人教版八年级语文上册30诗四首导学案文档格式.docx
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后又任尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗。
”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首
李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都护府管辖），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
父经商、家豪富。
他从幼受到充分的文化教育。
喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。
天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。
文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。
性高傲，不为权贵所容，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。
不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。
陈与义（1090～1138），宋代诗人。
字去非，自号简斋。
洛阳（今属河南）人。
陈与义是南北宋之交的著名诗人。
他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。
前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。
南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。
成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。
著有《简斋集》。
三、预习检测：
1）注音或写字：
（1）带月荷（）锄归
（2）晨兴理荒huì
（）
（3）道狭草木长（）（4）属（）国过居延
（5）帘旌（）不动夕阳迟（6）徙（）倚（）湖山欲暮时
（7）都护在燕（）然（8）丰年留客足鸡tú
n（）
2）解释下列加点的词：
（1）带月荷（）锄归
（2）但（）使愿无违
（3）大漠孤烟（）直（4）长河（）落日圆
（5）江入大荒（）流（6）仍怜（）故乡水
（7）徙倚湖山欲暮时（）（8）三年多难更凭危（）
3）按要求用原文填空：
（1）陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是，。
抒发作者愿望的句子是，。
（2）陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是，
（3）王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是，。
（4）李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是，
（5）《归园田居》（其三）中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是，。
（6）《使至塞上》中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是，。
四、学习诗词：
1、导入新课：
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。
教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
思考下列问题
a.这首诗可分几层意思？
b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？
c.这首诗流露了作者怎样的感情？
学生自主探究，教师引导并明确：
a.全诗写了三层意思：
种豆的地点及劳动结果；
劳作的辛苦与执着；
自己的田园之乐。
b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
3、自由背诵。
检查背诵
4、、研读与赏析：
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：
a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
（要求结合人物身份、举止、心情）
b.找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
l曰I学生思考并讨论交流。
教师明确：
a.诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
b.“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执着。
语言“自然、通俗”。
5、齐背课文
第二课时
课时目标《使至塞上》王维
合作·
探究·
展示
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。
2、整体感知教师范读：
学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
思考下列问题：
出使人是谁？
在什么情况下出使？
出使目的是什么？
结果如何？
明确：
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。
自由朗读，限时背诵检查背诵
3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：
a.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情？
b.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：
a.自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
b.大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
齐读背诵
第三课时
课时目标《渡荆门送别》李白
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗？
另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？
（学生回答，教师可再做补充）。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。
2、整体感知，教师范读。
a.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
b.抒发作者乡愁的是哪一句？
学生讨论交流
a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
b.“仍怜故乡水，万里送行舟。
”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。
自由背诵课文抽查背诵
a.写景的句子是哪几句？
是按什么顺序描绘的？
b.找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流
a.“山随平野尽，江人大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
b.示例：
“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：
山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；
万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。
摘抄盛唐高适、岑参的着名边塞诗，并点评赏析。
从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
第四课时
课时目标《登岳阳楼》
一、导语设计
二、指导学生自读诗文
1.作者及写作背景简介。
多媒体显示陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡，流离失所，天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4.指名1-2名学生朗读诗文。
其他学生评介。
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
多媒体显示1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
2.颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
四、拓展延伸，比较阅读。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
译：
早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。
雄阔壮观的
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
亲朋无一字，老病有孤舟。
亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。
北方边关
戎马关山北，凭轩涕泗流。
战事又起，我倚窗远望泪流满面。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；
水中小洲清凌，
白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。
问：
古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。
五、课堂小结：
陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。
板书设计：
归田园居使至塞上
前四句：
田间的劳动情形叙写出使经历（既言事，又写景）
五六句：
归途夕露沾衣刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）
七八句：
抒写归隐意愿
渡荆门送别
首联：
远渡的地点此行的目的
颌联：
写景（远）
颈联：
写景（近）
尾联：
抒情（思乡）
教学反思
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。
而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。
为了让学生爱学，在教学中设计了以下的环节：
1、通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2、教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3、在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。
在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
反馈检测
1.下列加点字注音正确的一项是（）
A.晨兴理荒秽（huì
），带月荷（hè
）锄归。
B.萧（xiāo）关逢候骑，都护在燕（yà
n）然。
C.登临吴蜀（shǔ）横分地，徙倚（yǐ）湖山欲暮时。
D.征蓬（pēng）出汉塞，归雁入胡天。
2.下列诗句中加点词的意思解释不正确的一项是（）
A.带月荷锄归（扛着）B.晨兴理荒秽（污秽的垃圾）
C.但使愿无违（违背）D.仍怜故乡水（爱）
3.下列作品与作者、作者所属朝代搭配有误的一项是（）
A.《使至塞上》王右丞唐代B.《登岳阳楼》陈与义宋
C.《归园田居》陶渊明西晋D.《渡荆门送别》李白唐代
4.一楼何奇？
杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：
诗耶？
儒耶？
吏耶？
仙耶？
前不见古人，使我沧然涕下！
请补充岳阳楼的名联，可查阅工具书。
（1），范希文庶几知道；
，杜少陵可与言诗。
（2）洞庭西下八百里，。
（3）四面河山归眼底，。
（4）放不开眼底乾坤，；
吞得尽胸中云梦，。
5.古诗名句默写。
（1）王维《使至塞上》有一对偶句，抓住沙漠中典型的景物，进行刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句，。
”
（2）江南有三大名楼是：
黄鹤楼、岳阳楼和。
请默写赞美黄鹤楼的名诗：
。
（3）《渡荆门送别》中含蓄抒发思乡之情的句子是：
，
（4）《归园田居》中表示要按自己的意愿生活，保持自我节操的诗句是
，。
（5）《登岳阳楼（其一）》的颈联是：
6.“月下飞天镜，云生接海楼”描绘了江上的美景。
请你展开联想，将它扩展成一段不少于150字的精彩景物描写。
1.C（A项“秽”应读huì
；
B项“燕”应读yān；
D项“蓬”应读pé
ng。
故选C）
2.B（“荒秽”指野草）
3.C
4.
（1）后乐先忧、昔闻今上
（2）淮海南来第一楼（3）万家忧乐到心头（4）何必登斯楼把酒方可对仙人吟诗
5.
（1）大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）滕王阁昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
（3）仍怜故乡水，万里送行舟；
（4）衣沾不足惜，但使愿无违。
（5）万里来游还望远,三年多难更凭危。
6.略。
（提示：
不要写成对诗句的翻译。
要合理大胆地想象，对诗句的描写进行再加工，写出自己心目中的美景。
）
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