后进生转化工作总结20篇Word下载.docx
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然后帮他指出原先学习方法不足之处，鼓励他要多问，并告诉他：
我期待着他下一次前进后的名次。
然后请一些科任教师和学习成绩较好的同学平时多给予必须帮忙和指导。
样一来，位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的提高，所以一学年以来，他都再努力的改变着自我，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了
二、发现闪光点是激发后进生的关键
俗话说：
“金无赤足，人无完人”，每个人都回有自我的闪光点。
就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。
而自尊心是学生进取向上、努力克服缺点的内部动力之一。
后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。
为此，教师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的提高，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。
还能够进取创造条件给予帮忙，使他们能够施展所长，从而到达良好的教育效果――使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。
三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机
兴趣是最好的教师。
所以要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的本事，使他们能享受到经过自我的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。
我所带的班里有个差生黄*，是个胆小而羞怯的女孩。
她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最终；
她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好，适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。
我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮忙手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。
过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。
她看着我点头。
之后我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教教师和同学，造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。
于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步提高时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。
经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。
四、以优生带差生，优差共进
教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。
所以为了能使后进生真正到达提高的目的，学生间的帮忙是不可缺少的。
所以，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。
也许有人问：
样一来难道不会影响优生吗？
不会！
因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮忙辅导同学。
对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
有一个同学，第一次期中考试时成绩在班里是50多名，我及时的调整了座位，让他与当时班里排30多名的同学坐在一齐。
经过半年的学习，位同学提高了，而位较好的同学也有必须的提高。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，所以，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。
由于小学生的年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今日做到了，过几天就做不到了。
出现反复是正常的事，是提高中的曲折，绝不是徒劳无功。
所以，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅仅要给后进学生帮忙，并且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”些打击后进生进取性，刺伤其自尊心的话。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
在片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。
仅有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，必须能更好地做好后进生的转化工作。
后进生转化工作总结第2篇：
转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不一样程度上都有后进生，可如何对待他们呢？
首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和构成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控本事差造成的。
分析后进生构成的原因，帮忙他们克服缺点和毛病是班主任份内的职责，所以，我是样对待后进生的：
一、关心厚爱后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；
有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；
有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，所以经常受到教师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是教师的关心，家庭、团体的温暖。
实践证明，要转化后进生，仅有使后进生动情。
我们仅有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，仅有消除了后进生对教师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
日常生活中，我从各方面去关心他们：
在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮忙，有了点滴提高及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到教师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生构成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和构成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情景，异常是后进生的情景：
双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？
单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？
在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，仅有全面了解后进生的情景，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。
他们也有优点和长处，只可是不太明显和突出，时常被大家忽视。
往往一点就不利于调动后进生自身的进取因素去克服消极因素。
我认为，作为一个班主任就应当注意发现后进生的微小提高，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，进取引导，有时创造条件让他们施展自我的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到期望，增强提高的信心。
我班一位学生，不仅仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任教师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中样写道：
”道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。
”对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，构成恶习，可是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到团体的温暖，教师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。
我坚信，精诚所至，金石为开。
后进生转化工作总结第3篇：
一个学期即将结束，在一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。
“后进生”即“差生”，有的是双差生，不但学习差，并且品行差，每个班或多或少的都存在样的学生，其表现为：
厌学，自我调节本事差而产生厌烦情绪；
成绩差学习目的不明确、思想觉悟低；
不良风气、好惹是非、生性孤僻、不善于团结同学、不遵守纪律和校纪班规、不受纪律约束。
其构成的客观原因是：
社会、家庭、学校；
主观原因是：
学习目的不明确、缺乏社会职责感、自我约束本事差、家长溺爱孩子、经济困难、家长不支持。
针对此现象，我采取了以下措施：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：
今日的后进生，不必须明天还是后进生，后进生的今日比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。
2、进行思想教育
做学生的思想工作，消除学生的自卑感，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，树立自信心，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，培养他们的良好的学习习惯，激发了他们的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教给学习方法，对他们热心帮忙，对他们进行个别的辅导，树立起了刻苦学习的信心，从而提高学习成绩。
3、一视同仁
在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。
4、因势利导，化消极因素为进取因素。
帮忙他们明辨是非：
找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
一分为二的在他们身上寻找闪光点。
5、发挥团体力量创造转化环境：
一帮一结对子，给他们配小教师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；
，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到团体的温暖，激发他们的学习的进取性。
6、深入了解，因势利导：
后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，深入了解其家长及其社会关系、心理特征、兴趣爱、道德品行，找出根本问题；
并多给后进生关爱和信任，对其进行赏识激励，逐渐让他们克服了自身的缺点，真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生，转化成为一名成绩较好的学生。
7、经常与家长联系互通后进生的学习情景，取得了家长的支持与配合。
指导家长要正确的教育自我的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。
才能提高后进生的教育教学的质量，完成教育教学的任务。
经过努力，后进生有了很大的改变，思想提高了，成绩提高了，学习进取性高了，可是要做到对后进生的彻底的改善，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，抓反复反复抓，一有苗头，就不失时机地加以引导和帮忙，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。
后进生转化工作总结第4篇：
后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
后进生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应当和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。
那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
经过几年时间的实践、探索，使我得知，不管你今日所转化的后进生提高了多少，仅有你的教学方法、教学行为你所供给的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你才是一个成功的班主任。
一、后进生的成因
1、家庭因素
农村家庭的家长通常有样一种想法，孩子送到学校有学校教师看着，往往对孩子的学习、生活情景不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。
父母对他的教育很少，很多事都由着他。
些使得该生形为散慢，自我约束力差。
反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；
自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。
2、学校因素
由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。
或放任自流，完全不管；
或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和期望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
3、社会因素
后进生社会朋友较多，能够说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因，社会的不良影响在一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。
到了毕业班，学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。
许多反面的东西，往往一拍即合，并且异常起作用。
4、自身主观原因
后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。
其实他的不好行为早已构成，在进入毕业班时仍未转变。
他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受“朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。
到了五年级，由于学习压力的不断增大，从原先较为简便的学习氛围的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。
由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因经过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，并且越来越严重。
二、后进生的转化
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些教师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐构成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：
“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与教师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了教师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；
生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；
有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自我很有成就感，从而树立了信心。
学生的参与热情很高，样一方面增加师生间的接触，另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。
2、对症下药，有的放矢。
后进生群体虽然存在于每一个班团体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：
要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
杨波每次考试成绩总是排在班中的倒数几位，平时不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样貌，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。
起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一齐进行辅导，可是一段时间过后，发现却无济于事，没有丝毫起色。
在“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁症吗？
顿时茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行剩余的辅导。
在课堂上，我有意无意的对他笑一笑；
在他旁边走过时，时常摸摸他的头，很少问及他的学习，反而问问他的一些生活情景；
批改作业时，在他的作业本上写满了鼓励的评语。
课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。
最终有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，
但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗，成绩也逐渐提高了。
最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉—詹姆士曾说：
“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
尺有所短，寸有所长。
再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应当长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，经过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的进取性，因势利导，促使其全面发展。
例如付宏达同学，学习成绩一向偏差，平时又好动，教师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。
但我发现他很喜欢体育运动，并且在一次我们班运动会的比赛中，他一向带领我们班同学拼到最终，最终取得了比赛的胜利。
个平时不太受欢迎的同学，突然展露锋芒。
不仅仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！
从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，之后我推选他为班干部，他更是干劲十足。
之后我又在班里组织了跳绳比赛、歌咏比赛、课本剧比赛让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自我，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。
当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与进取性就会受到严重的打击。
保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，异常是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。
教育学家夏丐尊说过：
“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。
没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。
”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。
让她觉得自卑，异常是被教师提问或者跟教师说话时十分紧张，没信心。
平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。
渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自我的信心。
应对大多数学生我经常采用的方法是经过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。
其实孩子的心是清纯的，教师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
后进生的提高过程是曲折上升的，一过程中充满了反复。
教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。
后进生想一下子改掉自我的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。
任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。
班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
6、家校沟通，构成合力。
学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长坚持密切的沟通和联系，使之构成一股合力，才能取到事半功倍的效果。
反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生构成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。
但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就必须能取得梦想的转化效果。
后进生转化工作总结第5篇：
教师的工作是平凡的，但职责是重大的。
教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；
既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；
既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；
既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。
教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。
教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出构成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。
在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。
一、强化矫正法
有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。
由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。
应对样的学生，教师既要诚心又要耐心。
在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。
教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律根弦，培养他们的意志力，不断增强自控本事。
如因经常逃课、打架而多次转学之后到我校就读的一部分学生，教师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。
二、目标激励法
目标是一个人前进的动力。
教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的进取因素，激励后进学生不断进取。
比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。
班主任教师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。
在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。
在教师满腔热情地关爱下，些学生的学习最终有了提高，他们品尝到了成功的喜悦，教师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。
在新的目标激励下，部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法
我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。
采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因本事。
学生的学业状况和品德状况决非一日构成，也常常不是一个因素造成的。
如果我们把学生学习差只归因于稳定的本事因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。
所以，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自我的问题，又感到成绩差是能够改变的，样学生就会出现奋发向上的进取变化。
比如，我们五
（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。
由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自我智力差，由此帮教教师认真分析他们情景，帮忙他们把失败归因于努力、意志、方法等与本事无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。
他们的自信心逐步增强，学习进取性不断提高。
到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不一样程度的提高。
对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自我。
同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，必须能成为好学生。
比如，五（2
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