语文园地三第一课时教学设计Word文件下载.docx
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教学内容
教师活动
学生活动
效果预测(可能出现的问题)
补救措施
一、学习“我的发现”
(一)游戏预热,激发兴趣
1、出示:
(看一看,你发现了什么)
木林森
人从众
口吕品
2、出示:
(读一读,你发现了什么)
吴无吾
浮服符
3、出示:
(说一说,它们有什么特点)
打写说笑
写字唱歌跳舞洒水
4、出示:
(想一想,它们有什么异同)
鲜花彩灯课桌图书
教学楼洗衣机体育场游泳池
二)观察词语,发现规律
出示:
(我发现每组的两个词……)
照相照相机图书图书馆
洒水洒水车电视电视机
集邮集邮册飞机飞机场1、读词、正音。
(1)指名读词。
(2)自由读词,感知词语。
2、合作探究,组内交流。
3、汇报交流,揭示规律。
学生汇报时,老师根据学生回答,相机总结。
(1)每组的两个词中都有同样的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字。
(2)两个词的意思不一样。
左边一栏的前一个词表示活动(动作),后一个表示完成活动所需的工具,即“照相”需要“照相机”。
右边一栏的前一个词表示物品(东西),后一个表示场所。
(三)朗读词语,感受特点
1、同桌合作读词。
2、分成男女生两组,对读词语。
3、师生合作读词。
(四)拓展说词,享受乐趣
1、我会给词语变身。
课件出示:
(动作)(所需工具)
照相——照相机游泳——()饮水——()录音——()
(物品)(场所)
图书——图书馆火车——()
服装——()电影——()
2、我会说,举一反三。
二、学习“日积月累”
(一)学习“读读认认”
1、自读,读准字音,初感规律。
2、指名读词,正音。
3、指名说说每组两个词之间有什么关系。
4、再读词语,感受特点。
(1)男女生对读反义词,读准。
(2)同桌互读反义词,读熟。
(3)师出生对,争取背诵。
5、巩固练习,拓展提高
(1)我会连。
(课件展示)
(2)我会变。
(变词语——读词语——选词造句。
)
(3)找朋友。
让学生给每组单个的反义词扩词变成一对新的反义词。
(课件演示:
宽——窄→宽(大)——窄(小),学生照样子给其它的反义词找朋友,变成一对新的反义词。
如:
强大——弱小,贫穷——富裕(有),高贵——低贱,凶恶——善良,胜利——失败,增加——减少,内里——外面)
(4)朗读积累。
【(如:
强大对弱小),积累更多反义词】
(二)学习“我会填”
明亮的()绚丽多彩的()
繁华的()川流不息的()
茂密的()风光秀丽的()
1、复习,填空。
(回忆本单元所学课文,找出可以搭配的词语,填空后再读一读。
明亮的(橱窗)绚丽多彩的(广告)
繁华的(大街)川流不息的(汽车)
茂密的(枝叶)风光秀丽的(日月潭)
2、合作,换词。
3、交流汇报。
4、联系生活,搭配词语。
(二)学习“我会读”
(出示图片)
1、看图说话,初感草原之美。
远处有_____的_____,近处是____的草原,草原上有_____的_____和_____的_____。
多么_____的_____!
2、自读诗歌,读准字音,读通诗句。
3、指名读诗歌,正音。
()
4、范读诗歌,质疑。
5、再读诗歌,感悟诗境。
(1)读诗歌,想画面。
(2)读诗歌,悟情感。
6、熟读诗歌,背诵。
……
……
师:
孩子们,老师这里有奖励贴纸,准备奖给爱观察、爱动脑的孩子。
想不想得到它?
请仔细观察大屏幕上的内容,动脑想想,你会有所发现。
发现了其中秘密就请举手,回答正确的都有奖励。
师引导学生玩观察游戏,适时出示课件,引导学生动脑和表达。
学生回答正确奖励贴纸
孩子们真是既会观察又爱动脑的好孩子。
真棒!
接下来老师要出一个难一点的考考你们,有没有信心挑战它?
孩子们你们能将这些词读正确吗?
请自由读读词语。
师组织学生小组合作探究词语规律,并深入指导。
师相机引导学生用普通话将所要表达的意思说清楚,句子说通顺。
表达清楚,正确的给予奖励。
师示范,引导学生读词。
师引导学生读词。
师出两字词
这些词语真有趣,相差一个字,表达的意思却完全不同。
就像变魔术一样。
老师这里有一根魔法棒,谁想当魔术师,给词语变身?
师点课件出示答案,配合学生。
师适时评价。
孩子们,通过你们的努力不仅发现了这两组词语的规律,而且还会自己创造这样的词,老师真佩服你们!
接下来我们进入第二部分“日积月累”。
首先请看书上“读读认认”的内容,读一读,注拼音的字请认真拼拼音多读几遍,争取读正确。
抽两名学生(对字不够敏感的学生)读词,学生正音。
(重点指导“窄、善”音,“内”的声母是鼻音。
师引导学生发现词语之间的关系。
师引导学生用不同的方式读词。
师口头出词
师点课件,辅助学生完成练习。
相机引导生说说如何记字形
去掉两字之间的破折号,看看有什么发现。
课件演示第一组:
宽——窄(宽窄),其它的指名学生说。
师适时出示课件,配合学生完成“找朋友”并引导学生读新词语,体会词语的奇妙。
孩子们,恭喜你们,又积累了这么多的反义词!
接下来我们做个填空题,好吗?
请看题。
师出示课件,配合学生回答,并评价。
孩子们请同桌说说还可以填什么词,大家认为正确后填在书中的括号里。
引导学生交流,并评价。
用上一些合适的词语来形容一种事物,会让所描写的事物更生动更形象。
记住这些词语组合体,并灵活地运用它们,我们的说话和写话会变得更生动。
请想想我们的校园里的事物,你们能给它们找到合适的词语朋友吗?
你们真是爱思考,爱观察的孩子。
接下来请看一幅图,你能用上合适的词语来形容图画上的事物吗?
多么辽阔无垠的草原!
多么美丽的草原!
有人将这美丽的草原用一首诗描绘了下来,想读一读吗?
请看到书上“我会读”中的诗歌,借助拼音将诗歌读正确。
师评价(正音时说明“野”字的读音,为了读起来顺口,古时候人们读“ya”三声。
“见”读xian四声,是显露、露出的意思。
老师也想读读诗歌,你们认真听,评一评,再提出不懂的问题,大家讨论解疑。
师读诗歌
你从哪句话中想到了怎样的画面?
你喜欢这样的草原吗?
那就把你的喜爱通过朗读表达出来吧。
听了你们的朗读,老师都仿佛置身于草原之中了。
多美的画面呀,想要留住它吗?
那就多读几遍将它背下来吧。
指名回答。
(这三组字后两个字都是由第一个字叠加而成的。
(第一排的三个字是同音字,第二排的三个字也是同音字。
(两组都是动词,第一组动词只有一个字,第二组动词是两个字的。
指名学生读词并回答。
(这两组词都是表示事物名称的词,第一组词由两个字组成,第二组词由三个字组成。
抽两名学生各读一组,并正音。
生自由读词。
四人小组根据学习伙伴的话,说说自己发现了什么。
组内成员,一人说其他成员听,然后补充。
指名学生汇报。
学生同桌合作读词。
第一组:
生1读动词,生2读对应的名词。
(例生1:
照相——生2:
照相机)第二组:
生2读名词,生1读对应的场所。
(例生2:
图书——生1:
图书馆)
生读词。
(例男:
照相——女:
照相机)
学生对三字词。
学生依次当魔术师给词语变身。
学生自由发言,说说生活中还有哪些类似的词语。
学生读读认识的字,并借助拼音读读不认识的字,读准字音。
指名学生读词,其他学生听,评。
(每组的两个字分别是一对反义词。
生关上书,生齐对
指名学生用白板笔上台连线
学生回答去掉“——”后的词语。
然后齐读变化后的词语。
学生尝试选其中的词语说话。
学生思考回答。
齐读变化后的反义词组
学生读后按要求填空。
学生先说后填空。
指名学生回答,其他学生可以补充
指名学生回答。
学生看图说话。
生自读诗歌。
指名读诗歌,其他学生听,评价。
生听后评价
生想画面
生有感情地朗读诗歌。
生读诗歌,背诵诗歌。
学生有可能表达不清楚。
学生可能会说:
(1)洗衣——洗衣机跑步——跑步机洗碗——洗碗机溜冰——溜冰鞋
(2)会议——会议室
音乐——音乐厅)
“善恶”一词学生可能会说成“恶善”
“高贵——低贱
内里——外面”
这两组对学生来说可能有点难。
明亮的(灯光、教室)绚丽多彩的(舞台、鲜花)
繁华的(城市)川流不息的(车辆、行人)
茂密的(森林)风光秀丽的(公园、家乡)
宽敞的教室雪白的墙壁可爱的同学
宽阔的操场整齐的课桌……
教师引导学生将句子说通顺,意思说完整。
师纠正。
如果学生不会,老师便给创设语言环境提示学生。
板书设计
参考书目及
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教学反思