推进中高职教育有效衔接构建现代职业教育体系130806-.ppt

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,推进中高职教育有效衔接，构建现代职业教育体系,王路群2013年8月6日,讲解提纲,中高职衔接是世界职教发展的潮流,中高等职业教育衔接存在的主要问题,中高职衔接是职业教育发展的必然,我国中高等职业教育衔接的现状,我们能够做到的,2,3,4,6,7,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,中共中央关于教育体制改革的决定,正式提出发展职业技术教育要以中等职业技术教育为重点，发挥中等专业学校的骨干作用，同时积极发展高等职业技术院校。

中华人民共和国职业教育法,明确规定“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

”第一次以法律形式确立了职业教育体系的框架结构。

国务院关于大力发展职业教育的决定,明确指出进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

国务院关于大力发展职业技术教育的决定,再次强调“初步建立起有中国特色的，从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样，又能与其他教育相互沟通、协调发展的职业技术教育体系的基本框架。

”,国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定,明确提出力争在“十五”期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,建设适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

一、职业教育发展的黄金期,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,高等职业教育由教育部高等教育司划归职业教育与成人教育司管辖,讲解提纲,中高职衔接是世界职教发展的潮流,中高等职业教育衔接存在的主要问题,我国中高等职业教育衔接的现状,我们能够做到的,3,4,6,7,职业教育发展的黄金期,1,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,二、中高职衔接是职业教育发展的必然,我国已经基本形成了学历教育与职业培训并举、形式多样具有中国特色的职业教育体系框架。

随着社会和科学技术的发展，国民文化水平的提高，中职毕业生的继续学习和提高学历也是当前社会的热点。

因此，中高职的衔接就成为必然。

实践证明高等职业院校优先对口招收专业相同或相近的中等职业学校的毕业生，开展高等教育，这是发达国家教育改革的成功经验。

二、中高职衔接是职业教育发展的必然,2013年04月15日全国职业教育教学改革创新工作会在京召开。

鲁昕：

推进中高职衔接提高技能型人才培养质量实施中高职衔接三年行动计划深化人才培养模式改革与创新推进专业设置与市场需求对接等,二、中高职衔接是职业教育发展的必然,2013年5月10日襄阳职业技术学院举办“湖北省中高职教育衔接发展高层论坛”特邀知名职教专家、学者及“政校企行”代表，共同探寻中高职教育衔接发展之路。

讲解提纲,中高等职业教育衔接存在的主要问题,我国中高等职业教育衔接的现状,我们能够做到的,4,6,7,职业教育发展的黄金期,1,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,中高职衔接是职业教育发展的必然,2,三、中高职衔接是世界职教发展的潮流,目前中等职业教育与高等教育的衔接，是指接受完中等职业教育（包括有职业高中、中等专业学校、技工学校等）后的学生能继续接受高等教育（包括高等职业教育、普通高等教育、成人高等教育等）。

中高职衔接是世界职教发展的潮流，中等与高等职业教育的衔接已成为世界职业教育发展的必然趋势，并受到各国的普遍重视。

我国中高职衔接的模式虽然体现了内涵衔接的一面，但主要还是重视学制的衔接。

高职与中职的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。

讲解提纲,中高等职业教育衔接存在的主要问题,我们能够做到的,6,7,职业教育发展的黄金期,1,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,中高职衔接是职业教育发展的必然,2,中高职衔接是世界职教发展的潮流,3,四、我国中高等职业教育衔接的现状,讲解提纲,中高等职业教育衔接存在的主要问题,我们能够做到的,我国中高等职业教育衔接的现状,4,6,7,职业教育发展的黄金期,1,中高职衔接是职业教育发展的必然,2,中高职衔接是世界职教发展的潮流,3,五、我国中高等职业教育衔接的主要模式,讲解提纲,我们能够做到的,我国中高等职业教育衔接的现状,4,7,职业教育发展的黄金期,1,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,中高职衔接是职业教育发展的必然,2,中高职衔接是世界职教发展的潮流,3,六、中高等职业教育衔接存在的主要问题,职业教育尤其是高等职业教育需要建立装备先进的实训基地，在资金投入上比一般普通高校要大。

职业教育的发展不仅需要政府，特别是地方政府的资金投入，更需要给予政策上的支持，只有这样才能保证其健康有序的发展。

从招生来看，中等职业学校尤其是职高和技校的学生都是不能升入普通中学的学习困难生，社会上对这些学生的评价一般不高，甚至连部分教育工作者也对这些学生另眼相看。

学生可以根据个性差异进行分流，但在现实中因为各种原因难以实施，这种先天不足的状况，并没有随着中等职业教育的发展而得到改善。

现阶段，职业教育在学制方面存在的主要问题是学制不规范不健全。

学制的不统一，也造成课程设置、教材的差异和混乱。

现有的三类中等职业学校中专、职高、技校分别隶属不同的行政部门，管理不统一。

中专多数由行业管理，职高由教育行政部门管理，技校则由劳动部门负责，各自为政，缺乏协调。

由此导致一系列的问题，没有统一的培养目标，没有统一的教学计划和课程标准，造成中等职业教育内部的差异。

中等职业学校的专业种类繁多，且覆盖范围较窄，许多学生找不到对口的高职专业。

讲解提纲,中高等职业教育衔接存在的主要问题,我国中高等职业教育衔接的现状,4,6,职业教育发展的黄金期,1,我国中高等职业教育衔接的主要模式,5,中高职衔接是职业教育发展的必然,2,中高职衔接是世界职教发展的潮流,3,七、我们能够做到的,组建职教集团是中高职教育协调发展的新机制,制定中高职衔接的专业教学标准,尝试高职预科教育,教学过程与评价的衔接,专业设置与招生方面的衔接,培养目标与课程方面的衔接,七、我们能够做到的,

（一）专业设置与招生方面的衔接,根据中等职业学校专业目录和普通高等学校高职高专教育指导性专业目录，在中、高职专业衔接环节主要采取三种模式：

合作中职校相关专业的学生通常在第5个学期结束后，要通过所规定的2门专业核心课程的考试，考试可由高职与合作中职校联合命题，考试不及格的学生被取消“3+2”班的学习资格，这在一定程度上也避免了学生在中职阶段学习动力不足的问题。

七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接,注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要中职阶段注重基础素质教育,高职阶段开设提升理论及应用水平的通识课程，加强职业素质教育,专业课程以技能训练和技术应用能力培养为主线，将专业基础课和专业课有机结合,职业素质拓展课程以社会适应能力和创新精神培养为重点，提升学生综合素质。

七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接,“三拓”,拓深,拓高,拓宽,摘自“做好中高职衔接工作有利于增强职业教育的吸引力”方展画程江平徐敏娟中国教育报浙江省教育科学研究院,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓宽,这种专业课程设置符合中职学生的身心发展特点和就业需求。

“拓宽”,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓宽,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓宽,在核心课程的基础上，开设围绕职业岗位的技术及本专业领域最新发展动态和新知识、新技术、新工艺等相关课程，把系统的基础知识、技术与最新的前沿性知识、技术联系起来，培养学生从业与转岗的能力、创新和创业能力。

还应围绕专业，从全面提高学生素质、可持续发展的长远目标出发开设课程，使其培养的学生不仅具备制造、施工和服务方面的应用技术和职业技能，而且也懂得研究、设计和管理等。

如服装专业的学生，除教给他服装加工、制作类知识外，还应授予其美学、设计、计算机制图、管理等多方面的知识。

高职的课程应按一定的学科体系进行设置，并在中职课程基础上有所拓宽。

七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓深,中职培养的技能型人才，知识面一般宽且浅，其课程设置是以就业为导向，主要培养学生具有从事特定职业所必备的基本技能,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓深,高职必须进一步拓深学生的知识结构,七、我们能够做到的,

（二）培养目标与课程方面的衔接拓高,七、我们能够做到的,（三）教学过程与评价的衔接,七、我们能够做到的,（三）教学过程与评价的衔接,七、我们能够做到的,（三）教学过程与评价的衔接,七、我们能够做到的,（三）教学过程与评价的衔接,旅游英语（3+2）专业的评价方式,期末考试部分采用笔试，有利于学生重视考试并对重要知识进行记忆。

七、我们能够做到的,（三）教学过程与评价的衔接,生物制药（3+2）专业采用全面考核评价模式，形成一套重在激励创新、促进个性发展的评价体系。

学生自评,小组互评,教师评价,七、我们能够做到的,（四）尝试高职预科教育,建议面向中职校各专业毕业生，开展由高职院校主办、中职学校协办的高职预科教育。

这样可以使高职教育在课程设置、教学手段、培养方式等方面，尽早对培养目标进行系统设计和具体分解，避免理论课与专业课及技能训练的重复，进一步提高中、高职衔接人才培养的质量。

七、我们能够做到的,（五）制定中高职衔接的专业教学标准,2011年9月教育部出台的关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见提出，要修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。

七、我们能够做到的,（六）组建职教集团是中高职教育协调发展的新机制,一结语,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。

由此看出，中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势。

在现代职业教育体系建设中，高职教育应定位在高端，发挥引领、示范和骨干作用，树立系统的培养理念，创新人才培养模式，重点培养高素质技术技能型人才，并发挥行业、集团办学的主力作用，推进中高职协调发展以及终身教育体系的构建。

推进中高职教育有效衔接构建现代职业教育体系,谢谢,王路群，二级教授，武汉软件工程职业学院、武汉市广播电视大学副校（院）长。

享受国务院政府特殊津贴专家，教育部工业和信息化职业教育教学指导委员会委员。

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