科学Word文档格式.docx
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食物链）
4、分析食物链特点
细心观察这三条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？
小组成员之间可以讨论下。
学生小组讨论。
哪位同学汇报你们小组的发现？
师：
观察细致，总结精炼。
确实，一条完整的食物链，通常从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
箭头总是指向捕食者。
请看这两条食物链是否合理：
师:
（课件3）判断
生汇报。
说的真详细，很棒。
（二）了解食物网
1、师：
每一种动物都有它自己的生活环境，比如田鼠生活在田野，那么生活在田野，以庄稼为食物的动物有哪些？
蝗虫、野兔、麻雀、
生说师贴动物图片。
在田野里还会有什么动物？
黄鼠狼、蛇、青蛙、老鹰。
小组内找一找田野里的食物关系。
（两人一组）
给你们3分钟时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。
看哪个小组写出的食物链最多？
4、教师巡视指导
5、学生汇报，
6、师：
大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，还像一条链子吗？
那它们像什么呢？
食物网，
食物网有什么特点？
关系密切，也是从简单的植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
在这密切联系的食物网中，据说青蛙的肉特别好吃，都捉了来做美味佳肴吧。
谁会受到影响？
（教师将其中的青蛙的图片拿掉）
学生分析交流：
青蛙没了，蝗虫就会多，庄稼可能会被吃光，庄稼没了，老鼠、蝗虫会被饿死，小鸟、蛇、老鹰的食物也没了，都会饿死。
师依次把提到的动物图片去掉。
当一个环节受到影响，整个食物网都会受到影响，严重的还会造成一种或者多种物种的消失。
三、课后拓展：
生物防治
（课件出示生物防治图片）
1.除四害资料
2.屎壳郎出国记
3.农药的危害资料
四、课堂小结
1.通过本节课的学习，你有哪些收获？
我知道了食物链、食物网，生物之间是密切联系的。
我知道了每一种生物都是不可缺少的，我们要爱护每一种植物和动物，爱护环境，使我们赖以生存的地球家园更和谐、美丽。
2.作业（课件展示）
同学们，让我们保护环境，珍惜每一种生物！
这节课就上到这里，谢谢同学们，
下课！
课题
牛奶的变化
课型
探究实验
主备
王永伟
学
情
分
析
牛奶是生活中常见的一中物质，在不同的条件下，它会有多种变化，学生通过对牛奶变化条件的探究，既能巩固本单元所学的知识，又能丰富对物质变化的认识，学生的实验能力比较强，乐于用学到的知识改善生活。
教
目
标
1、能提出探究活动的大致思路；
能利用简单的表格、能选择自己擅长的方式，表述研究过程和结果。
2、愿意合作与交流，关心日常生活与科学有关的社会问题。
3、认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。
重
点
对牛奶变化的探究。
难
对实验探究的概括。
课
前
准
备
牛奶、醋、食盐、白糖、橙汁、啤酒、白酒、苏打、烧杯、纱布、玻璃棒，实验盒，水桶，抹布，胶水。
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一
创
设
境
感
知
问
题
一、故事引入、提出问题
同学们，你们喜欢喝牛奶吗？
我们的好朋友懒羊羊也特别喜欢喝牛奶。
可是却因为它的贪嘴惹来了麻烦。
课件出示故事
这次聪明的喜羊羊也束手无策了，想请同学们帮帮忙可以吗？
我们先分析一下懒羊羊怎么肚子痛了？
同学们分析的真好，牛奶加入果汁后很可能产生了新的物质，对身体有了伤害。
那么，这节课我们就解开这个秘密好吗？
接下来我们就共同研究一下牛奶和一些物质混合以后会发生怎样的变化。
板书设计：
生答：
学生齐看动画
可以
牛奶和果汁加在一起可能变质了。
牛奶和果汁一起喝可能产生了化学反应
生3：
把牛奶和果汁混在一起喝可能产生有害物质。
由情景产生问题，通过分析原因产生学生要研究的欲望。
二
探
索
体
验
解
决
二、猜想假设
课件出示图片
聪明的喜羊羊给我们带来了一些物质，一起看看都有什么？
如果向牛奶中分别加入这些物质，牛奶会有怎样的变化呢？
谁来猜猜看？
同学们都很喜欢动脑，而且能大胆猜测，可是，只凭我们猜测可以吗？
那么怎样才能证明？
三、制定方案
1、介绍实验器材
每个小组的桌子上都准备好了一个实验盒，打开实验盒，谁来介绍一下你们的实验材料？
下面我们就以小组为单位，共同探讨牛奶有什么变化好吗？
2、以小组为单位设计实验方案。
首先在小组内先设计一下你们的实验方案。
分小组讨论
3、汇报
谁愿意把你们小组设计的实验方案说出来与大家分享？
四．实施探究
1、认识实验单
同学们设计的都很好，看，这是你们的实验单，实验时，仔细观察，填写好实验现象。
2、注意事项
在实验过程中，我们应该注意什么问题呢？
出示温馨提示
聪明的喜羊羊给我们带来了温馨提示
3、实验
下面请同学们根据你们设计的实验方案，结合记录单开始实验吧。
老师巡视指导。
五、展示交流
哪个小组愿意展示一下你们的研究成果。
学生汇报
根据学生汇报补充板书
根据我们的实验，你们有没有发现什么？
学生找出不同物质混入牛奶后产生的不同变化。
师根据学生回答课件展示科学解释。
通过我们的研究，谁能说一说懒羊羊肚子疼的原因。
牛奶混入一些物质以后发生了显著地变化，说明它的营养成分已经改变了，对身体产生了危害，所以我们不能再轻易食用，懒羊羊也是因为这个原因肚子疼。
生说物质名称
生猜测
师及时评价学生
不可以
用实验的方法来验证。
生说明
小组内设计实验方案。
汇报交流实验方案，1，准备做牛奶与什么物质混合的实验2，需要的器材3，做实验的方法。
生自由说
指名读温馨提示
1、学生分组动手实验，并做好记录。
2、汇报实验结果：
（1）牛奶中放醋，出现混合物凝聚现象。
（2）将啤酒放入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。
（3）将食盐放入四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。
（4）将柠檬汁放入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。
学生通过对牛奶变化的探究，既能巩固本单元所学的知识，又能丰富对物质变化的认识。
这样解决了重点，突破了难点。
关键是让学生以小组为单位亲自做实验，认真记录实验现象，通过实验现象引发学生的思考
三
拓
展
延
伸
应
用
新
四
课堂总结
课后作业
（一）．交流有关饮用牛奶的知识
通过实验我们已经知道了一些有关饮用牛奶的常识，谁能告诉大家一些你了解的有关饮用牛奶的小常识？
2、小结：
大家知道的可真多，都是生活中的有心人。
现在我们知道了牛奶既有营养更要科学的饮用，有了我们发现的这些科学的方法，相信在今后饮用牛奶时会更科学，更合理。
（二）、用牛奶做胶水
懒羊羊为了感谢大家，送给我们一棵苹果树。
看
出示苹果树。
这个粗心的懒羊羊忘记粘苹果了。
我们帮它粘上好吗？
怎么样才能把苹果粘上去？
教师操作粘贴苹果。
我的胶水怎么样？
其实老师的胶水是用牛奶做的，你们想不想用牛奶做胶水？
我们先一起学习一下制作牛奶胶水的方法。
2、学习如何制作牛奶胶水。
课件出示
这个实验我们应该注意什么？
老师这里已经给你们准备好了胜利的果实，看哪个小组能用最快的时间制作出牛奶胶水。
把你们的胜利果实粘贴到树上。
4、展示交流。
说说成功和失败的经验。
生根据资料回答
师要注意评价
用胶水。
想。
第一步：
将40毫升的脱脂牛奶倒入一个杯子里，加入10毫升的醋，搅拌一下，使其充分混
第二步：
用纱布过滤上述混合物。
第三步：
用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。
第四步：
在杯子中加入适量小苏打，搅拌。
（一）通过交流，指导学生科学饮用牛奶，关注饮食卫生。
（二）出示自制胶水，调动学生制作的积极性。
通过展示，检查学生的制作成果。
有时间的话展示用牛奶做酸奶的方法
六、课后拓展
1、谈收获。
这节课同学们表现的都非常棒。
相信大家会有一些收获，谁愿意说一说。
1、作业
大家的收获真不少，其实牛奶不仅可以做胶水，还能做酸奶呢，你们想不想试一下？
课下同学们可以按照课本上的提示回家自己制作酸奶，和家人分享你的成果。
我学会了做牛奶胶水
《密切联系的生物界》教学设计
发布者：
韩树爱浏览量：
41评论数：
18发布时间：
2013-10-3116:
41修改时间：
41
教学目标
1．能选择适合自己探究的问题；
能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；
会画一副生物界的食物网。
2．通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．懂得食物链的含义；
了解生物防治技术。
通过在感兴趣的谜语和熟悉的生活实际中寻找食物关系，知道什么是食物链，了解食物链的基本结构，知道生产者和消费者，能结合生活实际写一些比较简单的食物链。
通过直观感受食物网的形成过程，了解食物网并认识到动植物之间的复杂食物联系是动植物生存的需要，是维持生态平衡的需要。
教学重难点
重点：
认识食物链和了解食物网。
能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。
难点：
理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。
教学准备
教师准备—课件、每组一张草原生物群落图、五张卡片。
学生准备—彩笔。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
我给同学们带来几个猜谜语：
（1）.草地上来了一群羊（打一水果名称）（2.）然后来了一群狼（打一水果）
生:
猜谜语（草莓、杨梅）
谜语中，有哪些动物、植物呀？
它们的关系是怎么的呢？
动物和植物统称为生物，这些生物构成了密切联系的生物界。
二、明确目标，讨论问题。
（一）指导学生认识食物链
同学们都特别喜欢看动画片吧，今天我给大家带来了一部动画片，我们一起来欣赏一下。
这是一个什么故事？
故事中有哪几种动物？
它们之间发生了什么事？
它们之间是怎样的一种关系？
什么被蝉吃掉呢？
谁能完整的描述一下它们之间的食物关系？
同学们请看屏幕，我们再来看刚才的谜语情景，在草原上有一群在津津有味地吃着草的羊，这时远处跑来了一群饥饿的狼。
想一想，它们之间有什么样的食物关系呢？
哪位同学能到黑板上写出来呢？
请同学们分析这两条生物之间的食物联系，想一想它们之间有什么共同特征？
小结：
在大自然中，像树→蝉→螳螂→黄雀，草→羊→狼这样，各种生物之间的食物联系像链条一样，把各种生物紧密串联在一起，被形象地称为食物链。
（课件展示食物链概念并板书：
食物链）每条食物链的起始点都是植物，到肉食动物终止。
（二）深入认识食物链，了解食物网
（出示课件草原群落）
请同学们说出它们之间的食物联系，说出几条食物链。
画出它们之间的食物链。
汇报展示，生分组展示画出的食物链图。
（出示课件—草原生物群落）
同学们，现在把这么多条食物链放在一起，相互交叉，像什么？
（课件出示食物网的概念，并板书：
食物网）
三、交流总结，形成共识。
了解怎样维护生态平衡
通过刚才的研究，我们知道了生物之间有密切的联系。
下面我们来做一个游戏，出示卡片：
草、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰，请五位同学来抽取卡片，按照捕食者与被捕食者的关系，手拉手排好队伍站成一排。
请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？
有一天不知道为什么，人类时兴了吃青蛙，一个贪婪的猎人把青蛙捕食了，大家想一想会有什么现象发生呢？
青蛙消失后，食物链断了。
由于生物之间的密切联系，食物网中所有的生物都直接或间接地受到影响，整个生态环境会被完全破坏。
所以我们应该怎么做呢？
我们人人都要珍爱各种生物，保持生态平衡，让草原永远生机勃勃。
国家在这方面也制定了一些保护条例。
四、应用拓展，课外实践。
（一）应用拓展
1、下面我们看一个真实的案例：
（课件出示）杀狼护鹿的启示。
20世纪初叶，美国北部的森林松杉葱郁，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统罗斯福想让鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
经过25年的猎捕，狼和其他以鹿为捕食对象的野兽都被猎杀了。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
智慧的同学们，你们来猜想一下，接下来会发生什么呢？
实际上正如你们想的一样，事实就是这样的。
同学们想一想，现在应该怎么办呢？
（把狼请回来）
2、课本P69资料卡：
“屎壳郎”出国。
也为我们展示了这方面的问题，请同学们自由阅读一下。
生自由阅读。
通过这个事例你知道了什么？
是啊。
只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，保持生态平衡，我们的家园——地球才会更美好。
今天我们重点研究了草原上生物之间的密切联系，其实海洋、森林、池塘、农田也存在这样的关系，各种生物相互依存，共同组成了密切联系的生物界。
感兴趣的同学请课下继续进行研究。
（二）课外实践
1．设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的？
2．查阅资料，了解土壤沙漠化的原因，并设计一份保护方案。
《怎样加速溶解》教学设计
任晓蕊浏览量：
21评论数：
1发布时间：
2013-11-0709:
08修改时间：
08
一、教学目标：
1.知识与技能：
认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
2.过程与方法：
让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程；
引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
3.情感态度与价值观：
在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点：
让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
三、教学难点：
能控制实验条件，会用对比法的原理进行科学的验证。
四、教学准备：
学生：
杯子、筷子、冰糖、开水等。
教师：
杯子，开水，筷子，冰糖块大小相同若干
五、教学过程：
（一）创设情景，引入探索。
这是一杯纯净水，谁来尝尝它的味道？
淡淡的味道。
在纯净水中加入冰糖，再请学生喝一喝，变甜了吗？
没有
教师设问：
加了糖，水为什么还不是很甜呢？
糖还没有溶解。
教师提出探究的任务：
你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
搅拌、加热（热水）、切碎、……
.这些办法是不是可以加快溶解呢？
光靠我们的猜测是不够的，我们应该怎么做？
做实验。
（二）实验探究。
今天的实验，老师有个要求：
我们要学会像科学家一样的研究。
首先做实验之前，我们必须要先想清楚，如果我们假设（搅拌）能够加快溶解。
那么我们应该怎么样做这个实验呢？
做实验又需要哪些实验材料呢？
两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。
也就是搅拌跟不搅拌比。
你们同意他的想法吗？
同意。
同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，既然是对比实验，相同条件是什么？
不相同条件是什么？
谁来说一说？
生互相补充：
杯子、水温、水量、糖、同时、这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：
一杯搅拌，一杯不搅拌。
下面我们就根据刚才的讨论，来制定一份假设搅拌能加快溶解的研究方案
完成实验方案表中除实验结果以外的各项。
猜想
能加快溶解。
比较对象
相同条件
不同条件
实验器材及数量
教师巡视，有重点指导个别小组。
请小组汇报实验方案。
集体评议修改方案：
（实验一）
1.在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2.将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。
3.用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察比较试验过程发生的变化。
方案修改好后，动手实验。
教师温馨提示：
1）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。
2）注意观察，记录下你们看到的情况。
3）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。
学生反馈实验结果：
搅拌能加快溶解。
（三）自主设计，动手验证，得出结论
我们证明了搅拌，能够加速溶解，那怎样证明热水、研碎也能加快溶解呢？
同学们想自己去验证吗？
就请每个小组选择其中的一个猜测，小组讨论，共同设计你们自己的实验方案。
实验方案展示交流，
师生共同修改方案：
（实验二）
1.在两个烧杯内分别倒入等量的冷水和热水。
2.将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。
观察比较实验过程发生的变化。
（实验三）
2.取两块大小相同的冰糖，将其中的一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。
各组领取实验材料，独立实验，教师巡视指导。
交流实验结果。
相同研究项目小组可以补充发言。
小结活动，表扬操作好的小组。
教师总结：
通过搅拌、热水、研碎等办法能加快糖或盐在水中的溶解。
（四）拓展延伸，知识运用
看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。
（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？
另外，了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
水变热了
教材简析：
《水变热了》是青岛版科学教材四年级上册第五单元《热的传递》中的第二课，目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由于水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。
本课教科书包括三个板块：
活动准备、活动过程、拓展活动。
其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：
木屑、卫生香等，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。
拓展活动是让我们来解决生活中的问题：
怎样让稀饭热得更快？
怎样让炉火更旺？
此部分属于课下对活动过程的延续。
本课探究活动共分两个部分，一是探究液体中发生的对流现象，二是探究气体中发生的对流现象。
同时，教材中还呈现了“木屑在水中运动的路线表”，目的是让学生通过自主研究画出木屑在水中运动的路线图。
在研究本课的过程中，对教材稍做了一些改动。
将教材的导课游戏“开水养鱼”调整到了水对流的知识应用上，在研究水的对流实验中，又增加了纸屑、粉笔末，目的是让学生通过大量的感知认识水的对流。
本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的探究欲望。
教学目标：
1、会做热对流的实验；
能用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；
能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
教具准备：
酒精灯，烧杯，三脚架，平底烧瓶，木屑，纸屑，粉笔末等
教学过程：
一、导入，提出问题
请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？
颜色不同。
是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。
如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？
水漏出；
…………
到底会发生怎样的现象呢？
想不想看看？
好，我们就看看。
为了防止水流出，老师用塑料板把瓶口盖住。
仔细看。
生观察现象
有刚才大家猜测的现象吗？
没有。
如果把它们倒过来，又会怎样呢？
（边说边做）
仔细看，（稍停）看到了什么现象？
汇报观察到的现象。
（红水上升，兰水下降，逐渐变成紫色的了）
为什么会发生这种现象呢？
（稍停）这可能与什么有关呢？
学生猜测。
可能与颜色有关吧？
不对，红色水在上方的时候为什么不发生呢。
生汇报：
可能一杯是热水，一杯是冷水。
为什么？
我觉得热水向上升，冷水向下降。
还有不同的猜测吗？
看来大家都认为可能是一杯热水、一杯冷水，并且是热水上升冷水下降。
究竟是不是这样呢？
（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？
三、制定实验方案
设计怎样的实验来证明呢？
（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？
熟悉材料。
有什么？
有烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。
其他小组有这些实验器材吗？
怎样点燃酒精灯？
用哪一层火焰加热？
怎样熄灭？
（还记得怎样正确使用酒精灯吗？
）
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？
可以！
好，那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？
学生讨论并制定方案，教师巡视指导。
讨论好了吗？
哪个小组先来汇报你们的实验方案？
（你们准备怎样做实验？
生汇报实验方案
我们小组的实验方案是这样的：
把水加热，看看受热后的水是不是上升？
想办法，制造热水，观察现象，这个方法可以吧？
可以。
你们小组？
其他小组？
看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。
但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？
不明显！
要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？
可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。
举例说说，放些什么好呢？
这个办法好不好？
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