人教版二年级下册语文第三单元教案Word下载.docx

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2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

在朗读中感受日月潭的秀丽风光。

情感态度价值观：

有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备：

教学课时：

两课时

课前预习（自主预习，有效内化）：

第一课时

课时目标：

2.正确、流利、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、创设情境（导入新课，激发兴趣）

二、自主探究（检测预习，发现问题）

1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词：

三、初读文本：

初读课文，以多种形式读文，初步感受日月潭的秀丽风光：

第二课时

1、朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分；

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、复习导入：

二、合作交流（品读文本，感悟内蕴）

分组读课文的一、二自然段。

交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读

读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

三、拓展提升（适度拓展，有效延伸）

交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

四、总结评价（总结全文，升华感情）

板书设计：

教学反思：

10、葡萄沟

1.会认11个生字，会写12个字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客。

使学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

有感情地朗读课文，学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。

同时提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）钉（dì

ng）着好（hà

o）客水分（fè

n）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？

（葡萄沟真是个好地方）

写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：

沟—够（音近）同偏旁：

搭—摘；

坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：

够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

读议

1、学生默读课文，思考：

为什么说葡萄沟是个好地方？

教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：

从哪里看出葡萄沟是个好地方？

重点交流

第一自然段

1、教师引读句子：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“”、“”和“”等语句进行感悟。

3、抓住“”“”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：

五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？

新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

小结：

有感情地朗读课文，，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

一、复习导入

二、合作交流（合作探究，分层提高）

1、指名读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

三、品读课文

1、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。

理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

2、推销葡萄干：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

3、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：

葡萄沟真是个好地方！

（学生饱含深情地齐读第四自然段）

四、拓展提升

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

五、总结评价：

11、难忘的泼水节

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

体会他们之间心连心的深情厚谊。

课前预习：

课时目标:

1、会认12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受泼水节的难忘。

一、创设情境，导入新课：

二、读文识字：

自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wè

i。

翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。

小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。

这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。

（1）都是半包围结构。

（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；

第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

三、自主探究，初步感知：

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？

引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？

重点抓住人们动作的词语体会。

4、指导朗读：

重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

难点是读好最后一句：

“周总理来了！

”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

1、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

二、合作交流，品读课文：

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

交流：

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。

）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

3、练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”

朗读：

1、齐读最后三个自然段，思考：

周总理和人们为什么那么开心？

为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：

练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

三、拓展延伸：

四、总结评价：

12北京亮起来了

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

3、增强对首都北京的热爱之情。

增强对首都北京的热爱之情。

识字和有感情地朗读课文。

一、创设情境，激趣导入

1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

例如：

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：

“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。

“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。

“雄”字右边是四横，不能少一横。

雄：

左短右长；

中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

读文

1、指名按自然段读课文，思考：

课文主要写了北京的哪些景点？

2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。

（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

1、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

2、增强对首都北京的热爱之情。

一、复习导入：

二、合作交流

商业街

1、以前的王府井、西单是什么样的？

教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。

2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？

练习说话。

3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

故宫

1、为什么说古老的故宫变得年轻了？

结合插图理解。

2、教师或学生介绍故宫。

齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。

三、拓展提升

1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？

又想对全世界的朋友说什么？

2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。

语文园地三

1、引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。

2、巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。

3、学生在搭配词语中体会用词的准确性。

4、积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

5、培养学生搜集整理信息的能力。

锻炼学生口语表达能力及写话能力。

6、利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

自主探究，主动学习，合作交流。

积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

激发学生展示的兴趣和愿望。

重点难点：

2、学生在搭配词语中体会用词的准确性。

3、培养学生搜集整理信息的能力。

三课时

2、巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。

3、学生在搭配词语中体会用词的准确性。

4、积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

我的发现

1读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

2、拓展延伸，加强积累。

你还能说出这样的词语吗？

饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）

日积月累

读读认认

1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

3、采取多种游戏方式说反义词。

4、拓展练习：

生活中你还发现有哪些这样的反义词？

我会填

1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

创设情景说话：

风光秀丽的黄山_；

川流不息的汽车

我会读

1、学生借助拼音自读诗歌。

2、练习给诗配画：

你觉得该画什么？

3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

培养学生搜集整理信息的能力。

口语交际

交际准备：

学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；

把学生分成若干交际小组。

1.汇报展示、讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。

同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

2.充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。

其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

3、写一写。

（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。

也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

第三课时

利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

展示台

1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

如“生活”“美好”

宽带网

1、小组合作学习交流。

展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

2、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

3、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

4、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。