农远教案语文Word文件下载.docx
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1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
结合学生的回答，重点解说以下句子：
（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
3.读了这几句话，你体会到了什么？
从哪体会到的？
（读第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。
）
你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗？
指导学生朗读课文。
（读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也百看不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的）
你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗？
（读了第三句话我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作家人似的，读书就像是在和朋友说话一样，而且书也是想读到哪就随时能读的。
我从“就是”和“随时想去就去”体会到的）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，就好像是你在交一位朋友；
如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
你们能把这种体会通过朗读表达出来吗？
出示图片
4.把三句话连起来好好读读，揣摩一下作者的情感。
五、课后作业
1.抄写本课的生字新词；
2.大声朗读课文，熟读自己认为好的段落。
山中访友
岸堤中心小学李文莹
[教学目标]
一、知识和能力目标：
有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。
二、过程和方法目标：
理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。
三、情感态度和价值观目标：
感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
[教学重、难点]
一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。
[教学方法]
情景法、点拨法与诵读法相结合
[教学工具]
农远教学资源
[教学课时]
一课时
[课前准备]
教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。
学生——预习课文，扫清字词障碍。
[教学步骤]
一、预习探究
（播放农远资源歌曲《朋友》，激活气氛）
导入：
有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）
2、播放农远资源课件《山中访友》，学生观看。
（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。
——此环节设置目的：
借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
二、合作交流
快速阅读课文，思考：
（农远资料显示问题）
（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？
（学生答，师板书：
古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。
（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？
（学生畅谈看法，师再小结：
作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。
文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。
三、品读体验
找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。
（提示：
可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。
——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。
学生可能找到的好词好句有：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
……
（由第三人称变为第二人称。
用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。
（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。
）`
（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。
（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。
（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。
（6）瀑布大哥！
雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。
（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。
（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。
（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。
（8）你好，溪流妹妹！
你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。
（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？
（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。
3、指导学生朗读美句佳段。
四、巩固运用（播放农远资源中的板书设计）
（1）内容归纳：
本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
（2）方法归纳：
发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。
并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。
五、拓展延伸（课件显示）
李作家把去访友时的“好心情”带回了家。
为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。
为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。
如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？
（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：
一教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。
二活动中培养、提高学生的语文综合能力。
六、布置作业（课件显示）
任选一题：
1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
示例：
雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。
2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。
或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。
《金色的草地》
岸堤小学孙悦
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。
教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的图片
教学过程：
一、导入新课：
课件：
词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：
《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？
说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：
联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：
草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。
老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。
继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：
直接读第三段。
一个学生读书，其它学生补充解释。
着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？
动手实验组的同学来解释。
可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：
发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。
理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。
”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：
蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。
同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。
大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
时间
2010年7月20日
单位
岸堤中心小学
主备人
课题
第一单元《鸟的天堂》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
教材简析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学目标
知识与能力:
1、认识“暇、抛”等8个生字。
2、会写“隙、耀”等14个生字。
3、掌握“数、应、禁、兴”4个多音字。
4、能正确读写“灿烂、竹竿”等词语。
5、理解课文，掌握课文主要内容。
6、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
过程与方法：
1、练习有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
情感、态度、价值观
边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情，从而培养学生关注大自然、热爱大自然的美好情感。
教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写和点面结合的描写景物的方法。
课前准备
教师：
苏州园林和杭州西湖的图片资料，“鸟的天堂”原址广东新会市南部天马河上的大榕树的资料和图片，作者巴金的简介。
学生：
搜集有关巴金的资料，了解有关“气根”的知识，画自己喜欢的小鸟图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
集体研讨
一
预
习
探
究
一、释题，导入新课。
1、谈话引入。
师：
我们在前两篇课文欣赏了钱塘江的“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧。
”的雄伟气势和壮观景象；
领略了世界第一大峡谷——“雅鲁藏布大峡谷”的天然奇景.相信给同学们留下了深刻的印象，其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2、板题（“鸟的天堂”），读题。
3、
释题：
①
你能告诉我题目里哪个是中心词吗？
（天堂）
②
天堂是什么意思？
（幸福、美好的生活环境）③
“鸟的天堂”是什么意思？
（小鸟的乐园）（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）。
二、过渡：
课文写到的这个“鸟的天堂”就在广东新会。
下面，就让我们来看看巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是什么样的？
（一）课前预习，提出问题。
1、学生自主选择学习方式，按要求预习。
预习提纲：
①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？
看到的景象有什么不同？
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。
，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是什么样子的？
1、学生借教师的语言描述回忆、想象画面，感受大自然的神奇和美丽。
2、学生齐读课题，认真倾听别人的问题并针对课题提出自己心中的疑问。
3、带着问题用自己喜欢的方式读课文，标段落，圈画要点，把课文读正确、流利。
4、了解文章大意，完成预习要求。
优美语言创设情景，是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。
另外鼓励学生主动就课题质疑，是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。
通过阅读提示理清学习思路。
二
合
作
交
流
（一）检测预习，初解问题。
1、检测预习：
①指名朗读字、词，特别是多音字“数”、“干”。
随机正音、评价。
②重点注意多音字“数”和“干”的读音，并能正确组词。
③完成预习提纲第２、3二题。
④说说课文描述了怎样景象？
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。
（二）集体反馈，分析问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。
同一问题不再重复。
2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流，再次解决问题。
教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题：
昨天是我的眼睛骗了我，'
鸟的天堂'
的确是鸟的天堂。
1、小组内多种方式认读生字、词语，并随机纠正错误读音。
2、认真倾听同学的回答，初次交流简单、易懂的问题，并认真思考疑难问题作好记录。
3、能用自己的话描述课文内容，了解大意。
4、提出疑难问题，准备集体讨论交流。
通过多种形式学习、交流，质疑问难。
了解课文内容，感受“鸟的天堂”的静态和动态美。
三
品
读
体
验
（一）学习5-9自然段（第一次：
大榕树）
再读课文，探究问题。
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。
①为什么作者说昨天我的眼睛骗了我呢？
昨天我看到了什么？
（板书：
这是一棵怎样的榕树？
看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？
课文中是怎么描写的？
请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句？
3、谁能把你对“独木成林”的榕树奇观的理解用图画的形式到黑板上展示一下？
（可以几个同学合作完成图画）
4、过渡：
（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。
现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七
、八自然段，生边听边欣赏。
）
（自然引入对重点段的学习。
（1）师：
欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？
请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
（
“这美丽的南国树！
”）
（2）师：
榕树美，美在哪儿呢？
这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（3）师：
你们喜欢哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
（4）师：
还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？
也欢迎你发表自己的见解。
（5）师：
哟，你的知识可真丰富！
你是怎么了解到气根的知识的？
（6）师：
多读课外书的确能增长我们的见识！
（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
（7）师：
你的理解更深刻了！
那你来读读这句话。
（8）师：
还有谁想读？
读出榕树的大、榕树的奇。
（9）师：
读得真不错！
我们继续交流。
（10）师：
体会得真好！
那你能把这句话读好吗？
（11）师出示：
“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
比较：
（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。
）这两句话有什么不同？
（原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。
你更喜欢哪一句？
自己思考后，在小组里讨论。
（12）（看黑板上的图画）引读：
这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――
小结：
好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！
（二）学习10—13自然段（第二次：
鸟儿）
1
、师：
刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟
2、师：
我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：
树上变得热闹了！
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。
3、师：
看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！
那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
4、师：
刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。
美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
5、师：
谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
6、师：
听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。
孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！
课文中是怎么具体描写的呢？
我们一起来读一读。
7、师：
（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
8、师：
望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。
假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？
表达感受的方式很多，我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
（1）
想说些什么？
说一说。
（2）
写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
（3）
编写歌词，唱一唱。
（4）
看到些什么？
画一画。
（5）……
如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。
请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
9、师：
孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的
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