语文S版六年级下册语文全册教学设计Word格式文档下载.docx
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教学重点:
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点:
体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备:
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排:
3课时
教学设计:
第一课时
一、谈话交流,导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题,板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文,感知内容
1、介绍《山海经》
(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的,叫《山海图经》,魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。
)
【先让学生自己说说对《山海经》的了解,如果学生说的不全,老师出示资料补充。
】
2、自读课文.
让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?
【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。
3、认读生字
①出示生字“壤”(要求读准字音,认清字形,组成词语)
②比较字形:
壤嚷攘
4、理解词语
汪洋——形容水势浩大的样子。
哀求——苦苦请求。
祈求——请求;
恳切地希望得到。
斥逐——排斥,驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。
拯救——挽救;
救济。
滚烫——滚热。
遗志——死者生前的志愿。
后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气,高声训斥。
泛滥成灾——江河湖泊的水溢出,形成灾难。
汗流浃背——浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。
形容汗出得很多。
【根据学生的要求理解词语,注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解。
5、指名读课文(要求读得正确、流利)
【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。
6、概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。
应多找几个学生来概括,最后教师总结。
】三、再读课文,加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语,布置作业
1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。
2、作业:
通读课文,能讲述这个故事。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语(课件)
一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆
山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险
汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻
2、回顾课文主要内容。
二、研读课文
1、自学提示(课件)。
默读课文,思考:
①鲧禹父子为什么要治理洪水?
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?
边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?
【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。
2、交流体会。
●交流一:
鲧禹治水的理由
(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。
①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
播放洪水的资料片。
②
理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。
③
读出人们的苦难。
●交流二:
鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?
③天帝为什么要大发雷霆?
你对天帝有什么看法?
④
你怎么评价鲧?
【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他投机取巧的错误。
●交流三:
禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?
(板书:
治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)
③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。
a治洪前:
句子:
大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。
b治水开始:
:
句子:
大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。
【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。
c治水过程:
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?
让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。
B参考资料:
三过家门而不入
古时候,洪水泛滥,为了让人们能过上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水。
大禹一去十三年,“三过家门而不入”:
第一次是在四年后的一个早晨。
大禹走近家门,听见母亲的骂声和儿子的哭声,大禹想进去劝解,又怕更惹恼了母亲,唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰,于是就悄悄地走开了。
治水六七年后,大禹第二次经过家门。
那天中午,大禹刚登上家门口的小丘,就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟,又听见母亲与儿子的笑声,大禹放心了。
为了治水大业,他还是饶过家门,赶紧向工地奔去。
又过了三四年,一天傍晚,大禹因治水来到家的附近。
突然天下起了滂沱大雨,大禹来到自己家的屋檐下避雨,只听见屋里母亲在对儿子说:
“你爹爹治平了洪水就回家。
”大禹听得非常感动,更坚定了治水的决心,立刻又转身上路了。
C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后:
就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。
“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。
D,齐读课文的最后一句话。
④小结:
大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。
●交流四:
讨论鲧禹治水的共同精神。
(善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。
有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。
三、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么?
2、总结:
这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时
一、领悟写法
1、引言:
这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?
2、交流。
(让学生抓住主要情节谈出感受,例如:
像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)
3、小结:
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。
表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意讲述后的评价与鼓励。
三、课外作业
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计:
鲧禹治水
鲧偷宝物
治水前:
走遍摸清
禹治水开始:
亲自率领
治水过程:
大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻
治水后:
安定幸福
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心
课后记:
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2.嫦娥奔月
【教学过程】
一.课题导入,字词检查
歌曲《明月几时有》
问:
同学们今天在开始上课时,老师要带大家去听一首歌,这首歌和一个节日有关,知道是什么节日吗?
(中秋节)
师:
你们知道中秋节是怎么来的吗?
我知道一个故事,嫦娥奔月
师示:
乡亲们很想念好心的嫦娥……就成了人们期盼的团圆的中秋节。
中秋佳节的背后还藏着这样一个美丽的民间故事,今天我们就要来一块学习
师揭示课题:
2,师板书:
2.嫦娥奔月问:
谁会读课题?
强调:
奔是第四声
奔是一个多音字,它还有一个读音,谁会组词?
(奔波奔腾)(投奔奔命)
问:
像这样的多音字在课文中还有两个,你们会读吗?
师出示:
逄蒙接济
3.字词学习:
在这课中有一些词语值得我们仔细读读,通过预习都会读了吗?
自由读
师示字词:
奸诈贪婪一丸仙药企盼
威逼周旋凝望敬重
皓月当空迫不及待树影婆娑
指名读
我们齐读字词看准字形,读准字音
精读课文1-2节
当时是什么情形?
谁能在书中找到?
师出示:
突然出现十个太阳,冒烟,无法生活标红
同学们,十个太阳同时出现,灼热的阳光晒干了江河,烤焦了土石,甚至连金银铜铁都融化了,大地在哀号,你能读出当时的情景吗?
2.师:
面对此情此景,后羿怎么做的?
出示独立学习单:
1.自由默读第二小节,用“~~”划出后羿射日时的句子
2.边读边表演一下
3.问:
此时此刻,后羿如何射日的?
指名回答
师示:
有一个力大无比的……为民造福
4.问:
从这些语言动作中你感受到了什么?
(后羿力大无比,为民造福,是个真正的大英雄)
5.谁能读好这句话 指名表演读
6.过渡:
后羿为老百姓除了害,大伙都很敬重他,很多人拜他为师,跟他学习武艺,有个叫逄蒙的, ,也随着众人拜在后羿的门下。
你们知道逄蒙又是个怎样的人?
精读课文第4节
1.出示小组学习单:
(1)自由轻声朗读课文第5节,边读边画出能够反映逄蒙奸诈贪婪的词句。
(2)在小组中交流一下你自己的体会
2.通过刚才的学习交流,你从哪儿看出逄蒙的奸诈贪婪?
(1)“一心”,逄蒙很贪婪仙药不是他的却想占为己有
“这件事”指什么事?
一天昆仑山上的西王母……哩。
(2)问:
同学们面对这样一桩好事,嫦娥和后羿又是怎样做的呢?
(3)师示:
后羿不愿意离开嫦娥……百宝匣里。
你体会到了什么?
(后羿对嫦娥感情很深,重情重义)
(4)问:
嫦娥究竟是一位怎样的女子?
让后羿对他如此后爱?
师板书:
美丽善良
师示文字:
同学们,你们想说点什么?
同学们你们喜欢嫦娥吗?
谁来读好这句话?
不仅后裔喜欢嫦娥,乡亲们也很喜欢嫦娥。
学习第5节
师过渡:
逄蒙面对升仙的诱惑,善罢甘休了吗?
还能从哪儿看出他的奸诈贪婪?
假装生病
迫不及待 威逼 想象一下:
逄蒙会说些什么?
面对逄蒙凶恶的威逼嫦娥心想:
……
理解周旋 指名说说
想不想再现当时的情景呢?
同座位表演
逄蒙见……四处搜寻 情况紧急,眼看……一口吞下
师再示:
嫦娥心里想 周旋
同学们,自由再读这两段话,你又看到了一个怎样的嫦娥?
你喜欢这样的嫦娥吗?
谁能读好这两段话?
(机智 镇定 勇敢)
学习第6节
嫦娥吃了仙药……飞去
同学们,此时此刻,嫦娥心情如何呢?
自由读,读出这种感觉
指名说说
学习第7节
师:
此时此刻,后羿是怎么做的?
自由读第7节,用“~~”在书中画出
读了这些词句,你能体会出后羿当时的心情吗?
(焦急)
谁来试着读读,指名读
嫦娥呢?
她看到人间是怎样做的?
凝望
理解凝望(久久望着,深情看着)多少离别牵挂读好它
嫦娥为了不让仙药落在坏人手里,吃仙药飞到月宫,后羿不顾一切怎么也追不上。
四、总结升华
1后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。
“嫦娥!
嫦娥!
”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。
2.同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话,你的心情怎样?
(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
3因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。
让我们再读这节内容,在音乐声中回味这个美好的故事。
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3夸父逐日
这是一篇文言文神话故事,选自《山海经*海外北经》。
讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
选编这篇课文的目的:
让学生初步接触文言文,培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣;
了解这个神话故事的内容,感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志,体会故事蕴含的意义;
引导学生体会神话故事的特点。
这是一篇文言文神话故事,要让学生体会文言文的特点,培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。
教学时要结合以前学习文言文的方法,让学生自主交流学习文言文的方法,然后再放手让学生自学,讨论疑难问题,弄懂词句的意思。
注意朗读的指导,并能讲述和背诵课文。
鼓励学生多元的理解人物和评价人物,体会这个故事的特点。
知道学生朗读并背诵课文。
指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。
引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。
引导理解这个故事所揭示的意义。
1课时
让学生了解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事。
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事?
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》(板书课题)。
3、读课题,并理解。
(夸父:
神话传说中善于奔跑的巨人。
逐日:
追赶,赛跑。
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结,出示自学提示。
(1)借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。
(2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。
(3)在充分理解课文内容后,讨论:
夸父逐日表现了夸父怎样的精神?
这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
3、学生自主学习,小组交流。
4、读议交流。
(1)弄懂词句的意思。
参考:
逐走——追赶,赛跑。
入日——太阳落山的地方。
欲——想要。
饮——渴。
河、渭——黄河与渭水。
大泽——大湖
至末——道途中。
弃——遗弃。
邓林——桃林。
(夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。
”那么,什么是“邓林”呢?
“邓林”实有基础,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。
“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。
我们可以认为,“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。
此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;
夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"
桃林"
,在内容上也是相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
(2)用自己的话讲讲这个故事。
(夸父追赶太阳,一直追赶到太阳落下的地方;
他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的太湖喝水。
还没赶到太湖,半路上就渴死了,他遗弃的手杖,化作了桃林。
(3)讨论:
你怎样看待夸父这个人物?
【对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。
可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。
夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去。
勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为:
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
。
四、体会这个神话故事的特点
(从夸父其人以及他追赶太阳,可以感受到古人想象力丰富;
从文中夸父“饮于河、渭;
河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特,塑造了一个无比顽强的巨人形象。
五、背诵课文
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
3夸父逐日
渴
饮胸怀大志英勇顽强
弃
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4*天上偷来的火种
这是一篇略读课文,讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。
主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。
他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;
宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。
普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的,通过阅读本文,使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。
首先激发学生对神话故事的兴趣,然后揭示本篇课文。
注意让学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序。
抓住关键问题,放手让学生自学。
在讨论交流的过程中,教师点拨学习的重点和难点,以及指导朗读,积累语言,拓展知识,学习作者表达的方法等。
1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。
引导学生把握课文内容。
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
了解希腊神话。
制作课件。
教学时间:
1课时
一、谈话引入,揭示课题
1、上课之前,我要考考你们,你们知道人类最早的文学作品是什么吗?
2、在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?
3、引入:
神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。
今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。
5、有什么想知道的吗?
(谁从天上偷来火种?
他怎样偷火种?
他为什么要偷火种?
结果怎样?
等。
二、整体感知,学习字词。
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