优秀班主任八大特征Word文档格式.docx
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当你感受情绪激动时，一定要控制呼吸，通过控制呼吸来缓解焦虑和愤怒。
先用鼻子慢慢地吸足一口气，大约数4个节拍，然后慢慢吐气，也用4个节拍，每次连续做4-10分钟即可。
也可闭上眼睛边做深呼吸边想象一些美好的情景。
投身自然法：
大自然使慷慨的，去摸一摸草的温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的余晖，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可让你感觉轻松无比，生活中的烦恼、工作中的沮丧何足挂齿。
投身自然怀抱，饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创作的灵魂。
心情放假法：
轻松的《蓝色多瑙河》、《匈牙利舞曲》、《紫竹调》等乐曲，如一缕清泉注入心田，可给灵魂洗澡。
另外开怀大笑，也是清除紧张的最好办法。
沐浴唱歌法：
洗澡时放开你的歌喉，不仅做了深呼吸而且让你感觉轻松无比。
肌肉放松法：
具体做法使：
1、头部放松。
用力紧皱眉头保持10秒钟，然后放松；
用力闭紧双眼，保持10秒钟，然后放松；
将双脚向前绷紧，体会小腿部的紧张感10秒钟，然后放松，还有肩部、臀部、胸部等处肌肉都可做这样的放松。
总之，要积极努力，微笑面对工作和生活中的一切，调节好节律，给心情放假，还自己一个健康的好心境。
班主任“十修养”
正直的心
公道正派，面向全体学生，以身作则。
宽广的胸
允许学生犯错误，任劳任怨，耐心十足。
清醒的脑
从容应对一切，不意气用事，拿得起，放得下。
和蔼的脸
从内心热爱学生，平易近人，春风化雨。
明亮的眼
见微知著，善于发现，那怕是细小的变化。
灵敏的耳
兼听则明，尤其能够听取反对的意见。
活跃的口
不摆架子，主动跟学生交谈，走进学生的心灵。
短小的手
不对学生进行体罚或者变相体罚，也不在经济上占便宜，淡泊名利。
坚挺的腰
坚持原则，不屈服压力，不迁就学生。
勤快的腿
多到学生中间去，多跟学生交朋友，掌握第一手的情况。
班主任的三种力
一、遇怒制怒的自控力
突如其来的偶发事件，可能搞得班主任措手不及，十分恼火。
此时，班主任一定要冷静，要有遇怒制怒的自控力。
因为咄咄逼人的训斥，尖酸刻薄的嘲讽，并不能显示出教育的威力，反而会暴露出班主任心理素质的脆弱、情感素质的浅薄。
二、调整学生情绪的引导力
班级出现突发事件后，学生们会表现出各种情感和态度。
这便要求班主任以平静的心理迅速分析并判断，对各种情感态度进行正确的引导和调整，使全班学生都能消除各种错误的情绪，并能与班主任一同来研究寻找解决突发事件的办法。
三、“艺术语言”的表达力
班主任语言艺术水平的高低，直接影响到调适心理、表达情感。
艺术语言是指变指令为参谋、变对立为友善、变贬抑为褒扬、变直截了当为迂回的说法。
班主任的智慧从何而来
当班主任，光有爱心是不够的，还要有爱的智慧。
那么我们的智慧从哪里来呢？
结合我的工作经验，谈以下几点体会。
一、“听”出来的智慧
所谓听，就是广泛听取他人意见。
一是多听听学生怎么说，这样才能把握学生的思想脉搏和心理状态，避免用成人的思维去看待孩子们的想法。
二是多听听科任老师的话，这样才能从另一个侧面发现班及中存在的问题，全方位掌握班集体的情况。
三是多听听家长的话，这样既能找到家庭教育的问题，也能获得一些来自家长的教育智慧。
二、“读”出来的智慧
教育需要不断直接或间接学习古今中外教育家的教育理论和实践经验，因此，当班主任必须多读教育名著、教育类报刊。
读书不是把知识像拍照一样拍下来，原封不动地记在脑子里，而是要用心读，特别是结合自己的工作实践去读，带着具体问题去读，这样，前人的智慧才能变为自己的智慧。
三、“写”出来的智慧
俗话说：
好记性不如烂笔头。
班主任要养成一种勤思考、勤动笔的习惯。
一是记录，二是写作。
记录什么？
将每天班级中发生的事情，或自己看的现象，如卫生、文明礼貌、班干部的工作情况等，一一记录；
同时还要记录自己是如何去解决的，或者自己对这些情况的看法及分析。
这样，长此以往，这些书本上没有的第一手资料，经过梳理、研究和思考，就积累为我们的管理经验。
没有写就不会有反思，没有反思就不会有智慧的增进。
多动笔写文章，不仅可以全方位“搅动”班主任的管理思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，而且可以通过以写促学、以写促思、以写促研，从而多方面提高我们的教育水平。
四、“做”出来的智慧
《小马过河》的故事大家都知道，河水到底是深是浅，无须问别人，自己下河走一走就知道了。
不管我们读了多少书，都必须积极实践。
我们面对的是不同性格不同知识基础的学生，因此，教育永远需要创新。
别人的经验永远是一个参照系统，绝不能照搬照抄，只有在不断的实践中，我们才能找到正确的方法，最终形成自己的教育风格。
倾听：
班主任的基本功
全国模范法官宋鱼水的同事说，宋鱼水有一手绝活：
会倾听。
有一位老作家与出版社因稿酬问题上了法院，庭审中，他反复十来遍就一个问题进行论述，旁听席开始有人打瞌睡。
担任审判长的宋鱼水却一直没有打断老作家的陈述。
她神情专注，不时轻轻点头，目光一直没有离开正在发言的当事人。
后来，这位老作家出人意料地对宋鱼水说：
“这件事发生后，你是第一个完完整整听我讲话的人，你对我的尊重让我信任你。
我尊重法庭的意见。
”于是，双方当场调解成功。
静心倾听，也应该是班主任工作的一项重要基本功。
倾听能找到“问题”的根源。
学生出现“问题”，总有一定的原因，班主任遇到“问题”，不急躁，先倾听，能从学生的解释、申辩中了解学生的思想认识、情感发展，知道学生的人际关系，这样就能清楚学生出现的“问题”的原因。
倾听能确定教育的方法。
通过倾听，掌握了解学生的思想实际、心理实际和生活实际，明白了“问题”的症结所在，解决“问题”的方法自然也就有了，而且由于有根据，这种方法绝对不是强迫的、压制的。
倾听能展现教师的美德。
倾听是一种尊重、一种理解、一种宽容。
学生是有血有肉、活生生的发展着的人，在人格上与老师是平等的：
允许学生辩解、申述就是对学生自尊和人格的尊重。
班主任如何做好新生接待工作
我们经常说，“良好的开端是成功的一半”。
作为一个新班的班主任，一定要为自己和学生的第一次见面做好充分的准备，争取给学生留下深刻而美好的印象，让学生不仅对您产生信任感，而且对他所在的这个班级充满信心。
学生报到前，您手头拿到的，只有教务处发给您的学生花名册、学生档案表、以及教室的钥匙。
您的准备工作就应从您手头的这些东西起。
首先，您要认真阅读学生的档案资料。
虽然，这些资料非常简单，只是反映了学生的一些基本情况，但是有经验的班主任不仅非常重视这些基本情况，而且还非常善于利用这些资料中的重要信息。
有一位班主任，每接新班，一拿到学生的档案，他做的第一件事就是列一张表，将学生根据不同的情况进行分类。
在这张表上，你可以看到，家庭住址相同或邻近的学生、毕业与同一学校的学生、有相同特长的学生、家长是同一职业或是同一单位的学生等等。
通过这样的分类，他不仅很快记熟了学生的姓名、照片上的相貌特征、特长爱好等基本情况，使他在见到学生时，能够叫出学生的名字；
和学生交谈时，能够找到交流的话题。
而且这样的分类，为最初班级工作的开展提供了依据，比如临时班委的组建（最好从不同类别的学生里指定，这样的临时班委才有代表性，便于照顾到所有的学生），临时学习小组建立（尽量让兴趣爱好一致或相近的学生在一起），寄宿学生宿舍的安排（尽量让家庭住址邻近的、曾经是一个学校的、或父母是一个单位的同学住在一起）等等。
其次，尽量提前和学生及学生家长通一次话。
一方面向学生表示祝贺，欢迎他到自己的班级，另一方面，提醒学生认真阅读报到须知，询问一下有什么困难，给学生留下自己的联系方式。
这样的电话看似多此一举，其实是提前把你的关爱送给学生，使学生及其家长从心理上亲近你，这对今后建立良好的师生关系有非常重要的作用。
第三，提前培养三五个小助手，协助您搞好新生接待工作。
从学生的档案上找三五个离学校近的学生，在征得家长同意的情况下，邀请他们提前两天到校，组成一个临时的新生接待委员会，并进行一定的分工，一方面提前帮助您布置好教室，另一方面，在新生报道前天，帮您引导学生、分发课本、招待家长等。
有了这些学生帮忙，您的新生接待工作既快捷又从容，而且一定富有人情味。
新生的“预防针”
一、自理自立的“预防针”
中职生大多是寄宿制，吃饭要排队，衣服要自己洗，开水要自己打，内务要自己整理，日常用品要自己购买。
这些生活琐事一下子摆到新生面前，让他们一时难以应付。
对此，班主任首先要对学生讲清面临的困难，组织以“自理”“自立”为主题的班会，通过班会让同学们树立自理自立思想。
还可开展一些培养自理能力的竞赛，如文明寝室评比、教室卫生、课桌的整理竞赛等活动，培养他们的自理能力。
同时要逐步培养他们主动获取知识、巩固知识的能力，使他们养成自主学习的好习惯。
二、自我定位的“预防针”
在升入中专后的同学中，有人有一种优越感。
随着时间推移，有些同学开始怀疑自己。
这时，班主任要帮助学生面对现实，重新评价自我，对学习上的困难，考试的挫折都要有足够的心理准备，放入思想包袱，自尊、自信、不骄不馁、轻装上阵。
三、人际关系的“预防针”
新生，面对的是性格各异的新老师、新同学，人际关系一下子变得复杂起来，且要自己独当一面。
如果迟迟结交不到新朋友，会使学生感到孤独，并产生不良心理。
对此，班主任要尽可能创造同学之间、师生之间加强了解的机会，如组织自我介绍、师生见面、才艺展示、寝室联欢等活动，在活动中增进了解，建立友谊。
四、学习方法的“预防针”
中专的学习和初中有很多不同之处，学习知识量大，难度大，学习进度大，综合性强，能力要求高。
为了学生少走弯路，可组织二、三年级的同学介绍成功经验，组织科任教师进行学科学习方法指导，开学一段时间就及时进行学习情况反馈，帮助学生尽快掌握学习方法。
班主任的记录本
一、班务日志记录本。
“好记性不如烂笔头”。
班务日志记录本是班级活动的文本保存形式，内容主要包括学生思想、行为表现和班级活动情况等，是指导班主任制订班务活动计划、开展班级活动、选配得力班干部的主要依据，因此记录时要尽量细致，除了学生出勤、请假等常规事件，对一些异常情况尤其要引起注意。
二、学生生活学习记录本。
中职生自理能力比较弱，进入青春期后心理问题更是层出不穷，一些学习生活中的困难和困惑往往会使学生不知所措。
因此，班主任必须走入学生生活，体察他们的生活状况，记录好学生的每日思想活动、行为表现等情况，及时研究解决各种问题，做好心理疏导服务工作。
其中，留守生、残疾生、寄宿生的生活情况和主要困难要重点关注。
三、家校联系记录本。
家校联合育人是德育的最好途径。
班主任积极与家人沟通联系，及时地掌握学生更多的情况，有针对性地开展帮扶教育，能使班级管理有的放矢。
同时，还可为学校领导制订切实有效的管理策略提供帮助。
四、总结反思记录本。
教育是复杂的，没有反思就没有进步。
班主任在班级管理中总会有成功的经验，也会不断遇到新的困惑或出现这样那样的失误，这就需要班主任拥有一颗进取之心，时刻关注学生的未来发展，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，不断提高自己的班级管理能力。
建班“五方略”
一、全面了解
新生入学后，班主任可以采取填写调查表、电话咨询、家访座谈、学生自我介绍等方式，对学生的家庭情况、爱好特长、脾气性格、身心健康、综合习惯、学习基础诸方面的情况进行了解，及时建立学生个人档案，做到胸中有数，为以后工作的开展奠定好基础。
二、宽严结合
学生来到一个新的环境，一切都是陌生的，对新的班主任抱有怀疑和试探的态度，同时又充满着新奇和希望。
因此，班主任一定要微笑地面对学生，循序渐进提要求，把严格要求和培养兴趣结合起来，开展学生喜闻乐见的活动，用班主任爱的甘泉去滋润学生的心田。
三、习惯培养
要重视培养学生良好的品德习惯、学习习惯、遵纪守法习惯、劳动习惯和卫生习惯，这是一个人进步的起点，事业成功的保障，立足社会的条件。
四、示范训练
如何完成初中与中职校的过渡与衔接，如何培养学生的良好习惯，班主任都要提出明确的要求，并进行严格的训练。
五、形成合力
班主任在新学期一开始要向家长和任课教师公布自己的工作方案，听取家长和任课教师的意见，取得家长和科任教师的支持，架起家校联系的桥梁，形成教育的合力，共同搞好班级工作。
新班怎样开局
一、建立正常秩序
几十个原来互不相识的同学们组成一个集体，首先面临的问题是秩序。
因此，新生接待工作一完成，班主任应首先成立临时班委。
由于大家还不认识，临时班委一般都由班主任指定。
当然，在公开指定前，班主任一定要和被指定的同学有一次交流，征得本人同意后，再在全班公开，这是对学生最基本的尊重，千万不可认为这是对学生的“抬举”而省略这一过程。
人选确定之后，班主任要向全班同学宣布，以获得大家的认可。
宣布时，要简要地介绍一下这些班干部的基本情况，特别是这些同学的优点，要尽量介绍给同学们，这样，一方面能够帮临时班委树立威信，另一方面，也暗示临时班委成员严格要求自己，为同学们做出表率。
临时班委成立之后，要对最重要的工作——礼仪、卫生、两操、黑板报等工作进行详细分工，使之能够保证在开课之后正常运行。
二、促进沟通了解
一个集体最重要的特点是组织性，而这一点取决于成员之间的相互理解和合作。
因此，一个新班在保证了正常的教学秩序的情况下，班主任要花大力气促使同学们在短时间内相互熟识、彼此了解。
有经验的班主任此时特别善于组织一些促进同学间相互交往的活动，比如，记同学姓名比赛，小范围的座谈会等等，使同学们在一周或更短的时间里能够互相叫出姓名，大体说出性格特点和兴趣爱好。
同时，班主任要注意促进学生与科任老师之间的相互熟识，争取开学初的每一次班级活动都有科任老师参加。
三、巩固美好愿望
新生入学后，面对新的环境、陌生的同学和老师，他们不再被旧环境中形成的那些消极的角色意识所束缚，特别是对于那些曾经犯过错误、有过失、在心理上已形成阴影的同学来说，那种被“解放”了的感受会更加强烈一些。
在这样的心理背景下，新生在主观上都愿意把新的班级当作他们成长的新起点，重新建立自己的“新形象”。
这就是大多数新生在入学初的前几周里显得比较兴奋、积极的主要原因。
因此，有经验的班主任都非常善于抓住这一时机，巩固学生的这一美好愿望。
比如，选择合适的时间（如开学一周之后）组织召开隆重的开班典礼，给学生以鼓舞；
通过校情校史教育，把毕业于本校的优秀人才介绍给学生，给学生以激励；
参观本校的先进班集体，通过榜样为学生树立奋斗目标。
班干部如何产生、怎样轮换？
班干部的产生有很多方法，有班主任指定法、选举法、竞选法以及自我推荐法等，但是单纯用这些方法产生的班干部，只能是少数被老师或同学认可的优秀生，当班干部的学生会在学习生活中产生优越感，滋生特权思想；
多数同学没有当班干部的机会，主人翁意识和集体观念淡薄，影响班集体凝聚力的形成。
因此，比较科学的办法是，在以上几种方法的基础上，实行班干部轮换制，使每个学生都有机会当班干部。
但是，轮换必须科学合理才会使学生有当班干部的积极性，同时又能保证班级工作的正常开展，否则就会使轮换流于形式。
比较合理的班干部轮换制，是常任班委和轮值班委共同存在的班干部轮换制。
具体的做法是：
新班组建时，用民主选举的办法选出常任班委会的成员，确定班委会成员中各个职务的人选，组成常任班委会。
其主要职责是监督、提醒、协助轮值班委会开展日常的班级工作。
除去常任班委会的成员，其余的同学依据班委会人数，分别组成三到五个轮值班委，方法可以由学生自由组合，也可由教师根据学生能力、男女生比例指定划分，也可以由平时的学习小组组成。
轮值班委会组成之后，在组内选出轮值班长，确定轮值班委会成员的职务。
轮值班委会依照排定的时间，履行班委会的职责。
对于轮值班委会的工作，在任期届满时，由常任班委会组织全班同学进行民主评议。
当一个轮换结束时，最优的轮值班委会升为常任班委会、原来的常任班委会和其他的轮值班委会解散，重新组织新的轮值班委会，开始新一轮的轮换。
这样的轮换制，由于有常任班委会这一稳定的班干部班子，保证了轮换时班级工作的前后衔接，同时常任班委会也进行着轮换，引进了竞争机制，利于培养学生的竞争意识。
轮值班委最好一学年轮值一次，不可时间太短，否则，不仅会使班级工作失去连续性，还影响轮值班委工作的积级性。
调动班干部积极性“五意识”
班级管理中，要想妥善地处理好与班干部的关系，最大限度地调动每一位班干部的工作积极性和主动性，班主任必须树立以下五种意识：
信任意识。
只有相信每一位班干部的智慧和力量，坦诚相待，用其所长，才能使班干部获得自信，从而产生工作积极性。
授权意识。
不能事无巨细，凡事亲躬，应为班干部提供施展才能的机会，将一些班级事务放手给他们去处理，让他们独立自主地行使“权力”，使他们从内心感到自己的“位子”是实的，“权力”是真的，“责任”是重的，形成一种各司其职，人人动脑，勇挑重担，通力合作的良好局面。
服务意识。
在管理中应“放手”而不是“撒手”。
因为班干部终究还是孩子，对于他们的成长和发展，班主任除了要从严要求，还应多一份关心、理解和尊重，应树立服务意识，当好参谋，及时帮他们解决一些实际困难，给他们“支好点子，找准路子”，多教给他们一些工作艺术和方法，帮他们理顺与不同性格学生之间的关系，恰当地处理好他们工作中的失误，树立他们在学生中的威信。
合作意识。
在日常班级管理中，要多征求班干部的意见，善于发挥集体的智慧，绝不能自以为是，一人说了算。
要当好“班长”，不当“家长”。
善于“总揽”，不搞“独揽”。
激励意识。
在工作中要仔细观察，善于发现每一名班干部的优势和成功之处，及时给以肯定和鼓励，让他们在赏识中获得自信，逐步走向成熟。
怎样做好班级安全教育工作
由于班主任对于学生在校学习或校外集体活动时的人身安全负有直接责任，因此，多数班主任是重视学生安全的。
但是，由于认识不足，有相当一部分班主任的所谓重视是“捆住”学生的脚和手，尽量让学生少动。
这种以牺牲班集体活动为代价的安全，是消极被动的。
尽管，在学生在严格管束之下，不会出什么事儿，但是，正因为很少“做事”，学生也就很难形成自觉的安全意识，获得自救自护的能力。
作为班主任，应该本着对学生终身负责的思想，将增强学生安全意识，培养学生的自救自护能力作为班级安全工作的最终目标，只有这样，才能最大限度地消除危害学生人身安全的不安全隐患。
实践中，应扎实做好以下几方面的工作：
第一、要将安全知识的普及作为班级常规工作，列入班级计划之中，常抓不懈。
通过讲座、黑板报、主题班会、专项训练等多种多样的方式方法，反复向学生传授各种安全知识，训练学生在各种灾祸中自救或他救的能力。
第二、可以生活委员为主，在班里成立一个安全保卫小组，建立班级日常安全规章，以分工负责的方式，分别管理班级日常安全事务。
如，可设置教室物品安全员，专门负责班级物品的保管，检查班级教学设施，如电视机、投影仪、课桌椅、门窗玻璃、电源插座等物品的安全性；
引导学生有序上下楼梯，等等。
第三、开展班级活动时，特别是大型集会、游行、演出、运动会、远足、春游、野餐、游泳、溜冰等活动，班主任一定要提前考察活动的地点，查找不安全的隐患，制定安全预案，写出有针对性的安全注意事项，在活动前，反复向学生宣讲，讲不清楚的，要带学生到现场进行模拟演习，直到学生掌握为止。
第四、发生意外时，班主任要根据实际情况，冷静指挥学生撤离现场，确认所有学生都安全撤离时，自己才可撤离。
进入校门前，教师一定要“进入角色”
戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：
“当演员来到剧院的时候，他应当把个人的不快与痛苦都留在剧院之外，因为在这里，在剧院里，他整个人是属于艺术的。
”无疑，教学活动也是一门充满艺术的活动，从一定意义上说，教师也是一名演员，所以同样需要“心理投入”“进入角色”。
严格地说，应该是在进入校门之前，必须实现“心理净化”，除去一切与教学无关的情感色彩和杂乱纷纭的思绪而保持旺盛的“临教”状态。
教师有无情感以及情感浓烈与否，取决于其心理是否“投入”。
教师如果“心理投入”了，教材就会“活”在教师的心中，然后再通过教师引导，最终让学生走进教材。
同时，教师“心理投入”了，就会出现丰富细腻的表情，就会流溢出充满爱心与激情的教学语言，这样的课就会像一首抒情诗，一部交响曲，能够陶冶学生的情操。
教师能否迅速地“进入角色”，是由教师的思想修养、心理品质和是否训练有素所决定的。
一个思想修养较高的教师，会时刻想到自己是一位教师，是为人师表的，应当时时处处严格要求自己；
一个心理品质较高的教师，会在进入课堂之前，将“角色”之外的一切彻底排除，从而使自己的心理处于“进入角色”的最佳状态。
老师，请还学生一个“礼”
在学校里，老师教育学生要懂礼貌，见到老师、长辈及同学要互相问好，而且老师们见面也是要打招呼问好的。
可是面对学生彬彬有礼的一声问候，许多老师都司空见惯，视而不见，充耳不闻，充其量或是微笑或是点头，而在语言上却很少回应。
如果反过来，老师在招呼学生，向学生问好，学生也只是略微表示，我们的老师会如何感想呢？
常常还会见到类似的情形，老师需要一个或几个学生协助某件事情，事后往往是一声：
“你可以走了。
”试想，如果协作者是同事或其他同辈，老师肯定会道一声：
“谢谢！
”但
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