二年级上册语文教案识字4 田家四季歌人教部编版Word文件下载.docx
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一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。
（秋）
字谜三：
夕阳底下一对瓜。
（冬）
2.板书课题，齐读课题。
过渡：
同学们真是猜谜高手！
这3个字谜都与季节有关。
我们今天学的这篇课文，就描述了四季农事。
季节不同，农民伯伯做的事也不同。
我们先来一起读读课题。
（板书课题：
田家四季歌）
二、理解课题，学习字词
1.理解课题的含义。
学生质疑：
读了课题，你有什么问题想提出来吗？
预设：
“田家”是什么意思？
田家四季歌是一首什么歌？
同学们真爱动脑筋，提的问题非常有思考价值。
相信我们学完这篇课文，这些问题都能得到解决。
咱们先来看几幅图片。
（1）理解“田家”。
①课件出示几幅农村生活图片（割麦子、插秧、采桑叶、犁地），学生欣赏。
②教师总结：
这些以种田为主的人家，我们就叫“田家”，也就是农家。
这些种田的人民就叫“农民”。
（2）理解“四季”。
刚才我们猜了关于“春、秋、冬”的字谜，现在让我们来欣赏四季的风景，同学们看看下面的图片，能说说它们分别描绘的是哪个季节吗？
①课件内容：
桃园图。
（春季——桃花朵朵，争奇斗艳）
②课件内容：
荷塘图。
（夏季——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）
③课件内容：
落叶图。
（秋季——金色的树叶像一只只蝴蝶在风中翩翩起舞）
④课件内容：
雪梅图。
（冬季——墙角数枝梅，凌寒独自开）
小结：
田家四季歌，就是描述农民在春夏秋冬四季里的农事活动的歌谣。
2.指名朗读“四季”，识记“季”字。
方法指导：
（1）对比识字。
“季”和“李”很像，李树是一种树木，所以“李”字上面是木字头，“季”比“李”上面多了一撇，是个“禾”字。
（2）加一加识字。
“禾”加“子”，就是“季”。
（3）字理识字。
（课件出示会意字字理图）上面是禾苗，下面是一个刚出生的孩子，合起来表示幼小的禾苗。
3.认读四个季度的名称（春季、夏季、秋季、冬季），巩固“季”字的读音和字形。
三、初读课文，整体感知
同学们，现在我们把“春、夏、秋、冬”这四个字宝宝送回课文，让我们一起来听听课文录音，请同学们认真听，注意听准字音。
1.听课文录音，整体感知。
2.出示“自学提示”，学生自由练习读课文。
还可小组合作读、拍手读。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
（2）思考：
儿歌里讲了四季中的哪几样景物？
用“——”画出来。
（3）课文是按什么顺序写的？
3.指四名同学按小节朗读课文，思考：
这首歌谣有几个小节？
每个
小节写了什么内容？
明确：
这首歌谣共有4个小节，依次写了四季农事。
第1小节写的是春天草长花开、麦苗儿嫩、桑叶儿肥；
第2小节写的是夏天采桑养蚕、插秧，农事繁忙；
第3小节写的是秋天稻谷成熟，获得丰收；
第4小节写的是冬天雪后初晴，赶制年衣。
四、再读课文，随文识字
（一）学习课文第1节，感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点。
一年之计在于春。
春天是一个充满生机的美丽季节，在乡村，春天的景色又有怎样的特点呢？
请同学们自由读一读第1节，读出春天的美好。
1.指名读第1节。
思考：
这一节都写了哪些事物？
填空读：
春季里，吹，开长。
多嫩，正肥。
2.集体交流。
（教师板书：
春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
提醒学生“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。
还要注意“花开草长”的“长”要读成zhǎnɡ，而不能读成chá
nɡ。
可结合图片让学生理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放的画面，所以是“花开草长”。
3.看图识字词。
（1）出示蝴蝶图，指名读“蝴蝶”，引导学生发现这两个字的特点。
（都是虫字旁。
）再让学生说说他们知道的类似的字词。
（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。
）
与小昆虫有关的字通常用虫字旁作偏旁。
（2）出示麦苗儿图片，学生观察并交流：
什么是麦苗儿？
你还知道什么苗儿？
（树苗儿、花苗儿等。
（3）出示桑树、桑叶、桑果儿的图片，引导学生认识“桑”字。
（4）重点理解：
①嫩：
课件出示嫩叶图，说说其颜色、形态等，再出示老叶、黄叶图，加以对比。
②肥：
课件出示桑叶肥大图，说说“肥”给你的感觉，再出示细叶、枯叶图，加以对比。
4.学生交流其他识字方法。
◆加一加
“蝴”是“虫”加“胡”；
“桑”是三个“又”加“木”；
“肥”是“月”加“巴”。
◆联系生活经验识字
“肥”字在口语中经常会用到，可结合日常使用情况，联想识字。
5.师生合作，创设情境，朗读课文。
（第1节以描写春景为主，朗读节奏舒缓）
师：
春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间，风儿轻轻地吹，吹红了桃花，吹白了梨花，吹醒了迎春花，蝴蝶儿在林间翻飞。
这是什么样的？
生：
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。
麦苗一片青翠，又大又圆的桑叶儿在风中摇曳。
这又是什么样的？
麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。
（课件出示教材第一幅图）看，这春景多明媚！
（二）学习课文第2节，了解农民夏季的农事活动。
“夏季里，农事忙。
”同学们，夏季里农民伯伯在忙什么呢？
大家自由读读第2节。
1.学生朗读，思考：
这一节主要写了哪些农事活动？
学生交流，教师相机板书。
（采桑养蚕、插秧。
2.课件出示农家生活图片，引导学生理解“采桑养蚕”和“插秧”。
“采桑养蚕”“插秧”写出了桑叶儿和麦苗儿的变化。
说一说：
除了采桑养蚕、插秧，农民伯伯还有哪些农事要干呢？
农民伯伯还要耕了农田又除草。
农民伯伯还要割了麦子又打谷。
农民伯伯在夏季里除了要采桑养蚕、插秧，还要除草、积肥……真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民伯伯实在是太忙了。
农民伯伯忙成什么样了呢？
谁能用课文中的句子说一说？
3.学生回答，教师出示句子并理解：
早起勤耕作，归来戴月光。
（1）联系生活，说一说“早起”：
爸爸妈妈每天什么时候起床？
什么时候下班？
爸爸妈妈如此辛苦，你想对他们说一句什么话呢？
（学生练习说话，表示对爸爸妈妈的体谅）
（2）课件出示教材第二幅图，描述图片，理解“戴月光”的意思。
示例：
夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走。
他们的身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的。
“戴月光”就是月光洒在农民伯伯的身上，说明他们回家时已经很晚了，月亮都升到半空中了，这就是“归来戴月光”。
（3）出示“戴”“带”，指导辨析对比。
戴：
把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用“戴”。
如“戴红领巾、戴项链、戴手表”等。
带：
把东西随身带着，或者表示腰带、鞋带之类的带子，就用“带”。
如“带上书包、带领、系带子”等。
辨一辨：
①妈妈（戴）上心爱的珍珠项链，（带）着行李，去度假了。
②农民伯伯（戴）着草帽，挥着锄头，披星（戴）月地在田间劳作。
4.带着自己的感受齐读第2节，也可以男女生合作读。
指导：
第2节押“ɑnɡ”韵，注意“忙、秧、光”要读准确，朗读节奏可略加快，如“采了……又……”“早起……归来……”，体现农事的忙碌。
农家人早起勤耕作，归来戴月光，可谓是起早贪黑、披星戴月地辛勤劳作。
我们不由得想起了一首写农民劳动很辛苦的诗——《悯农》，大家一起来背一背。
（生齐背诵）“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”老师希望大家能将这句话牢记在心。
五、巩固生字，指导书写
1.出示本课要写的生字：
季、吹、肥、农、事、忙、归、戴
2.引导学生观察生字的特点。
◆书写指导
季上下结构，横画的长短不一致，下面“子”的横画要长一些。
吹左右结构，左窄右宽。
右边“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔，捺要写舒展。
肥左右结构，左窄右宽。
左边的“月”要写瘦长一些；
右边的“巴”末横在横中线上，竖弯钩的竖段在竖中线上。
农独体字，整体居田字格中间。
注意笔顺是点、横钩、撇、竖提、撇、捺。
注意和“衣”字区别开。
事首尾横长，横下“口”扁；
“”的长横两端出头；
竖钩的竖段在竖中线上。
忙左右结构，左窄右宽。
右边竖折从田字格中心起笔，收笔窄于长横右端。
归左右结构，左窄右宽，左边第一笔是一个短竖，第二笔是竖撇。
戴半包围结构，书写时从上到下，从左到右，“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高，“戈”的斜钩是字的主笔，起笔高，收笔低。
“季”是上下结构，重点指导学生观察横画的距离和长短；
“吹、肥、忙、归”是左右结构的字，重点指导左窄右宽；
“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。
3.教师范写“戴”，学生描红再临写。
4.集体讲评，师生评议后再做修改，使学生感受汉字的形体美。
六、拓展交流，巩固提升
1.农家在一年四季中都有哪些主要的农事活动？
请家人给
你讲一讲，或者自己查一查资料。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书）
1.认识第3、4节出现的7个生字，理解并掌握多音字“场”和“了”，会写“辛、苦”2个字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.学习课文第3、4节，感知秋季、冬季的农事活动。
1.了解课文第3、4节的主要内容。
2.了解田家四季农事，感知劳动带来的快乐。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示词语卡片，指名认读词语。
四季蝴蝶麦苗儿桑叶儿正肥农事归来戴月光
2.学生拿出字卡，小组内开展复习活动。
（1）小组长拿出字卡，小组同学轮流认字，其他同学纠正字音。
（2）小组成员自由选择喜欢的字卡，拼读、组词、说完整的句子，其他同学适当纠正。
3.学生齐读全诗，引导学生边读边想象画面。
二、细读课文，随文识字
同学们，通过上节课的学习，我们了解了农家春季、夏季生活的忙碌。
那么，农家秋季、冬季的生活又有什么特点呢？
我们先来看看秋季的活动。
（一）学习课文第3节，感受农家丰收的喜悦。
1.学生自由朗读第3节，读准字音，读通句子。
2.教师出示词语卡片，指名学生认读，教师相机正音。
稻上
粒虽然
喜洋洋
◆学习多音字“场”
读音指导：
“场”大多数情况下读第三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。
本课中的“场”读第二声，专指“平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。
（课件出示教材第三幅图）
◆学习“谷”“粒”
（1）出示稻穗长满稻谷、稻谷脱粒的图片，认读“谷”“粒”。
（2）口头扩词：
山谷、稻谷、米粒、颗粒
◆学习“虽”“辛苦”
（1）指名朗读第2句。
老师这里有三个字谜，谜底都藏在句子里，同学们快来猜一猜吧！
（课件出示谜语）
①虫子张开大嘴。
（虽）②站立十分钟。
（辛）③古代一种草。
（苦）
（2）出示词语“虽然”“辛苦”，引导学生用这两个词语造句，体会词语的含义。
辛苦……爸爸工作很辛苦。
农民伯伯辛苦地劳动。
虽然……虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校了。
3.师生共读课文，结合课文想象秋天的丰收景象。
引读：
秋天是一个丰收的季节，大地披金衣，稻田翻波浪，还有数不清的香甜的水果……这真是——（生齐读：
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。
）农民伯伯虽然每天都很累，但丰收的喜悦荡漾在脸上，这真是——（生齐读：
身体虽辛苦，心里喜洋洋。
“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，劳动创造幸福，所以朗读时节奏要欢快，句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。
4.课件出示农民割稻子、打谷的视频，让学生直观体会农民的劳动。
（板书：
稻上场、打谷）
鼓励学生结合生活经验，联系春季、夏季农民的劳动，说说对“身体虽辛苦，心里喜洋洋”的理解。
虽然春、夏、秋三季农民辛苦忙碌，但是看到丰收的景象，想到自
己的日子越过越好，他们的心里一定充满了喜悦。
5.讨论：
我们平时应该怎么对待农民伯伯的劳动成果？
（二）学习课文第4节，感受农家轻松闲适的生活场景。
春种秋收，农民伯伯辛苦了一年，获得了大丰收。
很快，冬天来了，这时的农家又是一副怎样的生活场景呢？
1.学生自由朗读第4节，再指名学生读，教师相机正音。
◆学习多音字“了”
（1）学生找一找课文中“了”字的两种读音。
出示句子：
采了（le）蚕桑又插秧。
一年农事了（liǎo），大家笑盈盈。
“了”在第一句中读le，表示采桑已经完成，扩词：
好了、行了；
在第二句中读liǎo，表示一年的农事全部结束，扩词：
知了、了解。
（2）学生自己练习读一读，然后教师指名读、齐读、拍手读。
2.找出活动，体会农家的心情。
制新衣）
（1）（课件出示教材第四幅图、农民制新衣图）冬季雪后的景象是怎样的？
（大雪给屋顶、田野、树木穿上白毛衣。
田野里白茫茫一片，但雪下的植物正萌动着无限生机，让人想到了“瑞雪兆丰年”的俗语。
（2）“一年农事了，瑞雪兆丰年。
”农民伯伯和家人坐在家中干什么呢？
又会聊些什么呢？
（男人围在火炉旁，一边看雪霁后的田野，一边展望来年丰收的场景；
女人麻利地用新收的棉花赶制过年的新衣，拉着家常，一派喜气洋洋的气氛。
果真是“一分耕耘，一分收获”呀！
当寒冷的冬季到来时，窗外大雪纷纷，农家却温暖如春，他们围坐在火炉旁，想到一年的辛勤劳动换来了冬天和来年的幸福生活，他们的脸上就乐开了花。
让我们带着喜悦的心情再来读一读第4节吧！
三、朗读全文，背诵全文
接下来，让我们齐读整首儿歌，注意儿歌的节奏，在儿歌中再一次感受劳动带来的快乐。
1.出示儿歌，生配乐读。
田家四季歌
春季里，春风吹，
花开草长/蝴蝶飞。
麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。
夏季里，农事忙，
采桑养蚕/又插秧。
早起/勤耕作，归来/戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金/粒粒香。
身体/虽辛苦，心里/喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣/暖又轻。
一年/农事了，大家/笑盈盈。
2.课件出示课文的四幅图，通俗地说说儿歌的内容；
同桌之间互相交流、补充，再共同描绘图片内容。
3.学生尝试背诵全诗。
同学们，你们看，田家四季里，每个季节都有独特的景色。
选择你最喜欢的一小节背给大家听。
（学生试背）
4.欣赏歌曲《劳动最光荣》，体会“劳动创造美”。
农民伯伯辛勤地劳作，这才有了我们吃的粮食、我们穿的衣服……我们要感谢他们，更要珍惜他们的劳动成果。
四、观察交流，指导写字
1.出示2个生字：
辛、苦，学生仔细观察，找一找难写的笔画。
2.交流：
你认为哪个字难写？
提出来，大家共同商议书写方法。
书写指导：
“辛、苦”都有一长横，是整个字的主笔，写时略长，平整一些。
辛“立”宽扁，“十”窄、长。
“立”末横在横中线上，最长，“十”竖在竖中线上。
苦“艹”扁“古”大。
“古”长横在横中线上，竖从田字格横中线上侧起笔，略向左斜。
3.学生描红后书写。
展示评议，比一比谁写得最漂亮。
这节课我们的收获真大呀！
我们不但了解了农民伯伯一年四季的辛苦，同时也感受到了他们劳作的快乐。
我们还成了小小朗诵家、小小书法家、背诵小能手！
老师也希望同学们能够像儿歌中的农民伯伯一样，在辛苦的学习过程中感受到学习的快乐！
五、拓展阅读，作业设计
1.读一读下面的《四季儿歌》。
四季儿歌
春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑。
夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑。
秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑。
冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑。
过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
板书设计
春季：
春风花草蝴蝶
麦苗儿桑叶儿
夏季：
采桑养蚕插秧身体虽辛苦
秋季：
稻上场打谷心里喜洋洋
冬季：
制棉衣
◆想象画面，语境识字（教学重点）
小朋友们，轻轻地闭上眼睛，听听音乐，听听老师的诵读，你的眼前会出现一幅怎样的画面呢？
（教师配乐朗读第1节，学生静静地听，时而脸上浮现出微笑）
我看见了春姑娘，它穿着花裙子，轻轻地在我眼前飞来飞去。
（教师板书“春”）
我看见了风娃娃，它呼呼地吹，一吹，花就开了，小草也绿了。
（教师板书“春风”“花”“草”）
生1：
小树也发芽了。
那小芽可嫩了。
生2：
花可好看了，五颜六色的，小蜜蜂来采蜜了，小蝴蝶在和花比美。
（举起带图片的“蝴蝶”词卡）飞到你眼前的是这只小蝴蝶吗？
（生点头，师生相视一笑）快领大家读一读！
（生领读）
老师，我看见小苗儿发芽了，长出了又小又嫩的叶子。
多么可爱的小苗儿啊！
（举出“苗”的字卡）能告诉我，都有哪些小苗儿发芽了吗？
花苗儿。
豆苗儿，我最爱吃豌豆苗儿。
（生哈哈笑起来）
（相机在课件中出示麦苗儿）这是什么苗儿？
麦苗儿！
在北方，通常种麦子，春天里就有“麦苗儿”（板书“麦苗儿”），南方会种水稻，春天里就有“水稻苗儿”。
跟老师大声读一读，麦苗儿——
麦苗儿。
（在课件中出示桑叶儿）这是什么呢？
在春天里长得又肥又嫩！
我知道，它是桑叶儿，我在电视节目里见过。
蚕喜欢吃桑叶儿，桑叶儿还能做药材呢！
你可真是万事通，快领大家读一读这个词语！
（板书“桑叶儿”）
一段朗读，就让你们张开了想象的翅膀，春天里那美好的事物一个个浮现在眼前，再读一读黑板上这些事物的名字。
（生读词）
大家能不能把这些事物融合在一起，说出一幅完整的“春景图”呢？
注意要用上黑板上的这些词语。
（生开始自由练习说话）
赏析：
本教学片段，教师将文中要求会认的生字“蝴”“蝶”“麦”“苗”“桑”融入具体的情境中，使生字不再是孤立的个体，而是鲜活的、灵动的生命。
首先，教师将这些生字的认读蕴含在“春景图”画面的构想中，学生一边借助想象感知春天带来的美感，一边认识春天里这些美好的事物，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
其次，教师通过领读词语、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。
通过多种方式感知带有生字的词语、句子、段落，在这种具体的语境中，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对帮助学生进一步理解课文内容也起到了积极的促进作用。
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
教学中，我注重了以下两个方面的内容：
1.识字方式多样。
新课程倡导随文识字，所谓“字不离词，词不离句”。
教学中，我充分尊重这一教学规律，尊重学生的自主权，运用猜字谜、结合生活识字、小组合作识字等方式，鼓励学生多元化识字，提升了识字效果。
2.朗读形式丰富。
教学整首儿歌，我做到了以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。
课堂上，我采用了指名读、集体诵读、男女生合作读、填空读、创设情境读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐
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