《德育与班主任》习题答案文档格式.docx

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一是德育功能的稳定性。

德育功能集中体现在培养为本阶级服务所需要的且具有符合本阶级利益的道德标准、政治倾向和思想观念的人才，以满足统治阶级的意志和要求，这是由德育功能的性质和目的决定的。

二是德育功能的发展性。

德育内容的组成部分比较稳定，但每一部分具体内容则根据社会生产力的发展以及经济基础和上层建筑的变化，不同阶级和不同历史阶段社会的道德、思想和政治的内涵不断变化，德育内容的发展必然促使德育功能产生变化。

三是德育功能的层次性。

德育功能的实现建立在受教育者一定的认知能力、接受水平和培养目标的基础上，对学生培养标准的规定影响德育功能的作用，决定德育内容的深度和广度以及相应的品德标准。

四是德育功能的客观性。

由于德育自身内在规律的特殊性，决定了德育功能的客观性、发展性和时代适应性，德育功能的置换不以人的主观意志为转移，而是以德育功能的性质和发展动因为契机，根植于社会生产力的发展态势和生产关系变革的要求。

2、你是如何理解德育的经济功能？

1.所谓德育的经济功能，是指学校德育对人们进行经济活动时所产生的间接或者直接的影响作用。

2.经济的发展随道德的进步提出了更高的要求：

通过发挥德育的经济功能，发挥积极的引导作用，提高人的道德素质，进而提高劳动生产力。

3.经济功能主要体现在：

a.从思想上调节和控制人们之间的关系、立场、观点和方法；

b.通过意识形态对政治上层建筑的作用，影响人们对各种经济的决策和运行，最终影响整个社会有阶梯的发展；

c.影响劳动者的主题意识、科技意识、全球观念等；

d.直接制约和规范人的经济生活和经济行为；

e.通过培养具有一定品德水平的劳动者，对社会经济发展直接产生重要影响。

第二章德育理论的发展

1、学校德育产生于（B）。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

2、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的教育家是（A）。

A．苏霍姆林斯基B．巴班斯基C．赞可夫D．马卡连柯

3、关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（A）。

A.原始德育具有阶级性B.原始德育具有融合性

C.原始德育的内容简单D.原始德育的手段简单

4、社会意识中制约影响德育根本观点和方法的是（A）。

A.哲学B.政治思想C.文学艺术D.法律

5、提出道德认知发展阶段论的代表人物是（D）

A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.柯尔伯格

6、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（A）。

A.涂尔干B.罗杰斯C.卢梭D.科尔伯格

7、慎独的道德修养方法最早出自于（C）。

A.《论语》B.《大学》C.《中庸》D.《孟子》

1、简述当代学校德育发展的趋势和特点。

1.德育管理国家化；

2.德育内容民族化；

3.德育途径间接化；

4.德育任务全面化；

5.德育活动自主化；

6.德育手段现代化；

7.德育环境一体化。

2、简述现代西方道德认知发展理论的基本观点。

道德认知发展论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德育理论，其代表人物是美国道德心理学家劳伦斯·

科尔伯格。

基本观点为：

：

（1）道德发展存在一定的阶段；

（2）这些阶段代表着自我和社会概念中“认知结构的转型”；

（3）阶段代表了个体在社会情境中“角色承担”的连续形式；

（4）决定阶段发展的社会因素乃是“角色承担的机会”；

（5）引发儿童主动性才能有效地组织他或她所感知到的情境；

所以（6）儿童的道德阶段和发展代表了儿童结构倾向与环境的“交互作用”；

于是导致了（7）道德阶段不断从低水平平衡演变到高水平的平衡；

四、论述题

1、评述中国古代儒家的德育传统及其特点。

1.关于德育地位和作用，中国古代教育家始终把道德与政治紧密联系起来并论述道德的地位和作用。

他们把政治、伦理、教育综合一体，并以伦理道德为核心，认为政治上的成功与否，取决于伦理道德的好坏，教育则是传播伦理道德的主要手段。

如孔子提倡“为政以德”。

2.关于人与社会的关系。

孔子把“仁”作为人生理想，墨子则以“兼爱”为人生最高准则。

《大学》则提出“在明明德，在亲民，在至于之善”的人生理想。

等等。

3.关于德育过程，孔子要求学生首先要有道德认识，强调在德育过程中培养学生的道德情感，注重知、情、意、行的综合整体培养。

4.德育内容上以“礼”为核心内容。

5.在德育原则和方法上更是做出了重要贡献，包括立志乐道、身体力行、自省自制、改过迁善等观点和方法。

2、试谈谈现代西方道德认知发展理论的贡献以及启示。

贡献主要表现为：

1.实现了德育理论的时代性转型，从根本上改变传统德育中无人的状况，客观上实现了从灌输背记向认知发展的转变；

2.创立了完整的理论体系，克服了皮亚杰理论上的缺陷和实践上的空洞，用全新的理论体系在更高水平上实现了杜威的理想。

3.确立了人在道德教育中的主体地位。

科氏的研究成果是杰出的。

启迪在于：

1.应当把学校德育的重点放在发展学生的道德判断能力上，坚持选择健康的德育内容的同时注重能力的发展，而不是简单背记某些规则；

2.应大胆吸收引用科氏的道德两难问题讨论法，来改造我国学校德育的课堂教学；

3.应当注重确立学生在德育中的主体地位，给学生提供更多参与和承担社会责任的机会；

4.德育应注重公正团体的作用，注重隐蔽课堂的影响；

5.德育应坚持科学实验，坚持从实践中来再到实践中去的方针，为实践为改革服务。

第三章德育的目标与内容

1、不属于社会德育主要特点的是（D）。

A.广泛性B.复杂性C.自主选择性D.显形性

2、家庭德育内容的重点是（A）。

A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育

C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育

3、家庭德育的基本方式是（B）。

A.建立合理的生活作息制度B.言传身教，潜移默化

C.营造良好的家庭居住环境D.建立严格家规

4、自我教育的基本特点是（A）。

A.自主性B.情感性C.规范性D.系统性

5、客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为（A）。

A.德育原理B.德育实践经验C.德育目标D.德育方针

6、德育对象千差万别，德育目标、任务、职责多种多样，这突出体现出德育工作者劳动的（C）。

A．示范性特点B．主体性特点C．复杂性特点D．连续性特性

7、德育内容的性质和范围受制于（B）。

A、政治经济B、学生年龄特征

C、当前形势和学生思想品德实际D、教育者的价值观

1、确定德育目标的依据是什么？

1.反映社会发展的要求；

2.符合受教育者的发展水平；

3.符合品德的结构和形成规律；

4.符合全面发展要求。

2、简述德育目标的特点。

1.社会规定性；

2.时代性；

3.适应性；

4.层次性。

3、我国社会主义初级阶段的德育目标的基本特征是什么？

1.时代性；

2.继承性；

3.融合性；

4.有序性；

5.统一性；

6.差异性。

1、社会发展的需要和实际是如何影响和制约着德育目标的制定？

1.社会发展的方向制约着德育目标的总体指向；

2.社会物质和文化的发展内容与水平制约着德育目标的广度和深度；

3.现代科学技术的进步打破了传统德育的狭小和封闭格局；

4.市场经济的发展要求人们具有与之相应的竞争、诚信、时间等意识和观念；

5.政治民主化要求教育能为社会输出具有民主、自由、开放、包容意识的现代公民。

2、试述确定德育内容的依据。

第四章德育过程

1、学生思想品德形成过程是（ABCD）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。

A.知B.情C.意D.行

2、对学生进行思想品德教育，要注意（ABCD）

A.针对性B.多开端性C.全面性D.长期性

3、关于品德修养自觉性的叙述，正确的是（B）。

A．品德修养自觉性与个体品德认识水平和自我尊严感没有关系

B．一般说来，个体思想道德水平与觉悟程序愈高，其品德修养的自觉性就愈强

C．品德修养自觉性不能调节支配感情活动

D．品德修养自觉性可以影响人的感情，但不能支配人的行为

4、少年期品德发展的主要特征是（AC）

A．情境性B．协调性C．动荡性D．成熟性

5、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（C）。

A.依靠积极因素克服消极因素的原则

B.正面引导与纪律约束相结合的原则

C.严格要求与尊重信任相结合的原则

D.集体教育与个别教育相结合的原则

6、衡量个体品德形成发展水平最客观的标志是（D）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

7、德育过程的基础是（D）。

A.提高道德认识B.陶冶道德情感

C.激发品德发展的动机D.组织学生活动和交往

二、判断题

1、学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。

（√）

2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。

（√）

3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。

（×

）

4、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。

5、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。

6、学生某一道德认识的提高，标志着他的思想品德的提高。

三、简答题

1、德育过程与社会影响过程的区别是什么？

1.德育过程是一种有目的、有计划的影响；

2.学校德育根据社会发展的要求和学生身心发展的规律，专门设计教育活动来影响学生，因而更为专门化；

3.以学校德育为典型的德育过程是经过选择和控制组织的，并且在开展活动中不断的要加以反馈调整，因而显得更具针对性和实效性。

2、怎样理解德育过程的主体性原则？

1.现代德育观认为教育者和受教育者都是德育过程中的主体，承认学生的主体性，承认学生在德育中的能动性、自主性和创造性。

2.这就要求学校德育活动和过程必须坚持主体性原则和要求：

a.必须充分发挥学生的主观能动性；

b.以学生的内在需求为前提开展德育过程；

c.要重视发展学生个性；

d.注重提高学生的自我教育能力。

四、思考分析题

1.德育过程的规律有哪些？

试简述之。

a.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；

b.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程；

c.德育过程是学生在活动和交往中，接受多方面教育和影响的过程；

d.德育过程具有长期性、反复性和渐进性。

2.请用德育原则的有关理论分析以下案例：

初一（四班）的陆亮在他的信中说：

“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；

妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。

”

陆亮为什么会无所适从？

你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？

1.这是由学校德育和家庭德育目标与内容不一致、相冲突，反映在个体身上，从而造成了心理上的不适应、不协调状态；

2.这里可以运用德育的整体性相关原理来分析。

第五德育环境

1、家庭德育的基本方式是（B）。

2、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（D）。

A、应是相同的B、应是完全不同的

C、既可以相同，也可以不同D、应有一定的灵活性

3、对于互联网上网服务营业场所，符合德育原理做法的是（C）。

A．在成人的陪同下，可以向未成年人开放

B．对网站内容筛选后，可以向未成年人开放

C．应学校要求，可以向未成年人开放

D．任何情况下不得向未成年人开放

5、关于品德修养自觉性的叙述，正确的是（B）.

1、简述学校德育的特点。

a.德育目标序列性；

b.德育内容系统性；

c途径方法综合性；

d.德育管理规范性；

e.德育分为渗透性；

f.理论指导科学性。

2、如何理解德育环境的特征？

a.人格化；

b.规范性；

c.交互性；

d.可持续性；

e.主题化

3.德育环境的作用主要表现在哪些方面？

a.有利于德育价值观的弘扬；

b.有利于德育工作的展开；

c.有利于学生品德的自我教育；

d.有利于学生品德的评价。

1、结合实际分析影响人的品德发展的因素及其作用。

a.先天的遗传素质是人的品德形成与发展的前提和基础b.后天的生活环境是人的品德形成与发展的外部影响；

c.学校德育在人的品德形成与发展中起主导作用；

d.个体的主观努力是品德形成与发展的内部动因。

2、为什么说班主任是德育环境中不可替代的因素？

a.班主任的素质决定学校德育工作的质量；

b.班主任是班级德育工作的设计师

c.班主任是班级德育工作的落实者；

d.班主任是德育工作经验的提升者；

e.班主任是学生

品德消防的榜样；

f.班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。

第六章德育的改革进与创新

一、简答题

1、新时期小学教师应该树立哪些德育观？

a.树立全面德育观，关注学生全面素质和能力的提高；

b.坚持主题德育观，调动学生的积极主动性；

c.树立发展性德育观，适应时代变化，不断更新观念；

d.树立欣赏性德育观，发现、挖掘每一个学生的潜能。

2、简述当前学校德育工作自身存在的问题。

a.德育认识的片面性；

b.德育活动实施的空泛性，表现在：

忽视德育行为训练、主客体关系处理偏差、教育方法简单；

c.教育内容比较薄弱；

d.德育队伍很不稳定。

二、论述题

1、论述如何改革和创新目前的学校德育？

a.树立正确德育观；

b.重视发挥学生主体性；

c.整合中西德育经验内容的精华；

d.重视多途径发挥学校德育功能；

e.建构新型的德育模式；

f.重视提高教育者的德育素质。

2、当前小学德育改革面临哪些挑战？

应采取哪些对策？

请叙述你的观点。

a.社会发展对学校德育提出了诸多新课题，学校德育工作正面临复杂的环境和严峻的挑战，主要表现在：

第一，学校德育的整个社会背景包括经济政治文化等都在发生变化；

第二，德育环境不够优化，表现在精神文明、社会监督机制、文化产品的格调和品味以及网络社会的消极影响；

另外，学校德育工作自身也存在诸多问题，如认识贫乏、活动空洞、方法单调等。

b.面对严峻挑战，我们必须尽快有效地改革和创新德育工作现有局面，着手做好一下工作：

努力提高认识，树立新型观念、改革构建新的德育模式和方法、吸收引进国外先进德育理念和方法、提高德育工作者素质、尊重学生的需要和呼声、营造良好的整体德育环境等。

第七章解读学生的艺术

一、思考题

1.解读学生的内容有哪些？

你认为应该补充或者适当略减哪些内容？

a.包括解读学生个体（每个学生的一般情况，如姓名、性别、出生年月、家庭情况、社会环境、人际关系、兴趣特长、个性特征、健康状况、才能特长等）和每个学生德、智、体、美、劳及心理几方面发展情况等）和解读学生集体（班级基本情况、班级形成和发展的情况、班级的社会面貌、学生思想状况和精神面貌、班级学生的学习情况等）。

b.（略）。

2.解读学生的方法和策略有哪些？

你认为还可以补充哪些方法与策略？

a.尝试运用多种策略和方法，如观察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法、问卷法测量法等，谨慎遵循以下原则，如客观辨证原则、全面深刻原则、及时经常原则等。

二、案例分析

做个小孩不容易

大人总是羡慕小孩无忧无虑的生活，唉！

其实做个也小孩不容易。

小孩在大人心中永远是小孩，永远长不大。

大人们可以做自己乐意做的是，做错了小孩不可以批评他，要不就说你没礼貌，说你说话没大没小。

小孩却不一样，处处受人管教。

不能做自己想做的事，做错了是，大人又是批评又是教育，唠叨个不停。

是呀，谁叫我们是小孩呢？

小孩在大人心中永远不懂事，大人说话时，小孩不可以插嘴，只要你一插嘴，他们就会说：

“去去去，你们小孩懂什么。

一边去！

孩子在学校不但要完成老师布置的作业，还要做家长买的练习册：

“数学口算心算”、“英语同步训练”、“语文一课三练”……。

在学校还要考高分，爸爸妈妈嘴里一天到晚都嚷着“分、分、分”，好像我们不是他们的儿女，“分”才是他们的宝贝一样。

可你们是否知道我考试要的不是分数，而是想要你们一句鼓励和赞扬的话。

以上是某校一小学生的命题作文。

请运用所学班级管理知识和原理分析解释该学生的心态及其产生根源，并给出与此相关问题的解决措施。

a.小孩不同于成年人，有着不同于成年人的生活方式、内容和年龄特征。

b.成年人不可站在自己的立场上，不顾孩子的现实需要和水平，提出各种不切实际的要求。

之所以如此这样做，源于成年人的无知和专断。

c.今天孩子们的学习负担如此之多，无非都是成年人刻意强加的结果。

违背孩子的意愿和承受能力的行为，只能招致适得其反的效果，它挤占了孩子的自由空间，阻碍了孩子的正常成长；

d.成年人应加强对孩子生活世界的全面深入的解读和理解，平等相待，尊重孩子，发现孩子的真实要求，走进孩子的内心世界，只有这样才能制定实施有针对性并且行之有效的教育措施。

第八章集体教育的艺术

1.集体的教育力量体现在哪些方面？

良好班集体的教育力量具体表现在三个方面：

凝聚效应、驱动效应和通话效应。

2.“平行教育影响”是前苏联著名教育家马卡连柯创造的一项集体教育方法。

它到底是一

种怎样的教育方法？

请结合实际或案例谈谈你的看法。

在马卡连柯的心中，班级集体能在教育个体学生中起到“平行影响”的作用。

也就是说，可以利用先进学生带动后进学生，达到共同学好的目的。

4.结合你多年作为班集体一员的体会，谈谈如何开展班集体教育？

a.创设良好的“第一印象”，培养学生集体主义情感；

b.建立良好的人际关系，

培养学生的集体协作精神；

c.确立集体的奋斗目标、培养学生责任感；

d.开展丰富的集体活

动，培养学生的集体主义精神；

e.以“法”治班、民主管理，培养学生的自我教育能力；

f.

形成正确的集体舆论，发挥舆论的导向作用。

一位教育家在当中学校长时，曾经遇到这样一种情况：

某一早晨上操，他看到某个位置上缺了一名同学，于是他就点名这个同学，并作批评，结果第二天早晨，这个同学仍未到，他又作了点名批评，第三天早晨这个同学还是未到，于是教育家改变了方式，他不批评这个同学了，而是说某个班级中缺了一名同学，并批评了这个班级，结果第四天早晨，这个同学到了。

文中教育家校长对缺席学生的两次批评方式产生了不同效果。

请对这一现象进行分析和评判。

a.此案例体现了集体教育的力量和优势；

b.教师把班级管理权放给学生，学生们为了维护班集体的荣誉，互相监督、互相合作、共同进步，班主任再适当点拨、引路，良好的班风很快就能形成，进一步引导、激励了后进的学生的上进动力。

这样既可以让学生得到锻炼，培养学生的主人翁精神，还可以解放班主任。

c.班主任由台前走向幕后，成为“不抓琐事抓大事”的教育者，整个班级管理却照样协调有序，个别学生的不当行为也得到了纠正，正应了“教是为了不教”的教育境界。

第九章个别教育的艺术

1.班主任进行个别教育可采用哪些德育方法？

各有什么功能？

除此之外，你是否发现其他

更为行之有效的方法和策略？

常采用的方法有说服教育法、陶冶教育法、榜样示范法、实践锻炼法和自我教育

法。

每种方法都有其适用范围和条件，也都有其独特作用之处。

说服法的特点在于以理服人、

以情感人，陶冶教育法的优点在于潜移默化、润物无声，榜样示范法的特殊作用在于现身法、

个性鲜明，实践锻炼法则着重于道德行为和意志的锻炼，而自我教育则着重突出受教育者的

自主品质的培养和运用。

2.试联系生活实际，谈谈怎样才能更好地发挥榜样的教育作用。

a.首先根据现实需要，选择合适有效的学习典范和榜样；

b.以身作则，树立榜样的威信；

c.激发内在学习动机；

d.创设条件，转化为行为；

e.还可以使用反面典型进行鉴戒教育。

“破桶”的故事

一位挑水夫，有两个水桶，分别吊在扁担的两头，其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。

在每趟长途的挑运之后，完好无缺的桶子，总是能将满满一种桶水从溪边送到主人家中，但是有裂缝的桶子到达主人家时，却剩下半桶水。

两年来，挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家。

当然，好桶子对自己能够送满整桶水感到很自豪。

破桶子呢？

对于自己的缺陷则非常羞愧，他为只能负起责任的一半，感到非常难过。

饱尝了两年失败的苦楚，破桶子终于忍不住，在小溪旁对挑水夫说：

“我很惭愧，必须向你道歉。

”“为什么呢？

”挑水夫问道