苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学设计4份教学反思参考3份文档格式.docx

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（二）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？

1、小黑板出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”指名读一读，想一想，你有什么新发现？

2、（红粉笔圈出：

冉冉、慢慢）。

它们一组是什么词？

与它们意思相近的词还有哪些？

3、练读课文。

指名读、齐读课文。

五、作业：

1、完成《习字册》上的抄词。

2、练习写句子“……像……”。

第二课时

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习——（读题：

开天辟地）

2、课文中能概括主要内容的一句话就是——（小黑板出示：

齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）学生齐读

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？

请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，小黑板出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

”

3、指导朗读：

（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（先自己想，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）

（3）引导看文中插图，老师描述：

我仿佛真的看到了盘古：

随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；

耳边回回响着那呼呼的风声；

你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。

4、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，

不知同学们有没有注意到？

（2）出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？

只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化——引读下文，黑板再出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？

——引导看文中插图：

这就是天地分开后的盘古（教师引读：

天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

）那到底是怎样变的呢？

同学们，让我们一起来读书。

2、引读课文第四自然段：

（1）“天是怎么变的？

地——盘古的身体——这样——”

（2）点拨：

同学们，盘古在天地间支撑了多少年？

（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！

所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，齐读。

（3）出示：

头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

教师过渡：

为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。

这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？

我们还能体会到盘古那……

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：

说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！

在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？

把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2、学生读书感悟，教师巡视指导

五、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）

反思

13开天辟地

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课8个生字，田字格以外的只识不写；

理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入

1、导语：

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？

其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：

为什么？

谁？

怎样？

之后的情况？

并板书）

二、初读课文，感知内容

1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。

2、检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

　生字：

开天辟地、板斧、一丈、极厚、柱子、合拢、精疲力竭、血液、皮肤

（2）指名学生读，正音

　　“丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精”是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè

。

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

“竭”右下角不能写错。

（4）当堂描红

（5）学习二类生字

（6）读课后词语

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？

（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？

（第一个问题）答案在哪里？

（第1节）（引入第一自然段的教学）

3、指名朗读第一自然段

（1）传说？

什么是“传说”？

传说的事是真的吗？

（解释“传说”的意思）

（2）读了这一段，你读懂了什么？

（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）谁能想象当时的情况，并读出来

4、学习第二自然段

大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？

（解决第二个问题）（盘古）

四、总结

想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？

盘古开天辟地之后的情况又怎样，这些问题我们下节课再一起探讨。

五、作业设计

1、《习字册》。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经了解到了盘古开天辟地的原因，谁再来向大家简单地介绍一下。

二、精读课文

1、过渡：

其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

（第八小节）就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。

指名读，齐读。

这句话里，告诉我们两个信息，再读读，你发现了吗？

（开辟了天地，化生出世界万物）

2、是的，就这样，那究竟是怎样呢？

盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

是怎样化生出世界万物的呢？

（投影出示这两个问题）

这是我们这节课要重点研究的两个问题。

课文2—7小节里已经告诉我们了。

请大家赶快去快速地读一读。

3、读完提问：

第2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到第7小节告诉我们盘古化生出世界万物。

3、交流

（一）学习2—5小节

过渡：

让我们先去研究第一个问题。

盘古怎样开天辟地？

读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读第2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来。

交流：

1、生答：

“他一使劲翻身坐了起来，只听‘喀嚓’一声，‘大鸡蛋’裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

师：

终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现，哪怕对一个词语有体会也可以说出来。

（“一使劲”）

齐读这句话。

看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？

盘古也是这么想的：

让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

2、出示：

“大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。

3、你觉得应该怎样来读这句话呢，说说你的感受？

指名学生读这句。

4、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

指导学生读这句话，你发现这句话写法有什么特点？

（对仗手法，用一些意思相反的词来描写天与地的变化）

你还能从课文里找出这种类型的句子吗？

（这种类型的句子有：

①左手持凿，右手握斧。

②头顶天，脚踏地。

③天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

）

哦，经过盘古的不懈努力，天和地终于分开了，那天地分开后，盘古有没有休息呀？

（没有）他怎么做的呀？

课文中哪里给出了答案？

大家找出来。

（第三自然段）

5、天和地是怎么变化的呢？

（指名学生回答）

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，

这样经过了多少年呀？

（—万八千年），多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？

你想到哪些词语要送给盘古？

（意志坚定、矢志不移……）

用课文中一个词语，这个巨人是怎样的巨人，（巍峨的巨人）读好这个词语。

6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读4、5两小节。

小结：

是的，盘古就是用他的神力和身躯，用他的不屈的精神，坚强的意志，开辟了天地。

同学们认真地读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

（二）学习6、7两小节

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？

1、你读到了哪些句子或词语，又从中体会到了什么？

（精疲力竭、含着微笑）

盘古微笑着，面对死亡，他是那么无所畏惧，这是多么伟大的心灵啊。

这种心情你能读出来吗？

（指名两三个学生读，再齐读。

（评价：

一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。

2、这位巍峨的巨人倒下了，临死的时候，他的身躯化成了万物，这也是我们这节课要解决的一个问题，盘古是怎样化生出世界万物的呢？

还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

3、交流出示：

口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

读了这段话，你仿佛听到了什么？

眼前又出现了怎样的情景呢？

根据交流投影出示：

风和云（同学们用笔圈出这些景物）

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

皎洁明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的，这风和云是由什么变成的？

光芒万丈的太阳？

皎洁明媚的月亮？

三山五岳？

奔腾的江河？

纵横交错的大道？

万顷良田？

滋润万物的雨露甘霖是由什么变成的？

（引读课文）。

就让我们记住这些美好的人间万象，这是盘古的身躯，是盘古的美好的愿望，是盘古送给世界，送给人类最美好的礼物，让我们一起齐读第七小节。

在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位巍峨的（填空）大神。

三、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？

它反映出人类怎样的理想和追求？

（丰富的想象）

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

四、拓展迁移

通过本课的学习，我们知道开天辟地是一个出自神话故事的成语，同学们还知道其它有关神话的成语吗?

（如：

嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、哪吒闹海、精卫填海、夸父逐日）

五、作业

背诵六、七、八自然段

六、板书设计：

13开天辟地

（1）分开天地

（2）化生万物

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：

13开天辟地

2、引导读题并质疑：

谁开了天地？

他是怎样开天辟地的？

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求：

（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。

（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）点学生分自然段读文，读准字音，读通课文。

教师正音，评读。

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：

注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

一、谈话导入新课

1、默读第一自然段，结合理解词句：

“传说”“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

（1）引导学生理解“传说”。

（2）什么叫“混沌一团”?

下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?

（四周黑乎乎一片，什么也看不见）

（3）明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。

2、学生各自朗读第二自然段，边读书边思考：

（1）谁开天辟地?

他是怎样开天辟地的?

（2）哪些词语写了盘古开天辟地的经过?

（昏睡—醒来—坐起—劈凿）

（3）画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。

（黑乎乎一片——裂开了一条缝，透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）

（4）结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。

（5）理解“昏睡了一万八千年”“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”。

①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么?

②“大鸡蛋”是宇宙，盘古“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢?

（6）有感情地朗读课文。

（7）准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读出来。

（8）指名渎，读后评议，再读再议。

3、读第三至六自然段，思考并讨论：

天地分开后，盘古做了一件什么了不起的事情?

为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?

（1）揭示：

盘古“随着它们的变化而变化”。

讨论：

①“它们”指淮?

②它们是怎么变化的?

休会句中的三个“极”和“一万八千年”等把盘古“神化”的词。

（2）看图，用书上的话描述画面内容，体会“打比方”的作用。

（3）齐读第六自然段，体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。

（4）默读第三至六自然段，练习口述。

4、除了把天地分开，盘古还有什么地方值得我们尊敬的？

（1）学生读文思考。

（2）学生交流。

（3）体会排比句式。

（4）指导有感情地朗读。

5、齐读第八自然段

6、理解第八自然段照应全文。

7、讨论交流：

你觉得盘古是一个怎样的人

三、总结全文

板书设计：

　　　　　　　　13开天辟地

　　　　　　　站－－变－－撑－－倒

　　1、认识“昏、凿”等8个生字，会写“劈、斧”等9个生字。

能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教法：

激趣、启发式、情境式

学法：

自主、合作、探究

教具准备：

课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料

教学时间:

3课时

　　第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文大意

教学过程：

1、简单介绍中国神话故事。

神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。

神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。

板书：

12开天辟地

3、质疑：

谁开辟了天地？

开天辟地的情况怎样？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

（2）出示词语

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子

合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液

纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物

指名读，领读，齐读。

“血液”的“血”读xuè

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：

形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：

（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：

横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。

了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：

课文写了一件什么事情？

围绕刚才所提问题交流。

2、划分段落

第一段

（1）讲天和地没有分开时的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

精读感悟

一、复习检查

1、检查词语朗读

2、说说通过上节课的学习知道了什么？

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？

读第一自然段。

2、交流：

（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指导朗读，加深体会。

（二）学习第二——五自然段

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？

默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流

（1）身躯高大、力大无穷

抓住“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。

（2）意志坚定

抓住“冉冉上升”“慢慢下沉”“也跟着长高”“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？

（力大无比、意志坚强、矢志不移……）

（三）学习第5、6自然段

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。

天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就……

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。

不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？

体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？

划划相关的词句。

6、交流

（1）盘古的乐观、无畏

（2）抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死的时候”等词语理解。

指导学生读好句子。

（2）世界的美好

抓住“轰隆”“光芒万丈”“皎洁明媚”……等词语理解。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？

（乐观豁达、胸怀坦荡……）

（四）学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书：

神力、开辟天地、身躯、化生万物

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描写顺序，身躯化成了万物：

气、声音、眼睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵，指名背诵。

第三课时

回扣中心句，总结全文，认识对仗

一、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧！

（读最后一段----）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！

（读最后一段---）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！

4、请大家再读全文，让盘古的形象在我们的心中再次升华，齐读全文。

5、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？

二、认识对仗

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

我们先来看这个句子：

2、出示：

左手持凿，右后握斧。

你有什么发现？

（初步认识对仗）

3、出示第二句：

“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

”这是怎样对仗的呢？

（师生对读，初步感受对仗的好处）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流。

5、总结引导：

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

三、作业布置：

1、背诵课文第6、7、8自然段

2、兴趣题：

把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。

（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。

（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷