最新人美版美术五年级上册《画人像》表格教案docxWord格式.docx

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本课我利用MAYA三维动画的方式来为学生讲解在绘画中应该注意的问题。

而且五年级的孩子对三维动画演示颇感兴趣，用PPT的画面展示使学生对人物特点的把握有一个进一步了解。

这样也提高了学生对绘画的兴趣。

二、教学课题

《画人像》

三、教材分析

1．教学内容选自人版《美术》.五年级上册.第二课《画人像》，本课属于“造型.表现”领域，是本套教材中线条表现系列内容之一。

本课是对四年级《猜猜我是谁》的课程延展，也是对六年级的国画课《有趣的人像》课程进度延展进行铺垫。

目的是通过对人物的观察和写生，引导学生学习如何抓住人物的特征和神态，培养他们的观察习惯和用线条进行人物造型的能力。

２．学生情况：

（１）这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生内容。

学生根据对人物头部基本型的把握来进一步能对人物五官的基本型进行准确把握。

（２）学生每天在一起学习，相互之间非常熟悉，他们对同学的性格特点也十分了解，因此，本可内容很容易激发起学生的学习兴趣。

（３）尽管学生之间很熟悉，但是，他们对学生的各自的特征的认识并不够深入，常常缺乏细致的观察和准确的把握。

３．显性内容与目标：

应知：

初步了解在画人物肖像画时注意抓住五官不同的特点，了解线条在人物肖像画中疏密排列的表现形式，头发和五官的线条排列需要密，而头型和脸型上的线条表现的要稀疏一些。

应会：

能够用肯定的线条描绘出人物的外形和相貌的基本形和基本特征。

4．隐性内容与目标：

A培养学生线条造型的能力，培养学生对人的五官的深入观察能力。

B通过欣赏艺术作品中的人物是学生能够了解多种艺术表现形式，如可用白描、工笔、素描等方法来表现形象。

（可以利用XX引擎搜索）

5．教学重点：

学习用线条准确的造型，在教师的传授、指导下，是学生能独立的认真观察物象！

体会其情感和精神气质的变化！

并能用线条充分的表现在画面中。

6．教学难点：

改变学生的以往经验和脑海中人物固有的概念形态。

教师可用对比和充分展现课件的方法引导学生学习。

四、教学方法

教学方式与教学手段说明：

教学方式：

利用多媒体演示，学生小组讨论师生讨论，综合对比等。

教学手段：

（１）运用ＭＡＹＡ三维软件激发学生的观察和学习的兴趣。

（２）运用ＰＰＴ课件让学生对画人像有更加深入的了解。

通过XX搜索引擎搜索PPT中的白描人物：

在XX搜索引擎搜索PPT中的线描描人物：

通过XX搜索引擎搜索PPT中的工笔人物：

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前学习

1、在课前搜集相关人物绘画材料；

2、分析资材；

教师先行，确立专题，

激发兴趣，独立思考

（一）组织教学

（二）导入

提问同学课件中的物体是什么？

问学生他是否生动？

问为什么？

展现MAYA课件中的方形人物头像！

问学生和刚才的立方体比较是否生动？

展现课件中的人物形象！

问学生是否生动？

问学生这个头像没有表情感觉是不是感觉没有生气！

那下面让老师给她添加一些表情！

添加表情以后问学生是否比刚才的头像更有生机了！

除了这些表情还有什么样的表情呢？

这么多的表情是不是会使这个头像更佳的生动有趣了呢！

（三）讲授新课

在给与学生肯定后引入正课。

我们今天课就来学习一下人物肖像艺术！

在人物肖像画中除了表情还有什么能使人物表现的更加生动活泼呢？

还有么？

学生说不出来！

展示PPT课件，用两张肖像画，看看他们是什么姿势？

让学生小组讨论

这姿势是人物的什么？

你回答得非常正确。

看看她们的眼睛看的方向一样么？

那里不一样？

这种动态是人物的什么？

非常好！

再来看一看头发，眉毛，眼睛，衣服让我们感觉是毛茸茸的么？

还是感觉肉乎乎的么？

还是感觉亮晶晶的么？

这个是什么呢？

我们知道了除了表情还有动态，眼神，质感可以把人物表现的更加生动是么？

好，我们知道了人物有这么多要我们表现的，那我们用什么表现呢？

怎么表现呢？

今天我们要学会用常用的一种方法来表现它们，那就是用线条来表现。

用XX引擎进行展示。

看看我国著名画家杨飞云的作品。

他在画的时候首先用线条抓住了人物的整个动态，头微斜向右侧，手托腮！

大大的眼睛看着右侧，然后观察她的头发线的排列都是一致的么？

再看一看他的眉毛线条的排列长短和头发是一样的么？

不一样在哪？

很好，这位同学观察得很认真。

再来看一看整幅画面哪里的线条排列的最密？

哪里的线条排列的最稀疏呢？

我们以前知道画面线条通过疏密对比就会漂亮起来。

在此画面中作者通过密密线条的头发来体现稀疏线条的面部，是通过线条的对比来更加体现脸部，更好的体现人物的表情动态。

气质更佳的生动。

接下来展示多幅画家作品。

让学生认真地体会线条在画面中表现的方式。

再展示一些小学生的作品让学生体会一下线条的表现。

（四）进入绘画阶段

现在就请同学们用你们手中的画笔来表现一幅你同学的肖像作品。

（表现的对象可以是同学）老师给与指导。

（五）课堂作业评价

找出哪位同学是画得最像的？

谁的作业表现得最深入？

谁的线条疏密对比节奏感最好？

谁的作业表现的人物神态最生动？

谁的作业画的最完整？

（六）课堂延展

再展示

准备上课

学生回答：

是立方体。

学生回答:

生动或不生动！

方方正正或某某……!

好看了一些！

但看上去还是不好看！

生动多了！

是的！

发呆！

害怕！

犹豫！

害羞！

等等！

人物的眼神。

左面的人托腮，右面的人头微低。

是人物的动态。

不一样！

左面的往右看！

右面的往左下角看！

眼神。

不是.头发是柔软的感觉，眼睛是亮晶的。

皮肤是肉乎乎的。

是质感。

不是一致的！

有的是斜线，有的是横线。

不一样。

眉毛的线条短是随着眉毛的弯形排列的。

头发。

脸部和手部。

稳定学生情绪

是学生能精神集中认真听讲

利用三维动画演示出简单到复杂的人头像形象可很好的激发学生的学习兴趣，此阶段，介绍喜怒哀乐状态下人物表情的不同变化。

引入新课

让学生了解画人像不但要抓住人物的五官表情还要抓住人物的眼神，动态和质感。

眼神就是人物眼睛看东西的状态。

神态就是人物被作者在第一时间捕捉到的人物的姿态。

质感就是区分，毛发，皮肤，衣服的质地感觉的区别。

让学生了解人物肖像中眉，眼，鼻，嘴，耳五官的最基本特征。

检测学生对本课所学知识的掌握情况。

画得最像证明学生能够抓住人物五官的基本型和基本特征。

最深入是学生能够把人物的眼神和动态准确地把握好。

线条的疏密对比可以体现在学生对人物质感对比的刻画当中。

六、教学反思

通过此课的学习，使学生通过观察能够独立的熟练的运用线条准确的体现人物的结构和精神气质，表现人物的的内在性格气质。

虽然学生会利用线条表现人物基本特点，但少数学生还是存在不敢画的现象，这点是由于我的教学方法没有照顾到个别的学生，就是不具备全面性，我要针对此类学生进行个别辅导，让其大胆进行创作，不要怕画错，画错了就改正过来，重新画，只要到画好为止，反复多次就可以改善学生不敢画不敢表现的情绪通过观察改变学生的以往经验和脑海中固有的概念形态。

不足之处，学生虽然在此课能够通过观察人物性格特征进行艺术表现，但在后面的课程中很难把此课的学习到的知识运用到其中，这就需要教师对其进行反复的指导和评价。