六年级语文上册第四组电子表格教案文档格式.docx
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“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这个句子。
（1）、学生读句子。
（2）、说一说这句话讲了地球的几个方面？
再读。
（3）、让学生质疑。
“读了这句话，你有什么疑问？
”
3、揭题。
（1）、其实，你们的疑问都可以在这篇课文中找到答案，请读课题。
（2）、你能根据老师加的几个标点和记号，再读一读课题吗？
（师加上？
。
！
以及给“只有”、“一个”、“地球”分别标上着重号）
二、初读课文，并反馈字词
过渡：
为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
”请同学们打开第13课，根据初读要求，读一读。
出示初读要求：
（1）、放声读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
（2）、想一想课文写了关于地球的哪几方面的内容。
3、学生自由读课文。
4、反馈：
出示读写的词语，认读、正音，并交流已理解的词语意思。
三、梳理内容，概括大意
1、你能用“美丽壮观、和蔼可亲”、“渺小、有限、移居”、“珍惜、保护”这几组词来说说有关地球的事情吗？
2、出示一段话，让学生用以上的词填空。
3、让学生齐读已经概括了课文大意的这段话。
四、理解课文描写“太可爱了”这一部分。
1、过渡：
请同学们用课文上的句子说一说地球可爱的一面。
2、理解句子：
“地球，这位人类的母亲-------------和蔼可亲。
（1）、读到“母亲、摇篮”这两个词，会让你想起什么？
（借机分析表示颜色的词以及纱衣等，以体现地球的美。
）
（2）、那把地球比作母亲、摇篮，说明了什么？
（3）、这个句子采用了什么修辞方法？
使句子在表达方面有哪些好处？
（4）、齐读这句话。
（5）、这个句子多美呀。
让我们把他记在脑子里。
能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。
3、宇航员会说地球很可爱，不只是因为她很美丽，同学们想一想，还有什么原因呢？
（1）、相机写下“慷慨”。
（2）、为什么说地球母亲是慷慨的呢？
（3）、现在哪个同学能说出这个词的意思？
4、再次发出感叹。
引读：
同学们，地球不仅是那么美丽，还那么慷慨，难怪，她被人称为“人类的母亲--------”，因为“地球太可爱了”。
（齐读）
教学反思
第二课时
一、讨论问题，梳理重点
地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲，然而了解地球现状的宇航员却又感叹说：
“地球太容易破碎了。
”请上下桌的同学一起讨论：
课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破碎呢？
2、交流。
3、反馈：
可以选择其中其中一方面来向大家汇报，并诵读相应的段落。
4、板书：
渺小、资源有限、无法移居
二、解读课文：
（一）、悟“渺小”
1、出示：
“地球很小很小－－”一段）
（1）、指名读。
（2）、读了这段话，你有什么感觉？
（3）、你能用一个词来概括吗？
“渺小”。
师板书“渺小”一词。
问：
看到这个词，你想起了什么东西是渺小的？
然而，作者却说能生活好几十亿人口的地球是渺小的，他用了哪些词来体现呢？
（我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
（4）、你说错了吗？
地球的半径有6300多千米呢？
宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
一比，就像一叶扁舟。
（5）、听了你们的介绍，我也觉得地球很渺小。
让我们再读这一段话。
2、地球这样的渺小，难怪宇航员会这样感叹----齐读。
（二）、感“资源有限”
1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。
然而，人们是如何对待人类的母亲---地球的？
请同学们拿笔画出来，并在书的旁边用词来写出你的理解。
2、出示“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）、这里你特别注意的是哪个词语？
你能换上相似的词吗？
（2）、想一想，这是什么样的资源，我们不可以不加节制的开采？
（突出“几百万年，甚至几亿年”）
（3）、再过几十年，甚至几百年后，矿产资源枯竭了，我们的亲人，后代，他们的生活会变得怎么样呢？
（3）、同学们，作者用了举例子的说明方法，让我们知道矿产资源枯竭是多么可怕，想到此，你的心情是如何的？
请带着你的感受，再读一读这句话吧。
指名读。
3、分析“人类生活所需要的-----------长期给人类作贡献的。
-------威胁”
（1）、请同学们对比着读一读这句话，看看有什么区别。
（出示有有本来和没有本来的两句话。
（2）、说说“本来”这个词的作用。
（3）、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的？
请同学们联系实际，说一说，人们是怎么随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品的。
你们所说的各种破坏资源现象，的确可以用哪个词形容？
“滥用”
（4）、滥用的下场是如何的，请大家看看这份资料。
（出示相关数字资料）
（5）、同学们，许多资源本来是可以再生的，就是因为人类的随意毁坏，才使我们的人类母亲----地球变成这样。
作者用上本来这一词，是多么的准确呀？
这一个个事实，让你的心情变得怎么样？
请带着自己的理解读好这段话。
4、地球上的资源是这样的有限，难怪宇航员会这样感叹-----齐读。
（三）、解“无法移居”
1、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）主题：
人类是否能移居别的星球
2、补充：
A、你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？
我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年。
好几十亿人都想去呢？
B、当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？
（从老了、燃料等考虑。
C、这一切都还是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？
用“至少”这个词。
这个词让你感受到什么？
3、小结：
不用这个词，是因为科学家还不能确定这个范围以外的情况。
这就是说明文用词的准确和严谨。
4、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？
（摆事实、讲道理的方法）
5、再次理解宇航员的感叹。
看到地球的美好，却又想起人类的各种行为，难怪宇航员会发出这样的感叹-----齐读。
四、结合课题小结，齐读最后一段
老师在网上收集了一些我们自己人类的行为，请同学们一起看一看。
播放相关图片。
同学们，看到这一幕幕，相信你们的心灵受到了震动，因为我们可以确定---（“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
五、拓展延伸，升华情感
14*、鹿和狼的故事
1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
3．引导学生理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点
1．引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
2．引导学生弄清罗斯福下令捕杀狼群的错误之处。
一、导入新课。
（
一）上课之前，老师请大家先来看两幅图。
（出示鹿的图片）指名学生板书“鹿”，鹿给你的印象是怎样的？
（出示狼的图片）指名学生板书“狼”，狼给你的印象又是怎样的？
（二）这节课，我们就来学习一篇与“鹿”和“狼”有关的课文（板书课题）。
（二）、出示自主学习课文提示。
并反馈。
二、初读感知。
（一）出示词语。
（指名读，齐读）
（二）引导学生自由读“阅读提示”，画出问题，指名汇报。
出示“学习提示”（1.课文讲了一件什么事?
2.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
3.认真读一读课文最后一个自然段,写一写自己的体会。
）指名读。
除了这些问题你通过预习还有什么问题，学生提问后，教师与学生共同归纳问题。
（三）学生结合“学习提示”自由朗读课文，勾画，做批注。
小组合作交流。
三、初读汇报。
四、组织汇报，阅读感悟。
（一）引导汇报第二个问题，朗读相关段朗读落。
指导体会：
1．指名读4——6自然段，其他同学闭眼想：
你仿佛看到了什么？
结合刚才的想象再读4——6自然段，读着读着，哪能些语句或词语让你心头一震，写一写自己的感受。
默读，勾画，批注。
2．指名汇报，引导抓住“宠儿、自由自在、锐减、苟延残喘”等词语理解体会，有感情朗读相关语句。
3．出示去掉句子中“凯巴伯森林的“宠儿”、自由自在、苟延残喘”等词语，将“锐减”换为“减少”和原句对比朗读体会作者用词准确和作者的表达方式。
4．带着体会齐读4——6自然段。
五、体会罗斯福的错误之处。
（一）是谁造成了这样惨不忍睹的后果，谁才是罪魁祸首呢？
（学生汇报是罗斯福造成了现在惨不忍睹的后果。
）
（二）在下令之前，罗斯福想到这样做的后果了吗？
是啊！
罗斯福无论如何也想不到——生接读：
他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！
（三）罗斯福怎么也不明白自己到底错在了哪儿？
假设罗斯福总统现在就在我们的教室，你能不能用朗读或自己的语言告诉罗斯福这样做错在哪儿？
请同学们默读课文7、8自然段，找出原因画一画。
（四）小组内互相用自己喜欢的方式（用朗读或自己组织语言）说明原因，互相提出意见和建议。
15、这片土地是神圣的
1．学写8个生字，正确读写12个词语。
2．有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点是一是理解含义深刻的语言；
二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
1、西雅图城市图片
2、了解印第安民族文化，了解酋长西雅图发表演讲的时代背景。
一、揭题导入
1、揭题质疑
同学们，今天我们要学习的课文是---
这片土地是神圣的
读了课题，你会产生什么疑问吗？
2、欣赏西雅图的风光图片。
3、说印象，读课题。
（1）.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？
（2）.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？
（3）.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。
带着这样的语气读课题
二、补充背景资料，初读“神圣”。
（一）了解课文的时代背景。
1.西雅图名称的来历
2.相关背景资料。
（二）初读课文，了解课文内容
1.读通、读准课文，思考文章大意。
想想西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。
——板书：
神圣
2.读后交流。
第一部分（1--4自然段）：
这片土地的每一个部分都是神圣的。
第二部分（5--9自然段）：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第三部分（10---11）：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
3.检查课文生字4.小结过渡。
三、聚焦“神圣”，把握课文
1、理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
2、品读第一自然段，感受印地安人对土地的热爱和崇敬
四、研读课文2—4自然段，理解”神圣”
1、那么2．3、4自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画。
2、反馈交流，相机进行段落研读
3、第二自然段的品读要点
（1）在我们的民族中有那些圣洁的记忆和体验？
（2）请你想像一下在这块圣洁的土地上，印地安人有怎样的生活场面？
（3）根据自己的想像，你能用几个词来概况他们生活情景吗？
（安静的、悠然自得的…….）
（4）带着体验男女分读
（出示）男：
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，
女：
每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
合：
在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
4、第三自然段的品读要点
（1）默读段落，为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”
（2）段落中运用了什么写作方法，找出句子读一读
（3从这一段你感受到了什么？
在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。
5、第四自然段的品读要点
（1）自由默读课文段落，说说水给印地安人带来了什么？
在印地安人的眼里，水代表着什么？
它神圣在哪儿？
（2）齐读段落
五、回读课文1---4自然段再次感受印地安人热爱土地的感情，
一、回顾课文内容导入新课
1、复习检查
2、听写
3、导入新课
印第安人对土地的热爱让我们感动，当他们要把自己热爱的土地转让出去的时候，又会怎么样呢，现在我们继续学习课文
二、学习课文第6自然段段
1、读段落，说说你感受到了什么？
2、仿写课文段落
想想课文中的印第安人还会喜爱什么
是的，印第安人对这块土地爱的深沉，那么他们在转让的时候又会如何呢？
请小朋友自由读一读课文的7----9自然段，看看印第安人对美国人提出了几方面的要求？
三、品读句子
（一）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。
（1）你怎么理解这段话
（2）插入资料
（3）读完资料再谈谈对这句话的理解
（4）齐读课文段落
印第安人提醒美国人要------善待空气
除了善待空气，印第安人还提醒美国人善待什么？
板书：
善待动物善待土地
（二）如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
（1）、动物的灭亡和人类的灭亡有什么直接关系？
如果肆虐的捕杀动物和破坏大自然的资源，会发生什么后果？
最终导致什么灾难？
这样的灾难最终受害的是谁？
如果是你，你还会对美国人说什么？
（2）让我们一起和印第安人为自己的土地呐喊齐读8、9段落
四、学习课文10、11段
生齐读课文10、11段。
16*、青山不老
教材分析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
1．识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点
理解“青山不老”的含义。
课前准备
小黑板一块
（一）初探课文，认识老人
1、猜字激趣
（师板书“老”字）这个字的意思大家都应该知道是什么意思吧》？
请谁来说说？
《说文解字》中也是这样解释的：
“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁那年开始就创造出了一个“青山不老”的奇迹。
（揭题读题）
2、自学课文。
认真地自由朗读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读自己喜欢的段落。
4、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（板书：
离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；
一天他栽树回来时，发现她已经静静地躺在炕上过世了。
过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的校园。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去之后就再也出不来了。
再也出不来了）
（二）、以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”
师：
青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执着地坚守着大山。
从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？
（奇迹）
2、让学生把第四自然段的二、三两句话画起来，并读一读。
这是怎样的一个奇迹呀？
引导学生想象，然后齐读。
3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？
找出来进行交流。
（第一自然段和第五自然段。
4、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？
学生读课文，概括。
（1）把第二自然段的第一句话画出来。
联系课文，结合注释，学习这句话，了解恶劣的自然环境。
（2）把第三自然段的第一句话画出来。
（学习第三自然段）
5、用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
6、作者对老人是什么看法呢？
从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
（三）、再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
教后摘记
口语交际·
珍惜资源
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境息息相关相关、密不可分，知道应该保护环境，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
通过口语交际，树立保护环境，关爱家园的意识
在实践生活中自觉做到保护环境。
收集环境污染的相关资料
1课时
一、导入揭题
1、请小朋友回顾一下我们这个单元的课文，它们都有一个共同的主题那就是-----环境保护，学了这个单元的课文，你有什么感受？
2、是啊，我们赖以生存的美好家园只有一个，这个单元让我们认识到保护环境的重要性，今天我们就一起来讨论如何保护环境，如何珍惜环境。
二、自学学习要求，确定话题
1、学生自学内容
2、说说我们学习的主题是什么
（1）为什么要保护资源
（2）怎样保护资源
三、讨论“为什么要珍惜资源”
1、小组讨论
2、组内展示
3、汇聚焦点，推荐优秀组员展示
4、各小组汇报
5、听了汇报谈谈自己的看法，特别是我们身边已经存在得问题
四、讨论怎样珍惜资源
1、大家畅所欲言的说说自己的方法
2、对各种方法进行评价
3、评选“最佳方案”奖
五、说说自己以前做的不好的地方，采取怎样的改正措施
六、实践操作
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行制止。
习作四·
写建议书
教学目标
1、图片演示进一步感受人类的生存与周围环境息息相关相关、密不可分，树立保护环境，关爱家园的意识。
3、会写建议书
知道应该保护环境，关爱家园，会写建议书
会写建议书
环境污染的相关图片
教学时间
2课时
习作·
写建议书
一、导入揭题
1、出示几组环境污染的图片，让学生直面环境污染这一社会问题
2、谈谈自己的想法
3、揭题，明确任务
这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！
板书：
建议书
二、自学要求，交流建议
1、自学段落，明确建议书的内容
2、讨论建议书的写法
（1）存在的问题
（2）说明产生的原因
（3）提出解决问题的建议
3、了解建议书的格式
（1）自学建议书格式的段落
（2）出示范文
（3）总结建议书的格式
三、针对刚才图片中环境污染的问题或资源浪费的问题学写建议书
1、生写建议书、
2、教师巡回指导
3、学生自我修
一、学生自我修改
1、采用朗读的方式进行习作的修改
A找出错别字
B病句的修改
C完善内容
2、格式的修改
二、同桌修改
1、同桌修改，提出自己的看法，
2、虚心修
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