七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学设计新版新人教版文档格式.docx

七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学设计新版新人教版文档格式.docx

《七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学设计新版新人教版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学设计新版新人教版文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

今天，让我们一起走进何其芳的《秋天》，来感受一个别样的秋。

请大家翻开课本第76页。

（板书）

（二）谁人写作《秋天》

适当地于黑板右方写上作品名

何其芳（1912－1977），原名何永芳，四川万县（现在重庆万州）人，现代诗人、评论家、散文家。

代表作有诗集《预言》《夜歌》，文艺论文集《关于现实主义》，散文集《画梦录》，小说戏剧集《刻意集》。

（三）诵秋

乡村秋景图

1、朗读秋天

①体会情感：

导读

②听录音，沉浸到诗歌的意境中，注意：

字音、参考“研讨与练习三”划出节奏；

2、明确：

①正字音、字义。

丁丁（zhēng）：

伐木声；

幽谷：

名词，幽深的山谷

肥硕（shuò

） 

栖息（qī）

归泊（bó

）：

（渔船）返回，停船靠岸 

寥（liá

o）阔：

高原空旷

枯涸（hé

清洌（liè

）

②读一读

3、再读课文，三组学生，分别朗读课文的三个小节，其他同学听是否读音准确，节奏适中，饱含深情。

思考：

农家丰收图

霜晨归渔图

少女思恋图

“研讨与练习一”，全诗共三节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言概括每幅图画。

明确：

三幅图——农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（农家在山中伐木，在竹间背瓜果。

渔人摇舟捕鱼，渔家秋景图。

牧羊女思恋牛背上的笛声。

） 

（四）品读秋天

1、分组讨论

想一想：

作者抓住最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所以这些画面表现了作者怎样的感情?

对秋天的喜爱、赞美的感情。

2、小组合作探究

让我们带着对秋天的喜爱与赞美之情，再次齐读课文，感悟诗歌语句。

①说一说：

a.你最喜欢的一幅图画，读一读这一节诗，并说说为什么喜欢这幅图画？

b.找出你最喜欢的语句，读一读这一句诗，可以以“我认为_____________用（写）得美，美在_____________”的句式说说你为什么喜欢，写得好在哪儿吗?

②明确：

A、第一节：

农家丰收图。

学生可能喜欢：

栖息在农家里

饱食、肥硕

“伐木声丁丁地飘出幽谷”——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

“放下饱食过稻香的镰刀”——“饱食”：

拟人，写丰收之景；

“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”——“肥硕”：

视觉,体现丰收之景。

“秋天栖息在农家里”——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、闲静的氛围。

B、第二节：

霜晨归渔图。

a.这一节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？

为什么？

【明确】冷雾；

乌桕叶（落叶）；

白霜

b.学生可能喜欢：

“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

游戏在渔船上

闲适

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻。

青鳊鱼像乌桕叶；

另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情。

“轻轻摇着归泊的小桨”——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

梦寐在牧羊女的眼里

陶醉、渴盼

“秋天游戏在渔船上”——“游戏”一词虚实相生，写出了渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

C、第三节：

少女思恋图。

第一句写出了秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”的感觉。

“溪水因枯涸见石更清洌了”——矛盾之美，体现清远的境界。

“那满流着夏夜的香与热的笛孔”——是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——用拟人的修辞手法把秋天人格化。

秋景在牧羊女眼中如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声，而“梦寐”一词写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

（五）总说秋天

1.生小结

2.师小结

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

诗人赋予了“秋天”人的思想和行为，是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

3.跟读录音，再次感受秋之美

（六）作业

1、尝试合上课本当堂背诵。

2、预习《古代诗歌四首》，借助课文注释以及参考书，查出课文里面不懂的字词，还要对作者有个大概的了解。

3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）

如：

秋瑾——“秋风秋雨愁煞人”。

战国，宋玉《九辩》——“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”

唐，刘禹锡《秋词》——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。

唐，杜甫《登高》——万里悲秋常作客，百年多病独登台。

南宋，辛弃疾《丑奴儿》——如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

唐，杜牧《山行》——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

唐，张继《枫桥夜泊》——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

唐，王勃《滕王阁序》——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

毛泽东诗《浪淘沙·

北戴河》——萧瑟秋风今又是，换了人间。

陈毅《秋菊诗》——“秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何！

唐，黄巢《不第后赋菊》——待到秋来九月八，我花开后百花杀。

唐，杜甫《茅屋为秋风所破歌》——八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

（七）板书设计：

何其芳

农家丰收图 

栖息在农家里：

霜晨归泊图 

游戏在渔船上：

少女思恋图 

梦寐在牧羊女的眼里：

教学反思：

注重学生朗读、品味，但，这节课还是缺少学生写的能力的培养。

这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触到不同类型的秋天。

然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。