语文苏教版二年级下册语文第八单元Word格式.docx
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4、说一说你用什么方法记住了这些字？
口头组词。
5、学生描红。
6、教师范写指导。
游：
左中右结构，右下是个“子”。
儿歌记忆；
一个姓方（）的大人（）带着他的孩子（）去水（）池里游泳。
第二课时
一、激趣导入
1、（夏天图片和声音）识字5词串引入。
2、夏天是位小姐姐。
她热情地问我：
想变点什么？
我想变：
3、可到最后，我却——真想变成大大的荷叶。
二、品读课文
1、我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（1）谁想变透明的雨滴？
（2）看透明的雨滴像什么呀？
出示图片：
水晶，宝石等感受
（3）雨滴睡在一片绿叶上，它感觉怎么样？
（4）你能读出雨滴的感受吗？
指名读。
（5）小雨滴们，让我们一起读一读吧！
2、我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
（1）谁想变小鱼？
（2）清凌凌可以换个词说吗？
（3）小鱼在清凌凌的河水游来游去，它感觉怎么样呢？
（4）你能读出小鱼的感受吗？
（5）小鱼在哪儿？
一起读！
3、我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
（1）谁想变蝴蝶？
（2）我最喜欢夏天满地的鲜花，这儿一朵，那儿一朵，真比天上的星星还多。
（3）表演：
花儿和蝴蝶，理解：
穿梭。
（4）小蝴蝶们，一起飞起来吧！
4、我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
（1）听，（“咯咯，咯咯，咯咯”）这是谁的叫声？
谁想变蝈蝈？
（2）小蝈蝈，你的歌声曾经陪伴过盲婆婆，还记得吗？
（3）小蝈蝈，你还想唱些什么呢？
（4）小蝈蝈们，让我们一起唱起来吧！
5、我想变——眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
（1）到了晚上，我仰望天空。
（2）我想变——眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
（3）眨用眼睛，所以是目字旁。
眨眼的星星会看什么呢？
弯弯的新月像什么呢？
（4）让我们一起美美的读一读吧！
6、过渡：
变成雨滴美美地睡觉，变成小鱼快乐地游泳，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声地歌唱，变成星星和新月可以高高挂在天空。
这么变多好啊！
可是到最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶！
7、荷叶像一把大伞，静静地在荷塘举着。
（1）荷叶像什么呢？
（2）荷叶为什么像一柄大伞呢？
小鱼来了，在荷叶下嬉戏；
a.小鱼会在荷叶下玩什么呢？
理解“嬉戏”。
这真是背《江南》。
b.夏天烈日炎炎，小鱼为什么玩得这么快活呀！
c.小鱼，你想对荷叶说些什么呀？
雨点来了，在荷叶上唱歌……
a.雨点为什么能在荷叶上唱歌呢？
b.小雨点，想唱些什么呢？
c.雨点，你想对荷叶说些什么呀？
8、过渡：
许多朋友也愿意和荷叶在一起游戏——学习省略号。
（
）来了，在荷叶——。
9、现在，你知道为什么“我”真想变成大大的荷叶？
（1）指名说。
（2）荷叶给别人带来了快乐，自己也快乐。
（板书：
如下图）
（3）谁来变成大大的荷叶？
（4）让我们一起变成大大的荷叶吧！
齐读。
10、有感情朗读全文。
三、指导背诵。
四、拓展练习
1、夏天多么迷人啊！
你还想变点什么？
夏天来了，我想变———
五、写字教学
1、伞
（1）怎么记住它？
伞字的样子就像一把雨伞。
（2）怎么写好它？
口决：
伞面撇捺舒展开，伞把横平竖又直。
（3）老师范写，学生描红。
2、游
小小水塘方又方，一个孩子在游泳。
左中右结构，写紧凑一点。
板书设计
练习设计
教学反思
22、猴子种果树
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会14个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。
懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
图文结合，理解课文内容。
有感情地朗读课文，感悟寓意。
挂图、生字卡片。
课时安排
一、导入，揭示课题。
1、观察图画。
今天我们要认识一只小猴子，他呀正在这画上忙着呢。
谁来告诉大家，小猴子忙什么呀？
这只小猴子真勤劳，今天我们要学的课文就是猴子种果树。
2、板书：
猴子种果树
（1）指名读课题
（2）学习生字：
猴左右结构，左边小右边大。
指名书空生字。
二、初读课文：
1、自己小声轻读课文，要求：
读准字音，不添字，不漏字。
给课文标上自然段。
2、出示词语：
猴子浇水
施肥
耐心
拔掉
喜鹊
喳喳
着急
樱桃
（1）自由读。
（2）个别字进行指导：
“施”：
读翘舌音。
“耐”：
读鼻音。
“樱”：
读后鼻音。
“梨”：
读边音。
“鹊”：
韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似
（教学多音字：
着）
（3）开火车读词，指名读，齐读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
（学生互评）
5、讨论交流：
（1）看第一自然段，你发现小猴子怎么样？
（很着急）
（2）这只着急的小猴子改变了几次主意？
（学生说，教师板书）
（3）选择自己喜欢的那一部分有感情的多读几遍。
（4）学生读课文。
6、故事讲完了，你觉得这只小猴子怎么样？
你知道了什么道理？
（你懂得了什么）
7、学生说，教师小结（做事要有耐心，有主见，不能急于求成）
思考：
课文讲了什么？
8、出示小黑板。
猴子先种（），再种（），又种（），最后种（），但是（）。
1、出示生字词：
2、指名认读、注音。
3、字的结构，交流识记方法。
4、老师板书，学生书空。
猴：
左右结构，左小右大。
注意反犬旁不能写成提手旁，右边部分中间不能多一竖。
浇：
右边部分是“尧”，不能多一点。
施：
肥：
左右结构，注意按笔顺描红。
拔：
右边是“友”上加一点，不是“发”。
指导写字。
教师范写。
改:
左边的竖提不能出头。
喜:
笔画较多，安排好上下结构。
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。
跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？
（默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。
默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。
二、过渡
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。
这究竟是怎么回事呢？
让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：
梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
三、精读课文
1、学习第1自然段。
（1）、各自读，思考：
这一自然段写了什么？
（指名回答）
（2）、师：
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？
（3）、指导朗读：
猴子想吃果子的心情多么急切啊!
你能把猴子的这种心情读出来吗？
各自试试看。
（自读、指名读、评议、齐读）
2、学习2、3自然段。
（1）、过渡：
正当梨树成活的时候，发生了什么？
（2）、出示2、3自然段内容，各自轻读。
（3）、指名答：
结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。
五
四
（4）、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。
小朋友，乌鸦的话是什么意思？
（5）、指名答
你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。
（6）、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
怎么做的？
指名答
等不及
请你读出猴子的心急来。
师生评议
（7）、分角色朗读2、3自然段
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
（8）、师小结：
没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
（1）、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？
（与2、3自然段结构相似）
（2）、你能读懂吗？
4人小组互相交流交流，你读懂了什么？
（3）、全班交流：
说说猴子为什么杏树又没种成。
三
也等不及
（4）、练读课文。
（4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。
4、学习6、7自然段。
（1）、各自读
（2）、读懂了吗？
请把你读懂的通过朗读告诉大家。
评议
（3）、师小结：
桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。
还是等不及
二
（第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。
第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。
5、学习第8自然段
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
难栽
6、学习第9自然段
（1）、引读：
就这样，这只猴子_____________。
（2）、可以用什么词来形容？
一事无成。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、送小朋友一句话：
欲速则不达
四、作业
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
23、会走路的树
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；
能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
识字、写字。
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图
3课时
一、导入新课
同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？
师配乐讲故事：
一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了歌。
在一棵大树上，【贴小鸟图】一只刚出生不久的小鸟，从窝里探出小脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，沉浸在迷人的景色中，忽然，小鸟惊叫起来，她看到了一棵会走路的树。
1、（板书：
会走）伸出食指跟老师一起写“路”：
左边一个足字旁，右边一个各，上面是折文，这是一个边音。
2、齐读课题
3、读了课题你还想知道什么？
（树怎么会走路呢？
会走路的树是什么样子的呢？
……）
师：
同学们真爱动脑筋，一位大科学家说过，提出问题比解决问题更重要。
让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧！
1、听朗读。
2、自己小声轻读课文，要求：
标出小节号。
3、出示词语：
早晨
好奇
陪伴
有趣
美丽
大概
激动
显得
“角”读“jiao”,不要读成“jue”。
晨：
是翘舌音。
（2）开火车读词，指名读，齐读。
（3）去拼音读。
4、再读课文，要求把句子读通顺。
5、课文有几个自然段？
指名分段读课文。
师生一同评议。
6、讨论交流：
驯鹿：
哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。
大概：
副词，表示有很大的可能性。
激动：
（感情）因受到刺激而冲动。
7、再读课文。
树怎么会走路呢？
会走路的树到底是指什么？
驯鹿
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、指导写字：
“角、陪”按笔顺书空，不要写错笔画。
“角”下面的最后一笔要出头，不能写成“土”。
“趣、概、激”三个字笔画较多，注意字写得紧凑，美观。
4、教师范写指导，学生练习写字。
一、复习。
1、齐读课题：
今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。
（指名读、齐读）
2、复习：
上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（课件出示生词，指名读词）
二、品读课文，学习1到4节。
过渡：
春天到了，百花盛开，树木也都长出了绿叶。
一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
1、出示句子，指导学生朗读。
感受到春天很美；
感受到一棵金色的小树很美丽。
2、是呀。
春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？
出示句子，朗读。
3、他们之间发生了什么事呀？
请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。
（学生自读，同桌交流）
4.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）
5.是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，（出示：
小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
6.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？
看到了哪些有趣的东西？
出示树林中的美丽景象，引导学生展开想象。
7.孩子们的想像力真丰富！
因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）
8.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友，也有分开的一刻。
终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢？
请同位说一说，比一比，看谁说得最棒。
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
9.是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
二、品读课文，学习5到8节。
感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。
（出示：
小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。
驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？
请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.小鸟问了些什么呢？
通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
（小鹿的角就像树的树枝。
）
请你来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.小鹿是怎么回答的？
谁来读一读？
（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）
你还知道了什么？
（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
你从哪里体会到的？
（从“常常”这个词体会到的。
4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？
谁来读读小鸟说的话？
5.小驯鹿也激动起来，怎么说的？
6.是呀。
小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！
三、拓展、续讲故事。
1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。
（出示小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？
请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。
你们喜欢这些小动物吗？
愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。
孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。
既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
24、问银河
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课的8个生字，横线格内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
激发学生探索宇宙奥秘。
了解与银河有关的科学知识。
一、
情景导入，板书课题
1、（出示插图）一个夏天的晚上，两个小朋友来到河边的草地上，他们托着腮帮，睁着大大的眼睛，仰望着星空，他们看到了什么呢？
出示图片（生：
很多星星，一闪一闪的……）像波光粼粼的河面，因此人们叫它-----银河
2、他们看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎变成了家乡的小河，他们满脸好奇，在我们地上的江河里有的东西，是否在银河里也会有呢？
小朋友不禁问了许多问题。
问。
齐读课题
3、这节课我们就来学习-----24、问银河，小朋友向银河问了哪些问题呢？
二、初读课文
1、听范读。
请大家轻轻打开书本132页，看书认真听朗读。
2、自由读。
你们也想学着读读这些有趣问题吗？
老师有个要求：
先标出自然段序号，画出生字，读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。
第二、把句子读通读顺了。
3、检查生字。
刚才小朋友们可认真了，现在老师来考考大家是否记住了生字。
1）9个词语。
清澈宽广驾驶雄伟宇宙飞船
宽阔需要作客相会南来北往
现在让我们开开小火车。
（带拼音的）
2）9个词语（去拼音的）师：
哇！
这么多星星，想摘吗？
老师要把机会给表现最好的同学。
4、指名读文。
生字词语大家都准确了，现在老师来听听你们课文读得怎么样？
哪位小朋友愿意站起来读，和大家分享。
（第二段）师：
老师发现有个句子很长，很难读，课件出示“有南来北往的客轮和伸着‘大鼻子’的货船”哪位小朋友来读读？
老师告诉你一个读好这个的小秘密，就是在“和”前边停一下，大家来试试是不是这样（自由读、齐读）
每节问了银河什么问题？
学生回答，老师总结。
一问河水有什么；
二问河道有什么；
三问河面有什么；
四问上游有什么；
五是“我”的志向。
三、学习生字
1、出示生字词。
学生自由记忆生字。
2、检查生字：
老师可以指名读
3、去拼音认读生字。
（采用各种方法，调动学生识字的积极性。
4、分析字形：
“轮、郎”指导学生按笔顺描红。
“轮”右下是“匕”不要写成“巳”；
“郎”左右一样大，右边是双耳。
和“朗”区分，组词。
“坝、拦、相、银”左右结构，左窄右宽些。
6、老师范写，学生练习。
一、复习旧知、导入新课
上节课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙锅内仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小作者不禁向它提出了很多问题。
小作者到底向银河提出了哪些问题？
请小朋友再读一读课文。
二、学习课文
小朋友满脸好奇，在我们地上的江河里有的东西，是否在银河里也会有呢？
他们到底向银河问了哪些问题呢？
现在我们看第一段，哪个好问的同学也来问一问。
（指名读）
1、第一自然段（指名读）
（1）出示第一句“你读得真好。
特别是“清澈”（课件）这个生词，这么难读的，你都读准了。
真了不起，你能带大家读一读吗？
（2）“清澈”是什么意思？
（3）在这清澈的河水里，你会看到什么呀？
鱼儿
水草）还会有什么？
（4）天上的银河有这些吗？
小朋友可好奇了，他们是怎么问的？
（指名读、男女读、全班）
（5）河水里有鱼儿和水草，还有-----生：
戏水的小朋友。
什么叫戏水？
你戏过水吗？
你会想在这清澈的河水里干些什么呢？
（捉鱼、捉虾、游泳、玩水、向别人身上洒水、小朋友们喊啊，笑啊，该多开心呀！
那在银河里是否也能找到这份开心呢？
让我们带着这份开心再来问一问。
（齐读）
（6）这一段小朋友问了什么？
2、第二自然段
（1）师：
小朋友又向银河问了哪些问题呢？
全班同学默读课文第二段。
（2）这一段问了什么?
客轮
货船
航标灯
（3）师：
这一段哪些地方让你感兴趣？
生：
伸着大鼻子的货船。
小朋友见过吗？
货船的大鼻子在哪里？
（出示货轮图）“大鼻子”多有趣呀！
谁再来读读。
（4）师：
你们
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