学生握笔姿势的研究Word格式.docx

学生握笔姿势的研究Word格式.docx

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（1）搜集了解不正确握笔姿势与近视眼之间的关系，搜集我校学生视力检查记录表。

（2）教师掌握必备的方法指导，如：

活动方案的制定、如何记录调查结果、调查过程中小组同学如何分工、体验活动中如何比对观察、怎样设计宣传方案、如何宣传等。

（3）教师全程跟踪学生的实践活动，记录学生的活动过程，及时发现学生在活动中存在的问题，帮助学生克服困难解决问题。

（4）各种记录表格

2.学生准备

（1）多样化的观察方法、记录方法

（2）与调查班级教师取得联系

三、对主题活动的描述

不正确握笔姿势在学生中普遍存在，走进班级仔细观察学生的握笔姿势，各不相同，到底哪一种握笔姿势是正确的呢，很多同学分辨不清，认为哪种握笔姿势的人多，哪种握笔姿势就是正确的，于是，我以此为切入点，开发了这一主题活动。

共分为三部分的活动：

活动一引导学生针对我校学生共有几种握笔姿势、哪种握笔姿势是正确的握笔姿势提出疑问，并在此基础上引导学生制定调查计划，组织学生根据本组计划书深入到班级进行调查。

学生们会发现大家的握笔姿势存在很大的问题，因此产生了活动二引导学生对比观察，正确握笔姿势以及不正确握笔姿势存在的区别，通过亲身的体验活动，使学生感受到不正确握笔姿势的危害，并学会选择自己所用的笔，最大限度的改正不正确的握笔姿势，培养正确的握笔姿势的习惯，在认识了不正确握笔姿势的危害后，同学们认为应该向更多的人进行宣传，做到防患于未然。

因此，产生了活动三学生制定宣传方案，付诸实际行动。

让更多的同学和老师、家长了解不正确握笔姿势的危害。

四、主题活动的教学目标

本主题活动的具体目标：

情感态度价值观：

通过调查、观察、体验等活动，认识不正确握笔姿势的危害，体会正确握笔姿势的好处，从而养成正确握笔姿势的良好习惯。

并形成服务社会、向社会进行宣传的意识。

过程与方法：

通过亲身实践，让每个学生掌握正确握笔姿势的方法，知道怎样改正不正确的握笔姿势。

知识与技能：

深入各班，了解学生握笔姿势的情况，培养学生调查的能力、与人沟通的能力、以及总结归纳的能力；

在对比观察正确握笔姿势与不正确握笔姿势的活动中，提高学生分析问题的能力；

通过改进学生握笔、挑选笔等活动，从而使学生解决问题的能力得到有效提高；

在设计以及宣传的活动中提高学生的设计与服务的能力，增强社会责任感。

五、活动流程示意

六、活动过程

第一阶段：

开题阶段——确定主题，制定计划

活动目标：

1．通过行动计划书的制定，使学生明确做事情之前需要有目的、有准备，提高设计方案的能力。

2．通过班内调查活动，发现不正确的握笔姿势，引起学生的重视。

3．在活动中，学生能够提出问题、分析问题、与人交流，形成一定的观察能力以及解决问题的能力。

活动准备：

纸、笔

活动过程：

一、体验导入，提出问题

1．引导学生拿笔写下自己的名字，并观察自己的握笔姿势。

2．组织讨论：

针对握笔姿势，提出自己想了解的问题。

二、确定主题

1.全班交流提出的问题

2.归纳问题，确定主题

估计研究的问题为：

握笔姿势的种类、各种握笔姿势的人数

3.确定主题

教师引导：

针对大家提出的问题，我们比较集中的就是我校学生握笔姿势，那我们本次活动是不是可以确定为《小学生握笔姿势的调查与研究》呢？

三、制定研究计划

1．引导学生讨论：

既然想了解我校学生的握笔姿势，那我们有什么更好的办法，既能让我们的调查活动存在普遍性，又便于我们开展活动？

教师小结：

这样我们一个组调查一个年级，能够使我们的调查具有一定的普遍性。

2．制定调查计划

组行动计划书

调查内容

调查对象

研究的目的

调查的方法及步骤

小组分工

预计时间

准备工具

调查结果

四、班内调查，现场模拟

1．一个小组进行现场调查，调查本班学生握笔姿势。

2.调查后小组同学谈在调查中及调查后的感受、遇到的问题、解决问题的办法

教师指导：

观察的角度、方法；

小组的分工记录；

与人沟通交流技巧等方面

组调查统计表

调查班级：

人数：

正确握笔

不正确握笔姿势

姿势描述

统计

人数

2．各组根据模拟小组调查中遇到的问题，再次修改完善自己的调查计划

五、认识正确的握笔姿势

1.质疑：

刚才XX组调查了咱班同学的握笔姿势，那么在咱班同学这么多种握笔姿势中，哪一种握笔姿势是正确的握笔姿势呢？

引导：

下面让我们来听一听写字老师是怎么说的吧

2.教师操作幻灯，播放视频讲解正确握笔姿势的方法

第二阶段：

探究阶段——全面调查，解决问题

1.课前通过小组调查活动，了解全校学生握笔姿势的现状。

2.在活动中充分体验正确握笔姿势的好处，培养学生养成正确握笔姿势的习惯。

3.通过活动，尝试各种不同型号的笔的特点，掌握挑选笔的方法。

4.体验正确握笔姿势以及不正确握笔姿势的区别，提高学生的观察能力以及分析解决问题的能力。

生：

调查各班握笔姿势的情况

师：

正确握笔姿势示意图、长短不同的铅笔、HB/2B/2H/4H等型号不同的铅笔、粗细不同的碳素笔或钢笔

活动过程：

一、学生以小组为单位，走出教室，按计划书实施调查

策略：

提前联系班主任，跟班主任说清楚自己调查的目的，注意文明礼貌

利用文字说明或是图画表示的方法记录学生的握笔姿势

二、交流数据，谈感受

1.各组结合握笔姿势的调查数据进行汇报交流，总结握笔姿势的种类及人数。

教师组织学生边汇报，边操作Excel，利用自己提前准备的不同握笔姿势的图片，进行

总结归纳，便于汇报后形成整体数据。

2．学生交流感受

是呀，在我们身边，利用不正确的握笔姿势同学真是太多了，那么根据你的发现，你又有什么问题？

3．学生提出问题

她还想知道是什么原因造成了不正确的握笔姿势。

过渡：

是呀，正确握笔姿势与不正确握笔姿势有没有区别，有什么区别？

下面就让我们来

体验一下。

三、对比体验，查找区别

1．小组长带领小组同学两人一组，分别利用正确握笔姿势以及各种不正确握笔姿势书写“永”字，仔细观察，不同握笔姿势头的姿势、眼与本的距离，把观察的结果分别记录在这张记录表上。

正确握笔

头的姿势

眼与本的距离

2.汇报发现及感受

要求：

说一说自己体验的是哪种握笔姿势，通过观察头的姿势是怎样的，眼与本的距离又是多少？

（1）头歪着

教师提示：

不仅头歪着，身体也斜着，这样会不会影响我们的脊柱生长呢？

（2）眼与书本的距离很近

时间长了会也影响我们的视力。

3.教师介绍网上资料：

卫生部近视眼重点实验室对近视眼青少年进行了一项调查，目前我国学生近视发生率接近60%,居世界第一位。

结果发现，近视眼的最大成因并不在于传统所认为的眼睛离书本太近，而是错误的握笔姿势，目前青少年近视眼95%是缘于错误的握笔姿势。

（1）提问：

看了这份资料，你有什么感受？

（2）教师组织学生谈感受。

四、不正确握笔姿势的成因

1．探究不正确握笔姿势的成因

每天给大家上课时我发现大家都用着各种不同的笔，那这些笔与我们的握笔姿势有没有关系呢，我为你们准备了好多笔，下面就让我们来分别利用这几种来写一写“永”字，看看，你有有什么新发现吧。

2．小组长带领小组同学，利用桌上的笔，写一写，感受一下不同的笔与握笔姿势的关系，并谈自己的发现。

3．教师利用儿歌进行小结归纳：

学生用笔要挑选，太长太短我不选，

过粗过细不能选，不利握笔伤害眼。

笔杆菱形好控制，软硬合适利书写，

粗细适中手轻松，姿势正确少近视。

五、活动小结与延伸

1．小结：

通过这节课，我们发现，握笔姿势对我们身心发展有这么大的危害，那我们在今后可一定要养成良好的握笔习惯，选笔时也一定要引起注意。

2．延伸：

通过我们课前调查，发现在我们学校还有很多同学的握笔姿势不正确，而且我还搜集到了我们学校学生的视力检查记录，通过这个记录表，你又有什么发现？

出示课前调查全校组织学生谈感受

3.引导：

在我们学校还有很多学生的握笔姿势不正确，从这这个表格中我们不难看出一至六年级近视眼的学生明显递增，怎样让更多的同学改变不正确的握笔姿势，让他们的视力得到更好的控制呢？

4.教师小结：

课后再想一想，你有哪些更好的宣传方法，下节课活动来制定我们的宣传方案，把我们研究的内容宣传给更多的人，引起大家的重视。

第三阶段：

拓展延伸阶段——设计宣传方案，实施宣传

1．学生尝试设计“杜绝不正确握笔姿势，倡导正确握笔姿势”的宣传方案，从而学会用多种形式解决生活中的实际问题的方法，树立服务社会的意识

2．在活动综合利用所学的美术、语文等知识，设计宣传方案，提高学生综合利用所学知识的能力以及解决问题的能力。

3．在宣传活动中，进一步深化学生对不正确握笔姿势给自身带来的严重危害的认识，加强学生形成利用正确握笔姿势书写的意识。

幻灯、多媒体、彩纸、彩笔、剪刀、胶棒

彩纸、彩笔、碳素笔、稿纸、白纸、剪刀、胶棒、调查数据等。

一、活动回顾，引发思考

1．谈话：

在前期活动中，我们通过课前调查、课上体验，已经了解了我校学生的握笔姿势的情况，也知道了不正确握笔姿势对我们身心的严重影响，并且找到了不正确的握笔姿势形成的原因，下面谁来把你的发现再来和大家说一说？

2．找3－5个学生说一说

3．过渡：

看来大家对不正确握笔姿势对我们身心的严重危害已经认识的非常深刻了，可以用哪些方法让更多的同学、老师家长引起对不正确握笔姿势的重视呢?

二、讨论交流，制定宣传方案

1．回顾宣传方法以及各种宣传方法的特点

对策：

利用幻灯片出示各种不同的宣传方式：

板报、队报、橱窗、小广播、国旗下讲话、警示语等。

2．师生共同分析各种宣传方式的特点以及应注意的问题

3．小组长带领小组同学根据特长选择宣传方法，确定宣传对象

4．每个都选择了最适合自己的宣传方式，想一想，你们觉得你们这种方法用什么形式呈现给大家更好，比如：

模拟展示、文字介绍、样稿等等，下面把你的想法和小组同学交流一下，并写在我们的宣传方案上。

5．学生以小组为单位讨论交流、制定宣传方案

三、展示交流，介绍宣传方案

1．组织各组进行展示交流

2．师生共同评价宣传方案，提出改进建议

3．听了其他组的汇报，可能你对你们的设计又有了更新的想法，下面给大家五分钟时间，来修改完善一下自己的宣传方案。

四、拓展延伸

1．总结收获和感受

2.根据自己的宣传方案，实施宣传行动

【设计意图：

在实际的宣传活动中，感受到本主题活动内容的真正意义】

七、活动效果评价设计

总体评价方式：

1．过程性评价：

在活动过程中，以小组进行评价为主，个人评价为辅，采取师评、自评、互评相结合的形式，评价学生调查的结果，参与活动的程度，小组活动的实效性，课堂认真倾听、设计的宣传方案等。

2．结果性评价：

在评价过程中，采用评价小组活动情况以及个人活动情况相结合的方法，运用自评、互评的形式，评价学生的调查数据、对比观察结果、设计成果以及宣传方案。

项目

自评

同学评

指导老师评

1.积极主动开展调查，数据统计真实

2.能够区分不同姿势，掌握正确姿势

3.亲身体验各种姿势，如实记录结果

4.动手操作找原因，分析方法有建议

5.方式合理对象恰当，宣传意义突出

6.内容给力情况属实，位置时间恰当

7.改正错误握笔姿势，即日从我做起

8.持之以恒来改正，做好督促与监督

9.积极参与实践活动，活动效果显著

八、本次设计的特色

1．活动内容选择体现小、实、近

本次活动主题的选择范围小，在学生中有存在一定的普遍性，便于学生开展活动，活动内容对学生自身又具有很大的实际意义，学生通过活动能够真正取得收获，养成习惯。

2．注重体验，解决实际问题

活动中利用调查、对比观察、尝试体验等各种方法，让学生真正在体验中参与活动，发现问题、解决问题。

3.利用表格，简单明了

在活动中，多次利用表格，引导学生对比观察，便于分析问题，发现问题，使学生对不正确握笔姿势有深刻的认识。