《24时计时法》教学设计及反思.docx

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《24时计时法》教学设计及反思

《24时计时法》教学设计及反思

《24时计时法》教学设计及反思教学目标：

认知与技能：

1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

过程与方法：

通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

情感、态度与价值观：

培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。

教学重点：

两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：

计算“经过的时间”。

教具准备：

钟表、活动钟面、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，初步感知。

1、师：

同学们，知道他们是谁吗？

你喜欢他们吗？

（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。

他呀就缠着小叮当带他来中国玩。

其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。

聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？

生：

敢。

2、师：

你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？

（课件展示图片）①小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；生1：

时间是8点；生2：

时间应该是上午8点。

（师板书）师：

同学们，你同意哪一种说法？

为什么？

生：

上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。

②小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；生：

中午12点。

（师板书）③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

生：

晚上8点。

（师板书）师小结：

像这种采用0——12时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。

师：

大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

二、充分感受、自主探究。

1、师：

听，这是什么声音？

（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）生：

中央新闻联播的音乐。

师：

那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？

生：

7点；生：

不对是晚上7时。

师：

对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。

师：

同学们刚才是用听的，那想不想看呀？

（放映中央新闻联播片头）生：

想。

师：

同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：

00呢？

生：

19：

00就是晚上7时。

师：

噢，原来同学们都知道19：

00就是晚上7时。

那下面大雄碰到的难题，同

学们就能帮上忙了。

2、师：

原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。

天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。

（课件出示课本情境图：

电影放映时间表）9：

00《宇宙旅行》10：

30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：

00《奇妙的星空》15：

45《小丽访问哈勃》师：

大雄特别想看《奇妙的星空》这部影片，可是当他看到时间15：

00后，糊涂啦，是什么时间呀？

同学们，你能帮帮他吗？

生：

是晚上（师板书）师小结：

像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。

师：

请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？

请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。

小组内展开交流与讨论。

3、小组代表发言。

（选择有代表性的发现）生1：

我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。

所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时；生2：

由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。

简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；生3：

由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。

……师：

同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。

4、师：

表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？

生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。

这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。

交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。

5、练习。

大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。

这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。

1题是考查普通计时法转换为24时计时法；2题是考查24时计时法转换为普通计时法。

三、解决问题、拓展延伸。

开馆时间8：

30－16：

30出示问题：

天文馆一天的开馆时间有多长？

小组讨论后发言。

根据学生的发言，归纳得到如下方法。

1、钟表演示：

利用表面模型，拨动指针，得出从8：

30到16：

30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；8:

309:

3010:

3011:

3012:

3013:

3014:

3015:

3016:

308小时2、线段图法：

3、分段法：

解：

16：

30就是下午4：

30。

从上午8：

30至中午12：

30是4个小时，再从中午12：

30至下午4：

30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）4、算一算：

解：

16：

30－8：

30＝8（时）答：

天文馆一天的开馆时间是8小时。

注意：

本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。

问：

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

变式练习：

师：

大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，

他很想和聪明的你交朋友，所以他订了从北京开往潍坊的火车票。

北京潍坊起始时刻到达时刻10：

3016：

20问：

路上共用了几小时几分？

本题设计的意图是：

当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。

小组讨论完成。

四、练习巩固，应用知识。

师：

大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。

作息时间表7：

00起床7：

30上学11：

30放学13：

30上学16：

00放学18：

30晚餐20：

30睡觉看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？

学生提出问题并解决。

五、课堂小结、课后延伸。

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？

请你为自己设计一份“一日生活时间表”；最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。

板书设计：

24时计时法普通计时法1、钟表演示；2、线段图法；3、算一算；4、分段求法。

上午8：

00上午9：

00上午10：

0024时计时法时间段的求法8：

009：

0010：

00

中午12：

00下午1：

00下午3：

45晚上7：

00晚上8：

0012：

0013：

0015：

4517：

0020：

00教后反思：

教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

首先，我说一说成功之处。

1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。

另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。

“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。

在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

3、从练习的设计上看，巧妙、开放。

（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

4、信息反馈，机智调控。

在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。

如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

再有，这节课也有如下不足之处。

1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。

本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

2、备课预设不足。

本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。

对于

“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。

但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：

8时是时刻。

细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。

之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。

我会牢记这一教训，永远提醒自己。

总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。