初中英语德育计划Word文档格式.docx

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教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。

在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。

　　二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育

　　美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。

在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。

　　教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德

　　育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。

　　三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育

　　英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。

　　通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。

　　我在教学中应该遵循英语教学规律，挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；

使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

　　20XX年2月26日

　　篇二：

初二英语教学德育渗透工作计划

　　初二英语教学德育渗透工作计划

　　费玉梅

　　中学英语教学大纲指出：

要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。

“育人为本，德育为先”，在各科教学中，英语教学对学生德育渗透教育有特殊作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。

那么，作为英语教师，应结合学生实际，把思想教育与生动有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育有效渗透于英语教学之中。

　　一、利用教材，教学中渗透德育教育

　　英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德素材到富有时代气息的人口教育、环境保护等人类共同关心的话题。

英语教师应善于运用这些资源，在教学过程中因势利导，充分、全面、深入地研究教材，引导学生发现和欣赏文中的内涵美，准确把握教材中所蕴涵的德育教育因素，让它们成为德育渗透的背景资源，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深刻的启迪。

首先，在英语教学中,注重发掘教材包含的深层的内涵与现实意义,给学生以深刻的启示。

如利用教材中的日常交际用语，各种场合的礼貌用语，对学生进行礼貌教育。

在教学新课标英语七年级上册预备篇中，教师要教会学生如何运goodmorning/afternoon/evening，以及hello，hi等礼貌地与人打招呼；

有事要麻烦或打扰他人时，要先说：

“excuseme.”；

给别人制造了麻烦或自己做错了事时，要说：

“i’msorry.”；

得到别

　　人帮助要说：

“thankyou.”等。

这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；

并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性。

　　其次，引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生的道德情操。

以细流滋润学生的心灵，使英语教学中的德育教育得到有效发挥。

作为教师，应注重遵循英语的语言教学规律，抓住机会，自然地寓德育于英语教学活动中。

在这一过程中，避免牵强附会、生搬硬套的做法，注意联系学生的年龄、心理特征，结合具体事例，用浅显易懂的语言教育学生，激发学生的学习动机，培养他们为祖国四化建设而奋斗的志向。

二、为人师表，做好思想品德教育

　　初中生可塑性、模仿性强,但他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，而教师又是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。

因此，我们可以运用自身得体的仪态、行为，对学生进行学习习惯的养成教育。

教师注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观；

注重言传身教——教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导。

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感，这些

　　德育内容自然渗透其中，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使学生形成严谨的学习习惯。

　　“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要具有真正能令学生折服的高素质。

在课堂上，教师应该是一名合格的演员，有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还要具有专业水平。

在课外，教师最好能跟学生一起谈中国如何加入wto、比尔·

盖茨如何发迹、“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫、美洲豹的速度、流星雨的神秘?

?

时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。

只有真正让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

　　三、采用多种教学方式，对学生进行德育教育

　　德育需注意理论联系实际，并注意现实性。

因此，英语教师应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，采用多种教学形式，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课改教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者和评价者。

让学生在学习中，领悟到某种生活的哲理。

　　1.造句式。

教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，教师可多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴涵的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。

也可适时地列举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子，使学生倍感新

　　鲜，可增强德育的针对性、实效性。

　　2.表演式。

如讲到职业时,在学生表演完毕后,教师总结出要掌握的知识点，并画龙点睛地说：

“人们的工作只有社会分工不同，没有高低贵贱之分，无论干什么工作，只要是为人民服务，都是光荣的。

”这样的总结，对学生会有很大的启发。

　　3.讨论式。

老师先让学生讨论回答问题。

在学生讨论回答的基础上,老师作最后总结：

ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbexxemoreandmorebeautiful.就这样,使学生不知不觉中受到环保教育、公德教育的熏陶。

　　4.评比式。

在八年级（上）whenwasheborn？

的教学中，利用学生对姚明的崇拜、篮球比赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，激发学生的集体主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。

　　总之，作为英语教师，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中渗透德育，在潜移默化中对学生进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，使学生的情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从而达到提高学生道德素质的目的。

　　篇三：

“初三英语教学德育计划”德育工作计划

　　一、指导思想目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生。

因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。

学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。

英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

（一）有敬业精神，热爱学生。

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。

其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会*交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。

因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

（二）创新教育让学困生自主学习传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。

久而久之，也缺乏了创造力。

不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。

依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。

我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立合作教学的观念新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系情感具有迁移作用。

亲其师，则信其道。

学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。

只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。

我们的教学活动能就比较顺利地开展。

学困生并非自然固有。

学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。

教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。

我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。

他们是不会让老师失望的。

（四）赏识教育让学困生树立自信心自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。

任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。

差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。

实践证明：

利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学困生以最大的鼓励是行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。