部编版语文一下《彩虹》教学设计Word格式文档下载.docx

部编版语文一下《彩虹》教学设计Word格式文档下载.docx

《部编版语文一下《彩虹》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一下《彩虹》教学设计Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学过程：

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

（1）导语：

在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?

”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。

请自由朗读这些句子。

PPT出示句子：

我可以坐到你旁边（biān）吗?

你看到那边的红点了吗?

你见过什么桥呢?

（2）反馈指导：

指名读，相机正音（重点：

坐zuò

）。

齐读。

（3）小结：

这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;

这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;

读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?

（2）学生反馈：

《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;

《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。

老师适机板书题目：

11彩虹。

（“虹”注音）

（4）出示任务：

自己借助拼音读准题目。

（5）反馈指导：

指名拼读“虹”后读题目;

正音后全班齐读课题。

（6）释题，明确主要学习目标。

设问：

读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?

（预设：

彩虹）

过渡语：

同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

（1）出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。

2.朗读课文，继续学习会认读字。

会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?

（2）出示任务：

请同学们再次朗读课文。

（3）反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

同位互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

①提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设：

后鼻韵母：

兴、镜;

平舌音：

座、洒;

翘舌音：

照。

③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识偏旁衣字旁。

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?

它们分明表示什么意思呢?

裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装

（3）小结讲解：

同学们找得真准，说得也很好!

“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。

（一边讲解，一边通过PPT演示。

）

（4）PPT出示，并齐读：

“裙”字——“衣”，衣字旁

（5）小结：

今天我们又交了以个偏旁新朋友：

衣字边。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。

（提示：

一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语：

“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。

（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“虹、虹、虹，彩虹的虹”。

）齐读，自由读。

（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;

“座”是量词，通过说“一座（）”，进一步理解意思，并运用。

①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

让学生说说：

“一座（）”

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结：

同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

（5）学习读通顺课文。

①导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

②出示任务：

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?

妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?

哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?

④自由朗读、齐读全文。

（5）总结：

通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

（2）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

1.图文结合，了解课文内容及心愿。

（1）看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：

观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?

她分别在彩虹上干什么?

预设：

图画上的小女孩是“我”;

第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

（2）图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：

朗读课文，给课文的自然段标上序号;

然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;

你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。

师生共同评议。

第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢?

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?

哥哥，你系在门前树上的秋千呢?

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?

③反馈订正后，出示任务2：

你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?

在这个自然段前画一个△，再读一读;

然后想一想：

如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?

④反馈指导：

（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。

第一自然段：

在天空中画一条彩虹;

第三自然段：

画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：

课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?

她是一个怎样的小女孩?

朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?

你是从那些句子中知道的?

用横线画出这些句子。

（2）反馈指导。

1.希望爸爸不再那么辛苦。

句子：

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?

2.希望妈妈变得更美。

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?

3.希望哥哥高兴。

你看见了，高兴吗?

找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：

从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?

是一个爱家人的小女孩。

感情朗读这三个句子。

课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。

你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?

4.朗读全文

（1）自由有感情地朗读全文。

（2）指名感情朗读，师生评议。

（3）全班齐读课文。

（四）了解“×

去”四字词语的表达效果。

1.出示任务：

再次朗读第4自然段，找出“×

去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?

2.反馈读词后出示任务:

比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?

“飘来飘去”呢?

荡荡来荡去飘飘来来飘去

3.反馈指导：

“×

去”有来来回回的意思。

4.你还能说说“×

去”的词语吗?

飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去……（板书）

通过朗读积累“×

去”词语。

（五）会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

3.换个语境认字

生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

我看见一座美丽的彩虹桥。

爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

自由读、指名读、齐读。

（六）写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：

我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，高兴极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。

独体字：

千、成;

上下结构：

着、高、兴;

左右结构：

到、那。

2.指导书写。

（1）指导“到”“那”的书写。

①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“到”“那”，提示：

两个字都要做到左宽右窄、左低右高;

“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（2）指导书写“着”“高”“兴”。

①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“着”“高”“兴”，分别提示：

“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;

“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;

“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

（3）指导书写“千”“成”。

①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;

“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（七）总结：

今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

作业设计：

朗读课文。

板书设计：