中等职业教育课程语文职业模块工科类教案全册Word下载.docx
《中等职业教育课程语文职业模块工科类教案全册Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业教育课程语文职业模块工科类教案全册Word下载.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
自我谦虚的态度，面对大众，个人微不足道。
引导：
诚然，谦虚和隐忍是中华民族的传统美德，也是人们公认的处世之道，以致于很多时候我们对自己不自信，忽视自己的价值和意义，也给自己留下了遗憾，从西方的“人文主义”到今天我们强调的“以人为本”，都是在呼唤个人尊严和价值的回归，也是在倡导人们更加关注自己，重视生命，现在就让我们走进当代作家毕淑敏的文章《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。
1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
主要作品有《预约死亡》《血玲珑》、《拯救乳房》，中学教材入选了她的散文《提醒幸福》。
三、整体感知
（一）默读全文，理清思路，找出作者观点。
思路：
开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。
观点：
只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
（二）找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。
1．“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
（自然）
2.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。
（历史）
3.“我”是机遇的产物。
（诞生）
（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要）
4.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。
（《游子吟》）
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
（高女人与矮丈夫）
6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
（地震中保护婴儿的母亲）
7.“我”是朋友不可填补的感情空间。
（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）
（从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要）
8.“我”是自己事业的主宰。
（刘翔夺冠）
（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要）
（三）归纳小结：
莎士比亚的《哈姆雷特》里说：
“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！
……人是宇宙的精华，万物的灵长！
”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；
如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；
我就是一道独特的风景线。
所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
（一）既然作者意识到“我很重要”，为什么说出这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？
明确：
因为我们从小受到的教育都是“我不重要”，中国的文化背景以及千年来我们的价值体系都忽略了人的价值和意义。
说出“我很重要”会被人认为狂妄自大或大言不惭。
（二）作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？
1．对自己小声说——不习惯（但是我说了）
2．声音放大一点说——激动（我这样说了）
3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
原因：
作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
（三）整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开头作者要从“我不重要”说起？
1．明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；
重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。
2．与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。
五、堂清检测
（一）字音字形
简明扼要（è
）、菽粟（shū）（sù
）、混淆（xiá
o）、琴弦（xiá
n）、翱翔（á
o）、寰宇（huá
n）、蹙（cù
）
（二）成语
简明扼要:
指说话、写文章简单明了，能抓住要点。
反义词：
长篇累椟、长篇大论。
掉以轻心：
对事情采取轻率的漫不经心的态度。
含贬义，用于否定句。
近义词：
等闲视之、满不在乎、不屑一顾、淡然处之。
鬼斧神工：
像是鬼神制作出来的。
形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。
相濡以沫：
泉水干了，鱼吐沫互相润湿。
比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。
独出心裁：
原指诗文的构思有独到的地方。
后泛指想出的办法与众不同。
别出
心裁、独具匠心、独辟蹊径、别处生面。
千篇一律、如出一辙、步人后尘、鹦鹉学舌。
六、引申探讨
作者用她自己的感受和睿智的语言向我们展示了她心灵的思考：
“我很重要”，强调了个人价值的回归和重要性，引导我们关注自我，实现自我，那么“我很重要”是否意味着“我不重要”或“我最重要”呢？
（一）每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。
（二）“我很重要”是充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义；
“我最重要”是以我为中心，一切从“我”出发，是极端个人主义，将个人利益放在第一位。
七、生命感言
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，却在于我自己的掌握。
我郑重允诺：
绝不辜负生命。
我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。
课后总结
本文的主题是表达对生命的珍惜，对自我的尊重，树立自信心和责任感。
文章思路清晰，学生容易理清。
本文语言的优美需要在反复的研读中用心体会。
第二课我为什么而活着
2013年9月9日
2
理解文中的句子，体会作者的思想感情。
归纳文章中心，领略文章深刻的思想内涵，引导学生认识自己为什么而活着。
引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
探讨法、阅读法
一、导入
现场调查：
你为何而活着？
“我为什么而活着？
”这是一个古老的哲学命题。
从古至今，人们曾千百次地追问自己：
我究竟为什么而活着？
有人碌碌一生，未及思考就已经成为匆匆过客；
有人苦思冥想，终其一生也未能参透玄机。
在座的各位同学，你们是否思考过这个问题呢？
二、了解作者
罗素（1872—1970），出生于英国，罗素出生于英国威尔士的一个贵族家庭，祖父约翰·
罗素勋爵在1840年代曾两次出任英国首相，父亲安伯雷子爵（ViscountAmberley）是一名无神论者。
罗素的母亲也出生贵族，她在罗素2岁时便去世了，2年后，罗素的父亲也去世。
罗素是这个辉格党家庭的第二个儿子，他的教父是哲学家约翰·
斯图亚特·
弥尔。
由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；
他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。
代表作有《几何学基础》（1897年），《西方哲学史》，《相对论入门》，《心灵分析》（1927年）（1925年）。
1．文章的结构是什么？
文章的结构是总——分——总。
2．找出支配作者一生的三种激情是什么？
支配作者一生的三种激情分别是：
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。
四、把握精神
（一）对爱情的渴望。
1．请学生饱含激情地朗读此段。
2．概括说出作者渴望爱情的原因。
能够给人带来狂喜；
能够摆脱孤寂；
看到古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。
3．补充资料介绍罗素对爱情的追求和在爱情中的遭遇。
对爱情的渴望和追求，是罗素生命的重要组成部分。
在漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过四次婚姻的变故，每次变故都是因为他的不专情，其第二次婚姻因与一美国记者的婚外情而告终，他与妻子共同创办的学校后来也由妻子打理，其间还与牛津大学的学生有着千丝万缕的情感纠葛，后这个学生成为他第三任妻子，这种复杂混乱的感情后被曝光。
当时罗素已经搬到美国，并被任命为美国纽约城市大学教授，地方法院就取消了他的教授资格，认为他在“道德上”无法胜任教授一职。
第四次婚姻是在他80岁时，与美国的英文教授缔结婚约。
但他珍视他的所爱，他说：
“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将褊狭得多。
”
（二）对知识的追求。
1．罗素追求哪些方面的知识？
渴望了解人的心灵，知道星星为什么发光，还有数字如何支配万物。
这实际上包含了人类知识的几个重要方面：
人、自然和社会。
2．补充资料介绍罗素的学习经历。
2岁丧母，4岁丧父。
由笃信宗教的祖母抚养。
从小爱冥思。
11岁学习欧几里得几何学，18岁考入剑桥大学，大学前三年攻读数学，第四年转攻哲学。
罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，尤以哲学、数学最有成就。
享有“百科全书式思想家”之称。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。
罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》。
3．结合罗素及其他名人的学习经历，引导学生热爱知识，热爱读书。
（三）对人类苦难不可遏制的同情心。
1．请学生深沉的朗读此段。
2．指出作者同情人类苦难的具体内涵。
同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子；
同情被压迫被折磨者；
同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。
3．补充资料介绍罗素的社会经历和他的人道主义思想。
与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事务，并且撰写了大量关于政治和社会方面的著作。
“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，他多次发表反战的声明和演讲。
第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；
1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动；
1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。
4．渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。
那么，它们之间有什么内在联系呢？
对人类苦难不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；
追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，救民众于水火。
他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。
他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；
在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。
可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。
五、拓展讨论
从罗素的为人及他的“我为什么而活着”中引导学生从自己的人生目标和追求，自己的职业理想以及自己的责任感和道德心中谈谈自己的感受和这篇文章对自己的启示。
1．师生一起谈谈古今中外名人的生存观及相关名言警句。
2．学生畅谈，教师引导和点拨。
莫里哀曾说：
“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。
”我们活着应爱惜和珍惜自己的生命，但同时，还有我们的情感和人生的追求以及我们身上所承载的责任和义务，这些加起来构成了我们有意义和有尊严的一生。
人活着的更高的境界，便是超越自我利益，把人生目标升华为一种崇高的信仰，古代的屈原、岳飞如此，现代的周恩来总理说过“为中华之崛起而读书”，今天的温总理也同样鼓励我们能够成为一代大家。
今天，老师也希望同学们能够树立自己的理想，做一个社会人和有意义的人。
第三课人格是最高的学位
2013年9月16日
3
感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点，使学生懂得人格是最高的学位。
体会作者思想感情，从中发现人格是最高的学位。
阅读法、讲述法
一、作者简介
白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容
全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：
“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。
第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。
故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。
段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。
”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。
第四部分（第17~20段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文。
作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了。
第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思。
第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。
第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着。
优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验。
三、写作特点
（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中。
本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的。
（二）叙议结合，文情并茂。
本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调。
第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接。
第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思。
四、讨论健康人格结构标准
1.现实态度会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快。
2．独立性头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议。
3．爱别人的能力
4．适当地依靠他人
5．发怒要能自控
6.有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。
7．善于休息心里坦然，尽情放松，精力充沛。
8．对亲人和朋友钟爱和宽容
9．对他人的宽容和谅解
10.宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。
11．不断地学习和培养情趣
五、讨论教师人格标准
渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师。
他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短。
总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。
通过本课的学习，明确健康的人格标准，进而明确人格是最高的学位，使自己树立最高的人格标准。
口语交际《接待》
《接待》
2013年9月23日
4
1、指导学生把话说完整、清楚，具体。
2、培养学生良好的说话习惯，做到正确使用普通话进行交流，态度大方、有礼貌。
3、学会尊重别人，认真听别人讲话。
4、教育学生要热情有礼地接待客人。
培养学生良好的说话习惯，做到正确使用普通话进行交流，态度大方、有礼貌。
教育学生接待客人要热情有礼貌。
谈话法、讲述法、案例分析法
设计场景让学生练习表演
一、谈话导入
同学们,今天有那么多老师来我们实验小学听课,身为学校小主人的你们有没有想过如何接待这些客人呢?
没有没关系,我们今天就来学习一节关于如何接待客人的口语交际课（出示课题，读题、读得不好要加以指导）相信上了这一节课你们一定会更清楚如何接待客人的。
同学们还记得上口语交际课的要求吗？
（声音宏亮、大方有礼、说话清楚、生动流畅、认真倾听、恰当评价）（学生一边说教师一边贴标语）同学们的记忆力真好，请你们把这些要求读一遍，你们这一节课能做到这些要求吗？
好！
我相信你们一定会做得很好的。
同学们你们有没有接待过客人呢？
接待客人的时候你们会说什么和做什么呢？
（总结要做到：
热情、有礼貌，问好，请进，递水、陪客、送客、道别）
二、趣味延伸
1、同学们你们猜少数民族接待客人做法和我们的做法是不是一样呢？
我们一起来听知道的同学给我们介绍少数民族接待客人的方法吧。
2、学生介绍少数民族接待客人礼仪。
三、情境演练
1、同学们的知识面真是广，你们想看看真实生中小朋友们是怎么接待客人的吗？
在看别人接待客人之前老师想先提几个要求，第一，请同学们在看的时候要注意片中人围绕一件什么事来进行口语交际的，第二，请同学们注意他们用了什么礼貌用语。
第三，看一看他们有没有做到我们口语交际的要求？
（课件出示小朋友拜访客人的场面）
2、同学们真会总结，我们刚才说了自己平常是怎么做的，又看了别人是怎么做，你们想不想做个表演游戏练习练习？
（出示情景，解释）请同学们先读一读，给这些情景编故事，想一想我们表演的时候要说什么做什么。
老师这里要提几个要求，第一，同学们表演的时候要注意做到我们口语交际的要求（指示黑板）第二，要尽量多的使用礼貌用语。
我们比一比，看哪一组的同学演得最好，等一下评选出最优秀的表演小组（课件出示情境）
a、同学生日
⑴去同学家做客b、问作业
c、玩（打篮球、画画等）
a、教师节
⑵去拜访老师b、春节
a、亲人
⑶去医院看望病人b、同学
a、老师
⑷客人到我家 b、爸爸妈妈的朋友
c、亲戚
3、他们表演得好吗？
为什么？
哪一组能再表演得好一点呢？
（演?
?
评?
演）
四、评价
1、同学们，我们看了那么多同学的表演，你们觉得哪一组是“最优秀表演小组”？
举手投票。
2、请赞成A组的同学举手，请赞成B组的同学举手，请你们辩论一下，看谁的理由充分。
3、同学生们这一节课上得开心吗？
除了开心外你有什么收获？
五、拓展
同学们还记得老师刚上课时问大家的问题吗？
你们现在会接待今天来听课指导的老师了吗？
请你们去接待一下来做客的老师。
六、教学反思：
（一）要淡化预设
为展示口
升级会员 