瑶的不小心，同时帮雯雯清理一下，这时候只听见李忆遥说：
闭上眼睛，我帮你拍拍。
就这样李忆遥帮雯雯拍干净了身上的沙，两个好伙伴又开心的玩了起来。
事后我很庆幸自己没有那么做，作为一名幼儿教师照顾保护好孩子的安全那是极其重要的，但是不能因为这样而包办一切，使孩子失去了独立处事，解决问题的机会。
幼儿在生活中将面对很多困难，突发事件因此我们应该提供机会让孩子去面对、去思考、去探索、去解决，从而调动他们的积极性，让他们得到发展。
陈俊安
11月21日
角色游戏区
俊安今天选择了他喜欢玩的“水果店”游戏，当起了“营业员”。
“你要买什么？
”俊安主动地向顾客问好。
“我要买梨子。
”
“好的。
”俊安说完，麻利地拿过两个梨子放到了“顾客”的小篮子中。
别看俊安经常吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。
他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。
那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。
为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?
细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。
看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。
我想，要让俊安尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往。
钱雅雯
男［观察人孙
雅雯娃娃家里正忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。
”良宇接过苹果，一口把苹果送进嘴巴，又吐了出来。
以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。
小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。
而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。
特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。
教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。
可以直接告诉幼儿苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。
同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。
张乐怡
女观察人孙
11月9日
乐怡、婷婷、童童二个幼儿在益智区玩瓶子，婷婷幼儿玩起了瓶盖配对的游戏、乐怡在看图示学着制作瓶子乐器、探索装入不同物体后摇光瓶子发出的不同声音。
通过观察，我觉得在区域活动中比较适合幼儿的探索学习，在个别化活动的形式中幼儿比较自主，具体体现在：
自主选择学习内容、自主与同伴共同商量探讨、自主进仃尝试。
在看图示学习中，有利于幼儿观察力的培养。
因为他们只有通过仔细地观察图示，才能知道和了解图示的意思，付诸于实践。
另外，我认为，不管是以何种学习方法学习，教师必须做到的一点就是：
当幼儿失败的时候，不要着急，而要鼓励幼儿继续探索，继续尝试。
孙宇轩
11月23日
今天我正在看孩子喝水的情况，好多孩子跑来告诉我有几名幼儿在吵闹。
我立刻请旁边的轩轩帮助我在喝水处看着。
一会儿回来发现孩子竟然井然有序的排着队静静的等候洗手，轩轩在一边提醒着“一个一个排好队，要节约用水”。
……俨然像位小老师。
本来我还在想，小班的孩子在管理自己的事情上还不行呢！
怎么能做好值日生工作呢，现在看来担心是多余的了。
接下来的一段时间，孩子们争着做值日生工作，好多孩子为了能做值日生，吃饭和吃点心的速度也提咼了，常规也有了明显的进步，孩子们觉得“今天我值日!
是非常光宋和自豪的事情，是自己应该在同伴中做榜样的日子。
孙周意
9月7日
午睡室
不少孩子已经习惯在幼儿园午睡，但是孙周意还是不太适应，在床上哭喊着：
”啊---，妈妈，我要妈妈，我要妈妈。
”为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：
“妈
妈呢，她在哪里……”我边拍，一边哄：
“宝宝不哭，妈妈一会儿
就来，你看其他宝宝都睡了。
醒来后妈妈就来接宝宝了。
我和他轻轻地谈了好久，慢慢得宝宝眼皮微微合起来了。
这时，我轻轻地把他抱起来放到小床上轻拍了一会儿，他便睡着了。
幼儿的一日生活包括饮食、游戏、上课等，而睡眠是其中重要环节之一。
对刚入园的孩子的教育要循序渐进，根据不同孩子的特点米取有针对性的教育策略。
让孩子感到幼儿园就像在豕一样有母爱、有亲情。
这样孩子才能顺利适应幼儿园生活。
黄昊玮
男［观察人
10月9日
放假来，黄昊玮经常会问：
“妈妈在哪里啊？
他是不是很快就要来接我了啊！
”他的同桌的童童安慰他：
“妈妈做好操就来了！
”旁边的佳雯也安慰他：
“你不要哭。
”边说还边给他擦眼泪。
然后他就自言自语：
“我不哭，妈妈会来的。
”自己擦干净眼泪坐回座位上了。
根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发
展的前运算阶段。
对于熟悉的人有本能性的依赖。
但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。
因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。
所以出现了上述的“不停询问”的现象。
但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：
妈妈是会来的，所以不要哭。
根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发展的前运算阶段。
但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。
因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。
所以出现了上述的“不停询问”的现象。
但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：
妈妈是会来的，所以不要哭。
当孩子第一次脱离父母的身边，独自闯入幼儿园这样一个陌生的环境，然后慢慢地熟悉幼儿园、去适应新的环境、去结交新的朋友、去获得情感上的安全与满足的时候……这期间，需要教师足够的耐心与爱心，给予孩子足够的时间与空间，微笑着给予孩子宽容与鼓励，并且始终能够用爱意的目光与支持的话语，护送着孩子的一路成长。
程思婷
女［观察人王老师
12月7日
晨间活动时，菠萝组小朋友们选择玩雪花片。
安安把好多雪花片叠在一起拿在手上，眼睛看着一旁的正在拼搭雪花片的婷婷，不一会儿婷婷成用雪花片拼出一朵小花。
我见状赶忙说：
婷婷成搭的小花好漂亮啊，你是怎么搭的啊？
能不能教教小朋友。
说完，婷婷成又重新拼了一朵小花。
“我们大家来学一学吧！
”我对着这组小朋友说。
喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点，抓住这一特点，我引导幼儿跟着学样模仿，帮助幼儿掌握基本的拼插技能，并丰富幼儿的游戏经验。
当幼儿已经掌握了基本技能后，我通过语言再次引导幼儿尝试更咼一层的内容，按颜色拼搭。
最后，将孩子们的作品展示出来，让孩子感到成就感，体验自己的成功。
张家乐
12月19日
上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎么安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个家乐坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。
赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发冃成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。
每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得马上表扬！
我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！
濮俊昊
2010.10.5
小二班教室
观
察
记
录
俊昊是班级里的小调皮，基本上中午都吃不好饭.每天到中午的时候糟糕头疼的事情就要发生了，俊昊要不是满嘴的饭就是咽不卜去，要不就是拿着调羹、碗在玩，要不就玩起饭菜来。
一点点的饭被吃的比先前盛给他的时候还要多。
进餐的时候他根本没法自己进餐，东转西翻，在桌前手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！
于是我陪着他，悄悄的和他说话，跟他说了很多话，他很安静地听着下来，可是他啃饭的样子真的像是在煎熬一样，他朝我无奈的点点头。
找家长了解孩子在家进餐情
小班幼儿独立生活能力较弱，
况：
俊昊在家从来没有动手吃过
挑食、偏食、厌食现象较多，饮食
饭。
在进餐方面父母没有给他更多
教育应侧重于兴趣的激发与方法
的要求，特别是自我用餐上比较忽
的练习，内容浅显而富于情趣。
女口：
视。
他不喜欢吃饭，吃饭速度老是
在“娃娃家
”里，让幼儿用餐具喂
慢的惊人所以导致在园出现了上
娃娃，掌握手握调羹的正确姿势。
面的种种情况。
对幼儿进行饮食教育还要家园一
致，形成合力。
沈伊楠
2010.10.12
小二班盥洗室
一次活动后，休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。
这时，厕所里传来了争执的声音：
"
，这是我第一个抢到的！
老师，他推我！
”不行，我就要第一个！
”楠楠嚷道。
哇！
”哭声）……
原来，小朋友起拥到厕所里，
由于人多厕盆少，有些
小朋友就要等待入厕。
可楠楠就是不愿等，一进去就要抢
第一。
其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力
•••・
小班幼儿刚刚从家庭中走出
小班宝宝，模仿性强，因此在
来，他们的独占心理比较明显。
在
教学中我利用小动物排队上厕所
他们的意识中，"
我抢到的就是我
等，让宝宝学会排队上厕所，同时，
的。
”我抢不到就打你、
咬你。
与家长进行沟通，让家长帮助宝宝
因此在与同伴的交往中常常发生
养成谦让的好习惯。
冲突。
吴佳浩
2010.12.23
佳浩今年4岁，有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练番，把小朋友的衣服弄脏，打到别的小朋友的肚子，或者把其他小朋友推倒在地，看到别的小朋友摔倒，会直接压在他们身上。
我们多次提醒以及教育，就是不见成效。
小班幼儿攻击性行为的主要原因：
（一）遗传因素
（二）家庭教养方式
有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。
甚至有的家长对自己的孩子说：
如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。
打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖！
”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。
（三）大众传媒
于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。
而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。
（一）逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力
（二）家长要转变教育观念
（三）防止大众传媒对幼儿产生的不良影响小班年龄阶段，幼儿园可以采用多媒体教
学，多与幼儿一起观看有意义的影碟、录像、电影等，使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。
在家里，家长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。
同时，家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。
（四）教师要努力为小班幼儿营造一个民主愉悦的心理环境
（五）教师与家长积极配合，保证教育方向的—致性
教师在幼儿园要把具有攻击性强的幼儿放在心上，把他们的攻击行为的苗头消灭在萌芽状态。
在家里，家长不要只忙于自己的事情，忽略幼儿的攻击性行为。
另外，教师与家长要经常交流，采取一致的教育措施，共同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。
（六）在活动中创设条件，降低攻击性行为的发生
俞凯
2010.10
凯凯是我们班的小淘气包。
（1）一天，孙老师突然发现，凯凯的裤子口袋鼓鼓的，上前询问凯
凯：
你口袋里藏了什么好东西呀？
”凯凯没有说话，只是望着我们，好像有些紧张，于是，我们奖凯凯口袋里的东西摸了出来，一看，呀！
原来是别的宝宝早上带来的小汽车。
我们告诉凯凯：
这是别的小朋
友的东西，你可不能拿回家哦！
赶快去还给他吧！
”凯凯点点头，把
小汽车还给了那个宝宝，见凯凯好想知道错了，也归还了，我们也就没有再说什么了。
（2）过了几天，下午小朋友们睡完午觉，吃的小点心是”长鼻王老师”有几个宝宝起床很快，早早的走出午睡室，凯凯也是其中一个，可还有些宝宝，没有出来，所以，我们没有立刻吃小点心，我刚转头，发现凯凯竟然拿着一根长鼻王老师”吃得津津有味，我问他：
凯凯，你的长鼻王老师”是哪里来的？
他也毫不掩饰，是那里拿的。
还有好多。
”我知道这不是我们大人所说的偷”
深究孩子出现上述行为的原因，我认为：
（1）可能是由于孩子年龄小，别人的
东西不能拿”的概念尚未形成。
这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。
加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分自己的”和别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。
从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。
（2）还可能是因为现在每个孩子都生长在蜜罐里，是家中的小太阳，处于中心位置。
家长对于孩子的要求，不论合理不合理都会盲目满足，致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。
别人的东西我现在没有，但我想要就拿了；
别人带了好吃的我想吃，于是就给吃了；
他的玩具好玩我喜欢，就放进自己的口袋里带回家了。
为了是这种现象得到改善，我们对凯凯及时的进行了教育，告知他这样做是不对的。
并且与家长进行了沟通，通过家校共同的努力使凯凯可以改掉这个坏习惯。
俞童心
2010.10.20
童童是我们班特别聪明的一个小姑娘，人虽然长的小小的，但是却很懂事。
有天中午，小朋友们去睡觉的时候我发现了令人惊讶的现象。
当我正忙着给小朋友们脱衣睡觉时，童童跑过来跟我说：
老师，我要大便了。
”恩，去吧！
”
虽然我马上恩了他一声但是回过头想了想，童童会不会擦小屁股呢？
于是为了放心我还是马上走到厕所去帮他。
可是，我刚走进厕所，他说了这样一句话：
老师，我自己会大便的，你出
去，不要来看我。
”我当时听了真的又好笑又惊讶。
啊！
！
！
这个小家伙还真是
的，竟然会说这样的话。
”心想。
于是，我假装走出厕所，躲在门边悄悄的观察童童，生怕这小家伙不会，不一会儿，童童拿出卫生纸，开始努力的擦自己的小屁股，虽然动作不是很熟练，而且用了很多纸，呵呵！
但是，还是擦好了。
只听见童童，开心的叫着我：
老
师，我擦好了，你来看。
”我走进厕所，童童翘起自己的小屁股，对着我：
老师，你看，干净了。
”我微笑着点头并夸她真能干！
这小家伙，穿好裤
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