S版四年级语文上册第八单元课文教案Word文档格式.docx

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子。

（二）（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。

（三）说说课文写了一个什么故事？

要求围绕主要人物讲。

三、理清条理，了解重阳节由来

（一）指名学生读相应的段落，从而帮助学生理清文章条理。

1.瘟魔行恶，桓景学艺。

（①～④）

2.桓景回家，斩妖除魔。

（⑤～⑧）

3.纪念桓景，重阳节由来。

（⑨）

（二）了解重阳节由来。

1．重阳节是如何来的呢？

齐读最后一个自然段，

然后请同学交流。

2．交流。

归纳重阳节的习俗并板书。

3．（展示课件第四屏）补充有关茱萸的知识，以及古人为什么要插茱萸的原因。

4．关于重阳节插茱萸的习俗，我们还可以从王维的一首诗中找到答案，谁能背一背。

（展示课件第四屏）四、巩固练习

（一）（展示课件第五屏）识记字形，着重指导书

写。

妻拜勤袭

（二）抄写生字。

（三）把自己喜欢的词语写在空着的“词语花篮”中或自己的词语本上。

第二课时

一、复习导入

（一）谁来说说课文讲了一个什么的故事？

（二）重阳节有哪些习俗？

二、深入探究桓景斩妖除魔的全过程

（分两步：

一是桓景除魔的原因；

二是桓景除魔的经过。

）

兴趣是学生自主学习的第一老师。

教师的巧妙导入，可以激发学生读书兴趣；

而从学生最感兴趣的节日导入，更让学生能畅所欲言。

课前布置搜集有关重阳节的资料可以丰富学生的知识信息，充分调动学生自主学习的积极性。

培养学生良好的读书习惯，放手让学生自读自学，还学生学习的主体地位；

初步了解课文内容，着力培养学生的概括能力。

一教学环节的设计主要在于帮助学生理清文章的条理，加深对课文内容的理解。

打破以往的教学模式，从故事的结尾讲起，即先点其果，再究其因。

全面调动学生学习的积极性。

本课生字虽少，但每一个汉字都不易写对，因此宜采用多种形式识记，提升识字效率。

复习旧知识，目的在于引出新知识，从而也保证了课文的整体性。

（一）了解桓景除魔的原因。

1.用自己喜欢的方式自读①~④自然段，读后思考：

桓景为什么一心要除掉瘟魔？

（①失去亲人；

②危害乡亲）

2.指导朗读瘟魔出现前桓景的快乐生活和瘟魔出现后他的痛苦生活，感受桓景不同的心情。

3.为了除掉瘟魔桓景做出什么决定？

又是怎样见到费长房的？

①（展示课件第六屏步骤一）齐读这一句话，思考：

桓景一路上经历的困难多吗？

你是多哪些词语中看出的，用“·

”在句子在找出。

②交流，引导学生归纳。

③（展示课件第六屏步骤二）启发思考：

这些词语可以去掉吗？

说说你的看法。

（展示课件第六屏步骤三）

④从哪个词语又可以看出桓景进山拜师学艺很艰辛？

（终于）

⑤（展示课件第六屏步骤四）指导有感情朗读这句话。

4.过渡：

坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。

能否把桓景怎样勤学苦练补充具体？

（展示课件第七屏）

5.从“终于”这个词，你体会到了什么？

谁能用“终于”说一句话。

（二）探究桓景除魔的经过。

1．（展示课件第八屏）自学第⑤～⑧自然段。

2.交流，引导学生找出相关语句。

①（展示课件第九屏步骤一）引导体会除魔的方法（指导观察课本插图一）

②（展示课件第九屏步骤二、三、四）引导学生抓住动词感悟桓景为民除害，勇敢无畏的精神。

（指导观察课本插图二）

③指导有感情朗读上面的句子。

3.你喜欢桓景吗？

请用“因为„„所以„„”简单说说喜欢的理由。

（相机板书）

三、指导写作

（一）读完这个传说，同学们印象最深的是什么？

（二）质疑：

生活中真有神仙、瘟魔出现吗？

引导学生对“传说”的认识。

四、拓展延伸

（一）把这个传说讲给家人听听，注意抓住桓景拜师学艺的艰辛与铲除瘟魔的勇敢来讲。

（二）调查访问家乡是怎样过重阳节的？

然后同

我的学习，我作主。

通过自主选择，让学生真正成为学习的主人。

而对问题的提出，则有利于正确指导学生的学习方向。

感情朗读有利于帮助学生深入了解人物的内心世界。

这一环节重在培养学生的语言运用能力，引导学生感悟作者用词的准确、生动的同时，让学生学会运用准确生动的语言，为写作服务。

这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕苦累的精神，又培养学生的想象能力，学习传说故事的写作特点，为本单元的习作打基础。

培养学生的自学能力是阅读教学的重点，也是难点。

只

学之间交流交流。

（三）搜集其它传统节日的传说故事读一读。

板书设计：

29重阳节的传说登高

重阳节（桓景）插茱萸（铲除瘟魔）喝菊花酒

不怕艰辛、勤学苦练、为民除害

有在平时的课堂教学中不断地渗透，让学生循序渐进，才能得以实现。

而这一环节的设计目的在于培养学生的自学意识。

30寓言两则

《掩耳盗铃》和《守株待兔》是两则浅显易懂的寓言，对中年段的学生来说大都耳熟能详。

为此，要怎样教学这两则寓言呢？

首先要把重点放在理解偷铃人和种田人的可笑行为上，并由此展开逐层深入的教学。

通过品读语句，想象画面，丰富人物的内心世界，体味寓言故事中蕴含的道理。

教师在教学中，借助动画片激发学生的学习兴趣，发挥插图的语文功能。

另外，寓言以它语言精神的特点又让其成为一种压缩艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意、弦外之音也很重要。

为此，在设计教学方案时，应有效地引导学生联系生活实际谈体会。

1．会认“铛、蹿”等生字；

会写“盗、铛、零、株、桩、滋”等生字；

掌握“掩耳盗铃、铃铛、丁零丁零、守株待兔、树桩、乐滋滋”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．引导学生理解什么是寓言，基本掌握寓言故事的特点。

4.理解寓言故事的内容，并体会其中蕴含的道理，懂得自欺欺人只会害了自己；

得到一点意外好处就产生侥幸心理，结果只会一无所有。

引导学生理解寓言故事的内容，理解文中重点词句，并体会其中蕴含的道理。

引导学生理解什么是寓言，基本掌握寓言故事的特点。

1．多媒体课件。

2．教学挂图。

一、谈话导入

（一）同学们，我来考考你们，谁知道它是什么意思呢？

（板书：

寓言）边板书边提醒“寓”字的最后三画是“竖、提、点”。

（二）指名学生说说对这个词的理解。

（三）小结。

（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人，就叫寓言）

（四）你们都读过哪些寓言故事呢？

哪位同学愿意讲一讲？

（五）今天，我们也要学习两则寓言（把题目补充完整），其中一则就叫——《掩耳盗铃》。

（板书）二、初读课文，弄懂题意

（一）这是一则什么样的寓言呢？

自己读一读吧！

注意读准字音，读通句子。

（二）哪位同学愿意读给大家听？

边听边纠正字音。

（展示课件第三屏）

（三）同学们，听出来了吗？

这则寓言讲的是什么内容呢？

谁来说一说。

（结合课文插图一）（展示课件第四屏）

（四）交流寓言的主要内容。

（五）现在请同学们再看课题，“掩”是什么意思？

“盗”又是什么意思？

“掩耳盗铃”又是什么意思呢？

（六）这真是一个有趣的故事，请同学们看一段动画片。

（展示课件第五屏）

三、再读课文，体会寓意

（一）默读课文，弄清起因、经过、结果。

1．故事的起因是什么？

（想偷铃铛）

2.他知道偷铃铛的后果了吗？

从文中哪句话看出，请用“～～～”画出。

①（展示课件第六屏）齐读句子。

②“明明知道”说明什么？

（这个人很聪明）

③谁能用“只要……就……”造一个句子？

3.想偷铃铛的人是怎样想的？

（掩住耳朵）在书中用“”画出偷铃人是怎样想的句子读一读。

想想这句话还可以怎么说。

句子中有一个关联词，请找出来，谁能用这个关联词造一句话。

（展示课件第七屏）指导朗读这句话。

4.偷铃铛的人得手了吗？

结果怎样？

（被人发觉）

5.你觉得掩耳盗铃的人可笑吗？

为什么？

同学交流一下看法。

（自欺欺人、自作聪明……）

6．你应该从他身上吸取什么教训？

（二）体会寓意

1．这则寓言告诉我们一个什么道理？

（自作聪

这个环节重点帮助学生理解什么叫“寓言”，为下面的学习奠定基础。

而对旧内容的复习，则丰富了寓言故事的内涵。

读与听是语文教学的两个最基本的技能，它们又是密不可分的。

只有在语文课堂上大胆放手，鼓励学生尝试着读，认真地听，才能增强他们听读的针对性，提高听读的效果，从而培养良好的读书习惯。

有位名师说，会读书的学生会把一篇文章概括为一段话，甚至是一句话，一个词。

语言教学始终是为培养学生的理解能力服务的。

因而，学会用简洁的语言概括主要内容就显得至关重要了。

通过弄懂主要内容，再来理解“掩耳盗铃”的意思，那就水到渠成了。

本环节旨在培养学生的阅读理解能力，以及遣词就句的能力。

这一环节的设计重在引导学生大胆发言，表达意向的欲望，让他们有感而发。

明的人是没有好下场的）。

2．后来，人们把这则寓言故事浓缩为一个成语“掩耳盗铃”，那它比喻哪一类人呢？

（一）想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？

（二）当这个愚蠢可笑的偷铃人被人发觉后，又会有什么事发生呢？

同学们现在就展开想象，动笔为这则寓言续编一个结尾。

（三）师生交流、互评。

30寓言两则掩耳盗铃

想偷铃铛━━━掩住耳朵━━━被人发现

（起因）（经过）（结果）

┗━━━━自欺欺人━━━━━┛

一、复习旧知识，导入新内容

（一）上节课学习的《掩耳盗铃》告诉了我们一个什么道理？

（二）这节课我们继续学习寓言。

这次学习的是《守株待兔》（板书课题）。

（一）自读课文，争取在最短的时间把课文读正确、读流利。

（二）教师纠正读音（展示课件第八屏）。

特别是“蹿、滋”是平舌音，“桩”是翘舌音。

（三）试着说说“守株待兔”是什么意思？

（五）（展示课件第九屏）观看动画片，加深对寓言内容的理解。

三、品味语句，感悟寓意

（一）（展示课件第十屏）同学们观图，兔子是怎么死的？

文中是怎样说的？

你觉得兔子的死是一种什么现象？

带着问题默读第一自然段。

（二）指导学生有感情朗读第一自然段。

注意通过动词体会兔子的死纯属意外。

（蹿、撞）

（三）种田人是这样认为的吗？

他为什么乐滋滋呢？

白捡）他还会想什么？

（四）你觉得他的想法如何？

（根据学生的回答有感情地朗读第二自然段）

（五）从此，这个种田人做起了白日梦，（再次

引导学生联系生活实际谈感受，有利于培养学生的观察能力，丰富学生的生活经验。

这一环节的设计旨在培养学生的想象力，同时也把寓言故事引向深入，为提高学生的语言表达能力提供了平台。

温旧才能知新。

通过对上则寓言所蕴含道理的复习，自然引出本节课的教学对象，从而使教学连贯。

由于有了上节课的学习，故此本环节的设计采取自读自悟的方式，以提高学生的阅读能力。

通过动画演示，提高了学生的学习兴趣，也拓宽了学生的学习视野。

这一环节重点在于让学生边读边体会语言所包含的意思。

此处补白，大大丰富了

指导观看插图二）他做出什么决定呢？

丢下锄头，整天等）因为有了这一次意外收获，种田人希望每天都有这样的好运气。

此时，他闭着眼在想什么呢？

同桌之间可以讨论讨论。

（显示课件第十一屏）

（六）小结：

他等到了吗？

庄稼完了）你觉得他为什么会这样？

（因为心存侥幸，所以一无所获）

（七）指名朗读第三自然段，读出种田人的可笑。

（八）种田人在什么也得不到的情况下，看到他原来的庄稼地会怎样想呢？

（九）从中，你从他身上得到什么教训？

（凡事不能心存侥幸，只有积极主动地去做，才会有收获。

（十）后来，人们用“守株待兔”形容什么？

（十一）那么你呢？

在日常生活中有没有类似的做法呢？

四、感悟寓言故事的魅力

（一）在阅读这两则寓言故事时，最让你感到神奇的是什么？

（二）师生交流，教师相机归纳总结寓言故事的魅力。

五、拓展延伸

（一）抓住了寓言故事的特点，相信今后在阅读更多的寓言作品时你会有自己的收获。

（二）（显示课件第十二屏）推荐：

《中国寓言故事》

六、指导书写（展示课件第十三屏）上下结构：

盗案

左右结构：

铛株桩滋

30寓言两则守株待兔

白捡

种田人───→野兔（蹿、撞）一↑心↓

无│存丢下锄头所│侥↓

获│幸

庄稼完了←──整天等

学生的思维空间，同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。

用自己的话谈寓言故事体会蕴含的道理，从而易化了学习难点。

对寓言所蕴含道理的理解只有和学生的生活对接以后才能得到很好的提升。

这一环节的设计意在培养学生的语文意识。

什么叫寓言？

该如何写寓言故事？

通过师生的共同探讨，达成共识，也就教给学生学习的方法，培养了能力。

从而也因为有上面两则寓言作为铺垫，而易化难点。

31*快乐王子

这是一部独幕童话剧，是根据英国作家、诗人、戏剧家王尔德的同名童话改编的。

讲述了快乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给受苦受难的穷人的伟大精神。

因为这是一篇略读课文，所以主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。

在教学中，要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终，鼓励学生自主阅读，主动探究，交流读后的感受。

1．指导学生读懂课文，了解“快乐王子”救助穷人的动人故事。

2．通过品读重点语句，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

3．指导学生有感情地朗读课文，分角色演一演这个童话剧。

4．会认生字：

雕、柄、迁、寞、铅、乞、丐、尼；

积累好词佳句。

通过品读重点语句，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

帮助学生准确把握人物的内心活动，分角色演童话剧。

1．搜集有关王尔德的资料。

2．多媒体课件。

一、激情导入

（一）谈话导入：

在我们的记忆里，有美丽的

实践证明，激情洋溢的谈

白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑

话导入，有效地提升了学生的

娘，这些童话故事都告诉了我们“真诚和善良”是

有意注意，并活跃了学生的想

这世界上最珍贵的东西，当我们拥有这些美好品质时，便会快乐无比。

今天，我们再一次走进童话故事里，认识一位善良的王子——《快乐王子》（板书课题）

（二）齐读课题，了解什么叫童话剧。

（三）汇报课前搜集的有关王尔德的资料。

（一）自由轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不理解的词语或句子。

（二）（展示课件第三屏）检查生字自学情况。

（三）（展示课件第四屏）点拨学生在朗读中可能会碰到的不理解的词语。

（四）默读课文，想想文中有哪些人物，说说课文的主要内容。

三、认识快乐王子

（一）在城市的广场上，有一座雕像，上面站着的就是快乐王子。

（展示课件第五屏）他为什么叫快乐王子呢？

快乐王子又长得怎样？

让我们到课文里去寻找。

（二）指名学生朗读相关内容。

①交流对快乐王子的初步印象。

（英俊）

②指导有感情朗读。

四、小结：

快乐王子如此英俊，他的心情一定非常快乐，对吗？

如果不是，那么是什么事让快乐王子不快乐呢？

我们下节课再学习。

五、朗读指导

（一）分角色朗读课文。

（二）指名学生表演朗读。

一、回顾导入

（一）说说课文的主要内容。

（二）过渡：

快乐王子为什么不快乐呢？

他究竟看到了什么，我们继续学习课文。

二、品读感悟，深入感受快乐王子和小燕子的善良之心。

（一）用自己喜欢的方式读课文，看看王子在小燕子的协助下救助了哪些穷人，又是怎样救助的？

在你受感动的地方作上批注。

（二）反馈读书情况，学生交流，朗读。

1．救助女裁缝

在小燕子的协助下最先救助的是谁呢？

哪些语句深深地感动了你？

象。

通过层层扣题的导入，自然而然地揭示了课题。

这一环节的设计旨在帮助学生扫除阅读的障碍。

这一环节的设计目的在于减轻第二课时的学习负担，并加深对课文主旨的理解，从而也体现了“以读为本”的教学思路。

鼓励学生进行个性化的阅读，切合“阅读课”的要求，问题的提出，起到“提纲挈领”的作用。

此处最重要的是留给学生自主学习的时间，以确保自学的收效。

（1）（展示课件第六屏步骤一）

读“原以为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。

”理解什么叫“悲泣”？

（伤心地哭）体会王子怜悯之心。

读出感受。

（2）（展示课件第六屏步骤二）

读“请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。

”

A揣摩人物神态、心理，体会王子的善良。

B读出自己的感受。

（3）（展示课件第六屏步骤三）

引导学生读描写女裁缝的语句，感受她的可

怜。

A来，请把你眼中的这位女裁缝读出来。

B来，请把王子眼中的这位女裁缝读出来。

C这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他对小燕子说（引读）——请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。

这是一个怎样的王子？

而小燕子又乐意帮助王子完成这个心愿，这又是一只怎样的小燕子呢？

2．救助老乞丐、卖火柴的小女孩

王子在小燕子的协助下救助了女裁缝后，又救助了谁？

我们继续交流。

（根据上面的学习方法，提出自学要求。

（1）根据学生的交流依次展示课件第六屏步骤四、五、六。

师：

失去了一只眼睛的王子已不再漂亮，但他却给老乞丐带去了——（生答）：

快乐。

（2）（展示课件第七屏）指导看图。

这是一只怎样的小燕子？

（3）后来这样善良的王子和小燕子又去帮助了——（生答）卖火柴的小女孩。

（4）交流对小女孩处境的看法。

（5）这是一个怎样的王子？

（6）当小女孩接到这颗蓝宝石时，心情会有什么变化呢？

（展示课件第八屏）指导看图。

面对失去双眼的王子，小燕子说什么了呢？

引导学生读出小燕子对王子说的话（展示课件第九屏），体会小燕子对王子的爱。

4．王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝，又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那可怜的老乞丐和卖火柴的小女孩，最后王子又让小燕子啄下身上的金箔——（生答）全给了穷人。

通过学生自读自悟，教师适当点拨。

引导，层层深入地感悟王子和小燕子的善良之心。

教学中，多次的朗读设计，目的在于学生走进文本，与文本对话。

借助画面，丰富学生的个性化的感知，深化他们对王子和小燕子品质的感悟。

引导学生梳理总结，以形成对王子和小燕子全面的认识，升华文章主题。

三、情感拓展与延伸，揭示“快乐”的真谛。

（一）一边根据板书内容小结，一边引导学生领悟“付出就是一种快乐”的真谛。

是的，付出就是一种快乐。

（二）配乐，师生分角色朗读全文。

（三）读完，师生交流看法。

（四）重点指导感情朗读小燕子最后的话。

（展示课件第十屏）

（五）总结：

愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！

四、实践活动

（一）自由组合，分角色演一演。

演后评一评谁演得好，好在哪里。

（二）积累好词好句。

和着悲情的乐曲，师生一定会把品读之意，体味之情淋漓尽致地表达出来。

因为有了上面对王子和小燕子内心世界层层深入的解剖，化解了难点，所以此处安排的表演便能水到渠成。

女裁缝——红宝石老乞丐——蓝宝石

付出就是快乐王子

一种快乐小燕子小女孩——蓝宝石穷人——金箔

32*牛郎织女

课文是一篇神话故事，记叙了牛郎和织女从相识到分离，以至变成牵牛星和织女星的故事，赞扬了他俩的勤劳、善良，歌颂了他俩之间真挚的感情。

这是一篇略读课文，文章通俗易懂，不需要像精读课文那样慢嚼细咽，主要应由学生自己通过反复地朗读、默读来把握课文内容。

教师着重引导学生理出课文提纲，探究一些不理解或感兴趣的问题。

在学习方式上，应鼓励学生自主阅读，主动探究，与同学交流读后的感受。

通过讨论交流，读懂课文，掌握读书方法，培养独立阅读能力。

最后练习复述课文，促进学生口头表达能力和逻辑思维能力的发展。

1.指导学生默读课文，把握课文内容，感受牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，激发阅读古代神话故事的兴趣。

2.会认生字：

郎、嫂、锦、饰、衰、尸、嫁、隔；

3.练习用较快的速度默读课文，复述课文。

指导学生默读课文，把握课文内容，感受牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情；

会复述“牛郎织女”这个故事。

理解课文内容，感受牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。

1.搜集有关牵牛星、织女星星座知识的资料或图片；

有关牛郎织女的故事。

2.多媒体课件。

一、激趣导入

（一）引入谈话：

繁星满天的夏夜，我们仰望天空，能看到一条由无数星星构成的天河，天河两边有两颗最亮的星星，就是“牵牛星”和“织女星”。

观看有关“牵牛星”和

“织女星”的图片，激起学生学文的兴趣。

（展示课件第三屏）关于牵牛星和织女星还有一个神话故事呢，这就是我们要学的课文“牛郎织